《摸球游戏》主题学习设计方案.doc

《摸球游戏》主题学习设计方案
设计者：***
设计者单位：西关小学
设计日期：2014/12/7
1．概述
《摸球游戏》时北师大版《义务教育课程标准试验教科书：数学》五年级上册103-106页。“可能性”这一内容属于统计与概率范畴，本节课是在三年级的基础上加以深化，使学生对“可能性”的认识和理解逐渐,从定性向定量过渡，学会通过量化的方式，用分数描述事件发生的可能性，能按指定的要求设计简单的游戏方案。
2．学习目标分析
一）、知识与技能：
1、通过实验操作活动，进一步认识客观事件发生的可能性大小。
2、能对实际生活中的现象，用分数表示可能性的大小。
（二）、过程与方法：
在活动中，让学生经历亲身体验的过程，在观察、思考、讨论、交流中认识可能性的大小问题。
（三）、情感态度与价值观：
1、培养学生学习数学的兴趣，形成良好的合作学习的态度。
2、通过猜想与实践验证，体会事物之间的联系与相对性。
1、体验数学发展的一个重要原因是生活实际的需要，激发学生学习数学的兴趣。
2、培养学生会独立思考、合作交流的意识
教重点：用一个数字来表示可能性的大小情况，体会数据表示的简洁性与客观性。
教难点：用分数表示可能性大小情况，并能够分析实情。
关键：营造情境，让学生探究新知。
教准备：白球7个，黄球2个，袋子一只。
3．学习者特征分析
本节课的学习者特征分析主要是根据教师平时对学生的了解而做出的：
（1）学生是永城市城关镇西关小学五年级学生；
（2）学生已经熟练分数的表示；
（3）学生对生活中隐含数学问题的事件兴趣浓厚；
（4）学生运用数学知识解决实际问题的能力和数学建模的能力还不强
4．教学策略与设计
（1）游戏激趣策略：通过摸球的游戏，有效激发学生学习的兴趣和求知欲，创设宽松活泼的课堂教学气氛，维持学生学习的动机；
（2）情境迁移策略：在完成课标要求的基础上，通过设置与生活实际紧密联系的问题情境，巩固提高学生运用分数解决生活问题的能力。
5．教学资源与工具设计
教学媒体选择分析表
知识点
学习目标
媒体类型
媒体内容要点
教学作用
使用方式
所得结论
占用
时间
媒体来源
师生互动，激趣导入
了解问题提出问题
课件
创设一个游乐场的情境
创设情境，引发动机
.设疑—播放—讲解
学生初步感知可能性现象
1分钟20秒
自制
用一个数来表示可能性
能用分数表示可能性
课件
在一个8个黄球4个白球容器中摸出黄球或者白球的大小

展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操
设疑-演示-讨论

学生准确说出可能性大小
15分钟
自制
用“0”和“1”来表示可能性

准确说出可能性
课件
当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。
展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操
演示—提问-讲解
让学生体会了数学与生活的密切联系
15分钟
自制
现实中可能性分析
感受在现实中应用
课件
展示在现实中的应用
.展示事例，开阔视野；.欣赏审美，陶冶情操
边演示、边议论
感受到数学的应用价值
5分钟
自制
六、教学过程
一、谈话导入。
今天由刘老师来和大家一起学习，知道今天要学什么吗？（可能性的有关问题）
刘老师知道我们班的同学特别爱思考，今天我带来了几个问题，想和大家一起研究研究，看看几个大组里，哪个大组给老师的惊喜是最多的。
点名询问：有可能是你吗？……（每组一个）
从老师的眼睛里看来，每个组同学的精神都很饱满，相信每个组给老师的惊喜是一样多的。
二、探究活动
用一个数来表示可能性。
（一）、交流中复习
1、出示问题。三白一黄的球放入袋子里。
2、问题：摸球游戏，以前有做吗？老师摸一个可能摸出什么球？为什么？
结论：可能是白球，因为白球的数量比黄球多。
也可能是黄球，只是他的可能性小一些。
追问：摸出什么球的可能性比较大？
可能性的大小与什么有关？
结论：袋子里黄球和白球的数量有关，白球的数量比黄球多，摸出白球的可能性就大。
3、实践：动手来摸一摸。（请同学来，调节一下气氛）
（二）、用“0”和“1”来表示可能性
1、刚才同学们说得很好，现在老师来处理一下，看：袋子里只有两个白球。
问：能否摸出我想要的黄球？（生答）
2、象这样根本不可能发生的事，用一个数来表示，那可以说它发生的可能性为“？”
“0”
小结：发生的可能性为“0”时，表示这件事根本不可能发生。
3、如果我想摸出白球，那情况又将如何？
全是白球。（老师同样请你来用一个数来表示可能性为一定发生的事件，你会用什么数？）
“1”
4、小结：当有些事情一定发生时，我们可以说他的可能性为“1”，当有的事不可能发生的时候，我们说他发生的可能性为“0”。那谁来说一说，生活中哪些事情发生的可能性为“1”哪些事情发生的可能性为“0”。
老师出题：
玻璃杯从很高的地方落在水泥地面上，那玻璃杯破碎的可能性为“？”
太阳每天早晨升起的可能性为“？”
公鸡下蛋的可能性为“？”
一粒有1~6个数字的骰子，随便怎么投掷，出现数字“7”的可能性为“？”
学生举例。汇报
5、刚才举了大量生活中的例子说明些事件一定会发生，有些不可能发生，也知道用数字来表示这些可能性的情况，下面我们继续来看。
（三）、用分数表示可能性的情况
（在袋子里放入一黄一白两个球）
1、现在，老师摸到黄球的可能性是多少？（学生回答）
你能用一个数字来表示摸到黄球的可能性情况吗？（1/2）
为什么用1/2表示？
两种球出现的机会是一样的，各占一半。
2、很好！那么，现在呢？（老师慢慢放入一个白球），摸出黄球的可能性还是1/2吗？
学生思考，同桌之间交流交流，商量商量。可能性是几，为什么？
反馈：
黄球的数量占总数量的1/3，所以，一般情况下，我们摸出黄球的可能性是1/3。
3、那摸出白球的可能性呢？（2/3）为什么？
白球的数量占总数量的2/3，所以，一般情况下，我们摸出白球的可能性是2/3。
4、如果现在袋子里放7个白球，1个黄球，摸出黄球的可能性是多少？
放1个黄球，7个白球，摸出黄球的可能性是多少？
5、总结：现在谁来说一说，这个可能性的多少与什么有关？
看有多少球，其中黄球占了多少个，这样就可以直接表示出来了。
三、巩固应用
应用可能性解决问题
1、练一练2：读题——解决问题——说明原因（红色占总数的一半，所以用二分之一表示。）
2、练一练3：仔细审题——独立解决——小组讨论——反馈
3、老师看到一个门牌号码是由2和9两个数字组成的两位数，门牌号码29的可能性多少？
4、一个密码箱的密码由1、5、8组成的三位数，密码158的可能性是多少？
四、课堂总结：
今天我们一起研究了关于可能性的一些问题，那你觉得自己有那些收获？
可能性的大小可以用数字表示。
利用可能性的大小，判断一些事情发生的几率。
……
7．教学评价设计
本节课从以下几个方面进行评价：
1.评价内容：小组成果汇报评价，课堂表现评价、学习效果评价（课堂学习效果评价+作业）、小组合作评价
2.评价方式：自评、小组评、教师评相结合；定量评价与定性评价和反思相结合
1小组成果汇报评价：是指小组间的互相评价，具有促进小组合作的作用。
2.课堂表现评价表：是指学生课堂表现形式，
3．学生自我评价：是指学生学习过程中对自己的表现给予肯定，也是一种自信心的表露。
4．教师评价：这里是指教师根据学生的综合表现，以及小组完成的作品进行一个全面的评价，提高学生的自信心和积极性。
注：在评价中应尽量采用描述性的方式，不应按分数给学生排队。
1、小组成果汇报评价表（折合成30分）
汇报组别：
汇报主题：
汇报人：
评价者：
评价者组别：
一级指标
二 级 指 标
分值
得分
作品的内容 （55分）

观点明确，设计的方案有一定的创造性
15

条理清晰
10

内容无科学性错误
10

内容完整
10

突出了所选择的主题
10

作品的制作水平（15分）
排版合理
4

无链接错误
3

界面美观
3

能恰当的使用多媒体元素（如图片、音频、视频）
5

汇报者的表现（10分）
表情自然
2

表达清晰
2

回答问题有针对性
4

能在规定时间内完成
2

小组协作学习（20分）
小组成员能和谐相处
6

回答问题时组员间能发挥合作精神
7

该小组成员在研究过程中给了其他小组帮助
7

2.课堂表现评价表
学生课堂表现评价量表

项目
A级
B级
C级
个人评价
同学评价
教师评价
认真
上课认真听讲，作业认真， 参与讨论态度认真
上课能认真听讲，作业依时完成，有参与讨论
上课无心听讲，经常欠交作业，极少参与讨论

积极
积极举手发言，积极参与讨论与交流，阅读完了
能举手发言，有参与讨论与交流
很少举手，极少参与讨论与交流

自信
大胆提出和别人不同的问题，大胆尝试并表达自己的想法
有提出自己的不同看法，并作出尝试
不敢提出和别人不同的问题，不敢尝试和表达自己的想法

善于与人合作
善于与人合作，虚心听取别人的意见
能与人合作，接受别人的意见
缺乏与人合作的精神，难以听进别人的意见

思维的条理性
能有条理地表达自己的意见，解决问题的过程清楚，做事有计划
能表达自己的意见，有解决问题的能力，但条理性差些
不能准确在表达自己的意思，做事缺乏计划性，条理性，不能独立解决问题

思维的创造性
具有创造性思维，能用不同的方法解决问题，独立思考。
能用老师提供的方法解决问题，有一定的思考能力和创造性
思考能力差，缺乏创造性，不能独立解决问题

我这样评价自己：

伙伴眼里的我：

老师的话：

注：1.本评价表针对学生课堂表现情况作评价，用于课堂中评价
2.本评价分为定性评价部分和定量评价部分
3.定量评价部分总分为100分，最后取值为教师评、同学评和自评分数按比例取均值
4.定性评价部分分为“我这样评价自己”、“伙伴眼里的我”和“老师的话”，都是针对被评者作概括性描述和建议，以帮助被评学生的改进与提高。
3.自我评价表：
我是这样评价自己
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
音乐知识掌握量
非常多
较多
较少

对收集到的歌曲《我有一双小小手》的信息描述
自己能描述
与同学合作才描述
不能描述

平时对音乐报刊杂志的爱是高尚的情感态度
关心
有时了解
根本没在意

在小组中工作表现
最出色
较出色
应付式

4.教师评价：
评价我的学生
A（优秀）
B（良好）
C（合格）
选答
学生对歌曲的演唱情况
非常好
较好
一般

学生对本节课教学态度
非常投入
较积极
应付式

学生对音乐知识掌握情况
非常熟练
熟练
一般

学生对歌曲的情感表达
非常好
较好
一般