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试论英语论文写作教学方式的审美化
一． 引言
二． 英语论文写作教学可以是一种审美教学
三． 审美教育在英语论文写作教学中的应用
四． 结论
五．
六． 我们可以从英语的字、词、句、篇发现一些形式美的因素， 这种形式美对构成一种优格式塔是很有帮助的。例如，整篇文章都是用英文写出来的单纯齐一美，连词连接两个部分呈现的对称均衡美，状语不同位置造成的调和对比美，倒装句、主从复合句的比例美、还有语音语调的节奏韵律美，谚语的凝练美、典型美，助动词与主语的性与数和谓语的时态语态三者互相呼应的错综美等。《英语审美教学原理简论》
教师应当从揭示、阐释英语美，启发学生感知、欣赏美转向体验美、表现美和创造美。---------《大学英语》教育中的审美教育
美育这个词，英文为 “esthetic education”。所谓美育，即审美教育，其任务是培养受教育者的审美能力，其内容在于应用自然美、社会美与艺术美的手段，给受教育者以情感的熏陶，其根本目的是按照美的规律塑造受教育者的美的心灵…… 在高校美育中，其途径主要有四种…… 三，学科审美教育，高校中各类学科的课程教学，不论是社会学可还是自然学科，无不蕴含丰富的审美因素，…...大学英语教育美学刍议
古今中外不少教育家对“教学审美化“的相关论述说明，教学是艺术，具有美的因素，体现美的规律，教学必须审美化，才能达到艺术化的境界。
进行课堂教学审美化，就是期望学生在优势兴奋中心期学习，在学习中产生愉悦的情绪，产生一种欣慰的审美体验，从而取得最佳教学效果。
课堂教学审美化是将普通的教学活动转化成一种特殊的审美活动，是认知活动和审美活动的有机结合。在教学活动过程中，它一方面要求教师审美发现和审美创造，以美的法则来优化教学目标、教学内容、教学方法、教学结构、教学手段，创设教学情境，转化和表现审美对象，是审美对象成为形象、生动、富有感染力的客体；另一方面是学生感受理解教学内容的审美因素，开展以自身为主体的，充满自由创造的教学活动，体会到学习的乐趣，实现“苦学“到”乐学“的转变，打到”好学“的境界。在学习中培养审美感受力、审美鉴赏力，激发审美创造力，身心愉悦的掌握知识、发展情感、锻炼意志、训练技能、获得素质的全面提高。
教学审美化包括的要素有：教学目标和谐美，教学内容形象美，教学过程结构美，教学方法艺术美，反馈过程互动美。
审美首先是对形象的感受开始，形象是审美的起点，没有形象就没有审美感受和审美想象，审美感知的作用是为主体进入美感打开大门，审美形象是为主体在美感世界里遨游敞开翅膀。
探究教学是传授知识技能与发展智力、培养能力并重，着重学生创造力和积极的个性特征培养，教会学生如何学习的教学。
质疑启问是把教学杠杆的支点放在离学生思维启动最近的地方，在学生“心求通而未得，口欲言而未能“的时候提出，再经过学生的论辩和教师拨云驱雾般的启导点拨，就会引起知识的增值、繁衍和裂变，就会使教学在未知探究中产生巨大的创造效应和璀璨的美感光焰。
美国“结构教育“学派的代表人物布鲁纳倡导”学习发现法“，把强烈的问题意识作为”发条“，把带有诱导性的问题作为”温床“，来强化探究需要，引起求知欲望，培养创造意识和创新能力。
湖南医科大学学报
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