《我们爱你啊中国》第二课时教后记.doc

《我们爱你啊，中国》第二课时教后记
这一节课我有所改变，按照我原先的风格，我会提出问题让学生自己解决，但是感到这首诗歌的内容涉及到的知识点很多，不光是情感的渲泄，有些内容学生不太能够理解，所以决定还是在课堂中对涉及到的知识进行讲解。教学成为“满堂灌”。
一堂诗歌教学成为“满堂灌”，是不是合适，我在课后对教学效果也不是太有底。课后，我询问了几个学生的学习感受。
倪敏鈺：“老师讲了许多知识，我了解了，觉得挺好。”
曹艺瀟：“讲得很好。”
秦千雯：“还可以，不知道怎么说我的感受。”
谢葛亮：“课文内容的意思有点理解，但是我不理解银装素裹的意思。”
王岳峰：“我知道了许多历史知识，茅台酒为什么有名。”
朱天炜：“知道了很多我不知道的东西，觉得讲这些知识不错。”
曹大伟：“得到很多知识，比如祖国山水之类的东西，与我国的历史知识。”
郭嘉盛：“我了解了许多中国的人文文化，历史背景文化，关于名言和诗词的知识，老师幽默风趣，收获很多。”
张璐：“讲得深奥，有点听不懂，比如，神州万里涌动的滚滚春潮，祖国大地燃起的希望之火。但是收获了更多的知识，讲得挺好。”
易华宇：“感觉与平常的课不一样，这次你自己讲得多，讲了很多细节，讲课很快，感觉　每一节的意思都听明白了，但是有几次问题因为你的语速快，没有听太清。”
石文昊：“学到了许多知识，比如，大好河山的知识，丝绸之路的通向欧洲的知识。”
以上都是学生谈话的实录，从学生的谈话中我可以感受到，这一节课学生最大的收获就是获得了许多知识。也就是说，对于我来说，我设定的教学目标已经达到了。而且学生也是表示满意的。
“满堂灌”的教学方式已经被订在了教学历史的耻辱柱上多年，作为一种教学方式，它的存在已经有好多年了，自有它的价值。即使是小学教学，也不是绝对不可以使用的。在我们检讨教学方式变革时候，往往矫枉过正，往往坚持拿来主义，对所有存在过的东西，往往缺少理性的取舍，批判的扬弃，容易从一个极端走向另一个极端。我不认为我的这堂课有多好，但是它能让学生有所得，并且，大多数学生认为价值正向，这就足够了。我们不要指望每一堂课都能够在新课程改革的方向上取得进展，有时，反向思维，反向而动，未必就是错。只要让学生有所得，就不是失败。