18将相和.doc

马家嘴 小学 五 年级 语文 学科导学设计

一、学习指南
1.课题名称：
18.将相和
2.达成目标：
（1）知识与技能：
学会本课生字词，理解“完璧归赵、无价之宝”等词语的意思。
（2）过程与方法：
有感情地朗读课文。
在理解课文内容的基础上，分清事情的前因后果，了解故事之间的联系
（3）情感态度与价值观：
抓人物言行感受人物品质，懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。
3.学习重难点：
深入品析人物言行，感受蔺相如和廉颇忠于国家、顾全大局的高尚品质。懂得“国家利益高于一切”、“和为贵”的道理。

4.学习方法建议：
小组合作学习

5.课时安排：
2课时
二、导学设计
导案设计
个性化意见
及说明
教师活动
学生活动

（注明课堂练习）

是突出题眼“和”字，使整篇课文的教学有所依傍。课题中的“和”字就是本篇课文的“神”之所在，抓住它可使全文神聚，让三个故事最终说明一个道理。

让学生自读、自悟、自得，诱发学生思维，鼓励学生争论，不追求统一、标准的答案，让学生谈出自身的不同于他人的阅读体验，点燃那种充满灵气的思维火花，学生自主学习得到了保证。

一、走进古典名著，了解名著内容
1.导入：在我国汉代出现了一位伟大的历史学家和文学家，他叫司马迁，他出了一部伟大的作品《史记》，请同学们翻开教材，读一读“资料袋”。（生读）
2.破题、解题。题目中“将”指谁？“相”又是指谁？“和”的意思呢？

二、走进课文内容，领悟文章中心
1.听课文配音朗读，边听边想：课文主要讲了哪三个故事？指名说后再让学生上台板书。

3.指名接力自读课文。想想，课文哪些自然段讲“完璧归赵”？哪些自然段讲“渑池之会”？哪些自然段讲“负荆请罪”？

①蔺相如想了一会儿，说：“我愿意带着和氏璧导秦国去。……”蔺相如说话前为什么要“想一会儿”
②蔺相如理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋和璧就一块儿撞碎在这柱子上！”联系上下文，说说你对“理直气壮”的理解。
蔺相如为什么能“理直气壮”？
③到了举行典礼那天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说：“……” 蔺相如为什么能大大方方？可以用哪些词语来形容这个时候蔺相如的心理状态？
④秦王没有办法，只得客客气气把蔺相如送回赵国。
从“只得”“客客气气”中你读懂了什么？
（4）从这个故事中你可以看出蔺相如是个怎样的人？
完成练笔：
蔺相如是一个__________________的人

2.学生自读课文，把生字词多读几遍。
生提出不理解的词语当场交流解决。

小组合作学习
4.学习“完璧归赵”的故事。
（1）指名读课文第1～10自然段。其余同学边听边想，再提出几个感兴趣或不理解的问题。
（2）先在小组内交流解决；再指名提出小组尚未解决的问题，全班交流解决。
（3）以下的问题如果学生没有提及，可以由教师提问，重点讨论：

第二课时
一、继续走进课文，理解内容
前一节课，我们学习了课文中“完璧归赵”的故事。今天我们继续学习新的内容。
1.学习“渑池之会”的故事。

（2）提问：
①在课文的这个部分中，你对哪些词句感受最深刻？
②这场斗争，赵国和秦国是打个平手，还是赵国占了上风？
③你能用一些词语和句子来形容秦王的失败吗？
（3）指导有感情地朗读。

二、回归全文，总结提高
1.理解“完璧归赵”“渑池之会”“负荆请罪”三个成语的含义。
2.说说三个故事之间的联系。
3.说说你喜欢文中哪个人物，为什么？

（1）生默读课文第11至14自然段。提出几个感兴趣的或不理解的问题进行交流。如蔺相如为何拼命地坚持要秦王为赵王击缶？秦王为何不敢拿赵王怎么样？

小组合作学习：
2.学习“负荆请罪”的故事
（1）指名读课文第15至18自然段。
（2）说廉颇负荆请罪，同学们认为廉颇有罪吗？
（3）廉颇负荆请罪，可以看出廉颇是是个怎样的人？
（4）通过这个故事，你对蔺相如又有哪些认识？

（5）有感情地朗读这部分

这样一种授课形式，既体现了学生对课文的理解，又培养了他们口语交际的能力

以课堂为中心，横向拓展，提高学生整体的语文素质。符合语文教学的特点和儿童身心的发展规律。

 三、学习资源推荐

板书：将相和

蔺相如 完璧归赵 渑池之会 →不和

（机智勇敢） （不畏强暴）

↑爱

↓国

廉颇 负荆请罪 →和

嘴！ （知错就改）

将相和出自司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》。渑池之会后，赵国大将廉颇不满蔺相如位居自己之上，想要羞辱蔺相如。蔺相如只好处处回避廉颇。廉颇得知蔺相如相忍为国，大受感动，于是向蔺相如负荆请罪，从此将相和解，同心辅佐赵惠文王，对抗强大的秦国。后来形容文武大臣不结私怨，一心为国。

四、困惑与建议 （反思）