《倔强的小红军》第二课时教学设计.doc

《倔强的小红军》教学设计第二课时
教学目标
1、指导学生有感情地朗读课文，理解课文内容，了解小红军一心为别人着想，把困难和危险留给自己的高尚品质，并受到感染和熏陶。
2、引导学生了解通过描写人物言行，表现人物性格特点的写作方法，并在以后的习作中加以运用。
教学重、难点
引导学生通过学习描写人物的词句，了解小红军和陈赓的品质及其感情。
教学准备
多媒体课件
教学过程
一、导入新课：
由红军长征的故事导入学习的内容
板书课题：倔强的小红军
提问：从课题我们可以知道故事的主人公是谁？他的性格是怎么样的？
“倔强”是什么意思?（学生汇报）
二、学生精读课文：
1、学生默读课文，找出课文中哪些地方体现了小红军的倔强？（学生汇报）
2、学生读表现小红军倔强的段落。
（1）小红军说得理直气壮，这时他的神情是怎么样的？哪些词语能体现他的神态？满不在乎是什么意思?(指导学生把神情加进去再读）
（2）当陈赓用命令的口吻说“上去，骑一段路再说！”小红军却倔强地说：“你要我同你的马比赛啊，那就比一比吧。”（指导学生读出命令的语气）
（3) 当陈赓说：“那，我们就一块儿走吧。”小红军却说：“不。你先走，我还要等我的同伴呢。”（指导读出小红军的倔强）
（4）当陈赓无可奈何地取出一小包青稞面说你把它吃了。小鬼把身上的干粮袋一拉，轻轻地拍了拍，他为什么“轻轻地拍了拍”（里面装的是牛膝骨，怕露出破绽.）（指导读出小红军炫耀的语气）
3、欣赏朗读
4、师读旁白，男生读陈赓的语言，女生读小红军的语言。
5、分角色、指名读，学生评价朗读。（学生选择自己喜欢的角色）
6、学生上台，分角色表演（加入神情，动作），学生评价表演。
7、师说：这些地方抓住了人物的神态、语言和动作描写来展示他倔强的性格。其实，如果你们了解当时的环境，更能体会他的倔强，请学生默读第二自然段，找出能体现当时环境的词语？（学生汇报）
小红军的什么描写体现了当时的环境？从什么地方可以看出来？（学生汇报）
8、 师总结：在这种情况下，小红军是非常需要帮助的，那么他又为什么要倔强的拒绝陈赓同志的帮助呢？
9、 由于拒绝帮助，小红军英勇的牺牲了，当陈赓同志返回来，看着这块烧得发黑的牛膝骨，再看看倒在地上的小红军，他全明白了，他明白了什么？
四、总结提升：
1、这篇课文从哪些方面来刻画了小红军这个人物？表现出了他的什么性格？
2、读完课文，你觉得小红军、陈赓是一个怎样的人？（生汇报）
3、拓展练习（学生自由写，展示）
五、 结束新课
布置作业
1、 课后把这个感人的故事讲给你喜欢的人听。
2、 课外读读红军长征中的一些故事，看看红军长征的影视作品。
六、 板书
25 倔强的小红军
骑马 十分疲惫
拒绝
干粮 忍饥挨饿