《散步》定稿.doc

《散步》教学设计
关庙镇中心中学 张玲
学习目标描述
①知识与能力：准确、流利、有感情地朗读课文；揣摩词句含义，品读文章清新质朴的语言。
②过程与方法：在合作探究的过程中让学生学会阅读，理解，品味一篇美文，养成良好的学习习惯。
③情感态度与价值观：引导学生用心去发现感情、感受亲情并珍爱亲情，做一个富有爱心的人。
学习内容分析
这个故事采用以小见大的手法，由家庭到社会，是对中华传统美德中的“孝敬”“慈爱”观念的形象诠释。
教学重点
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
教学难点
③理解文章最后一句话所具有的象征意义（“我背上的和她背上的加起来，就是整个世界。”）
学生学情分析
七年级学生拥有强烈的好奇心和旺盛的求知欲，活泼好动，不喜欢被动地接受知识。缺乏良好的观察生活的品质，对生活缺少体验。初步具有自主、合作、探究学习的能力。
教学策略设计
教学环节
莫怀戚的《散步》这篇课文是七年级语文上册第五单元的一篇自读课文，文章记叙了一家三代人在初春的田野上散步的“生活细节”，渗透着浓郁温馨的亲情。表达一个大主题——互敬互爱、珍爱亲情、珍惜生命。第五单元的学习要求是要在整体感悟课文内容的基础上，注意语言的积累和运用，并学习朗读和圈点勾画。所以，教学这篇《散步》，要在学生学习前面课文所掌握的方法的基础上，在老师的启发指导下，学生的合作探究过程中，学生运用所学方法，继续巩固单元要求。
具体目标
①感受文章浓浓亲情，增强学生的家庭责任感。
②透过文章浅显质朴的语言，品味文章深刻含蓄的意蕴。
师生活动
（一）、情景导入，渲染亲情（约3分钟）
播放歌曲《让爱住我家》，通过优美的旋律和诗化的歌词，唤起学生的生活体验，引发学生对“家”进行认真审视，从而架起文本与生活有效沟通的桥梁。然后请学生自由发言，畅谈对“家”的理解。（荧幕出示课题作者）
（二）、朗读课文，感悟亲情（约13分钟）
同学们自由朗读全文，思考：
1、“我”为何要出来散步？散步时发生了什么矛盾？又是如何解决这矛盾的？（荧幕出示）
2、“我”出来散步主要是为了母亲，可是母亲本不愿出来，假设你是文中的“我”，你准备怎样劝说呢？（荧幕出示与课文描写极一致的南方初春田野的风光图，要求以儿子的口吻，结合课文与荧幕展示的图片来说。）
（三）、趣味说话，体验亲情（约6分钟）

1、假如你就是文中的母亲。一天与一位老朋友拉起家常，你会怎么向她讲诉儿子带你出去散步的事呢？请你学学老人的口气说出老人当时的真切感受。（学生互相说话，准备趣味说话）（荧幕出示）
（四）、体验感悟，升华亲情（约10分钟）

1、我的感悟： 在你的家里，谁的担子最重？为什么？（荧幕出示）

2、我的感悟：作为年幼的一代，你又该怎么做呢？（荧幕出示）

（五）、真诚行动，抒发亲情（约1分钟）
家因为有了深深的爱而温馨，家庭生活因为有了浓浓的亲情而美好。回家为自己的父母、家人做一件事：捶捶背、揉揉肩、洗洗脚……帮助父母做点家务，陪父母散散步……
打个电话告诉家人，你很爱他们。

（六）、总结全文，表达祝福。（约2分钟）
亲爱的同学们：家，是一个幸福的摇篮，需要我们用心灵来呵护。家，更是一副沉沉的担子，需要我们每个人用责任来担当。只有这样，我们才能撑起一片爱的天空，营造一个幸福的家园。老师把下面这副对联送给大家，让我们所有的家都永远充满爱，永远洋溢着浓浓的亲情。
上联：全家四口早春散步互谦让
下联：祖孙三代风雨人生相依偎
横批：相亲相爱
信息技术手段的运用
运用PPT课件，电子白板辅助教学。
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