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苏北县级中小学现代教育技术应用的现状调查报告
发表在双核心期刊《电化教育研究》上
江苏省赣榆高级中学  姜秀珍
    [摘  要]  教育部在《２１世纪教育振兴行动计划》中指出：“教育将始终处于优先发展的战略地位，现代信息技术在教育中广泛应用将导致教育系统发生深刻的变化”。本文给出了苏北县级中小学应用现代教育技术的现状调查统计结果，并对结果进行了比较详尽的分析，以促进我们教育技术专业的教学改革。 
    [关键词]   现代教育技术    设备环境     电教技能

随着科学技术的进步和发展，素质教育日益被提到教育的轨道上来，广大中小学教师是实现素质教育的实践者，对与素质教育这个新课题，不仅需要他们从教育思想上加以重新学习，而且在现代教育技术的掌握上也需要重新学习和提高。特别是对电教工作者，更需要掌握和利用教育技术,把如何利用教育技术提高学生自主学习、创新精神和实践能力作为下一步研究的目标和任务。由此，江苏省苏北县级将2000年的下半年至2001年上半年定为电化教育年，要求中小学要校校有机房，机机连网，全校教师熟练掌握运用三机一幕进行课堂教学。针对此现象，我们进行了关于苏北县级中小学应用现代教育技术的现状调查，了解中小学现代教育技术应用的现状及电化教育年完成的情况，找出不足，分析原因，以促进我们教育技术专业的教学改革。

                    一、  方法
对    象    这次调查采用随机取样的方法，抽取苏北县级95所中小学作为研究对象，下发问卷95份，实际收回问卷92份，有效问卷92份。问卷的回收率为96.84%，有效率为100%。
调查材料  采用自编问卷的形式进行调查，调查的问题包括封闭式和开放式问题相结合的问卷，问卷的内容包括：
1.       现代教育技术专业人员的素质
2.       教学思想理论
3.       设备环境（包括软环境和硬环境）
4.       课件的运用及效率

 二、结果与分析

1.           现代教育技术专业人员的素质
一个学校教学的成功与否，很大程度上决定其实施现代教育技术的人员的素质，特别是实施现代教育技术专业人员的素质。我们可以从专职教育技术人员的人数及学历统计、专职教育技术人员掌握电教技能的情况、专职教育技术人员掌握现代教育技术的情况三个方面来分析，如：表1、表2、表3。
表1         专职教育技术人员的人数及学历统计

每校平均人数（位）
本科所占比例
专科所占比例
中专所占比例
重点中学
3.2
0.13%
0.87%
0
普通中学
2.3
0
100%
0
普通小学
0.3
0
100%
0
注：其中部分为计算机专业和物理专业、化学专业的教师转行或兼职
   从上表看：中小学的专职教育技术人员的人数非常缺乏，特别是本科人数。在重点中学中专科的比例相当高。在普通小学中，几乎没有电教老师，特别是专职现代教育技术老师。
表2            专职教育技术人员掌握现代教育技术的情况

重点中学
普通中学
普通小学
优
良
及格
不及格
优
良
及格
不及格
优
良
及格
不及格
学习和掌握现代教育技术理论知识的情况
78.70%
12.50%
8.80%
0
50.63%
21.32%
10.36%
17.72%
2.30%
12.30%
35.72%
49.68%
学习和掌握现代教育技术的使用、管理的情况
69.56%
23.70%
6.74%
0
43.29%
15.60%
17.82%
23.29%
1.30%
23.05%
34.81%
40.84%
学习和掌握计算机辅助教学课件（CAI）的使用制作技能的情况
52.35%
23.42%
20.13%
4.10%
21.57%
19.29%
53.23%
5.91%
0.32%
7.21%
42.30%
50.17%
学习和掌握计算机网络系统获取信息、加工信息的情况
42.57%
32.81%
10.83%
13.79%
13.53%
27.59%
45.62%
13.26%
0.58%
3.62%
31.52%
35.72%
学习和掌握利用计算机网络进行远程教学的方法和技能的情况
48.76%
30.72%
5.89%
14.63%
28.50%
13.53%
31.43%
26.54%
1.23%
5.85%
32.82%
60.10%
表3               专职现代教育技术人员掌握电教技能的情况
设备
重点中学
普通中学
普通小学
优
良
及格
不及格
优
良
及格
不及格
优
良
及格
不及格
  幻灯机、投影仪的使用
68.56%
28.73%
2.71%
0
553.21%
34.32%
12.47%
0
52.52%
43.61%
3.87%
0
用照相机拍摄、翻拍照片
52.67%
10.82%
7.36%
29.15%
18.63%
20.32%
9.83%
51.22%
7.83%
8.54%
15.60%
68.03%
冲洗黑白负片
7.81%
9.63%
62.32%
20.24%
4.31%
7.80%
30.62%
57.27%
1.68%
3.21%
10.86%
84.25%
印放照片
7.67%
9.36%
30.37%
52.60%
4.25%
7.67%
20.82%
67.26%
0.83%
3.28%
10.76%
85.13%
拷贝黑     白幻灯片
7.67%
9.36%
30.37%
52.60%
4.25%
7.67%
20.82%
67.26%
0.83%
3.28%
10.76%
85.13%
运用彩色翻转片制作彩色幻灯片
8.96%
18.32%
67.26%
5.46%
5.31%
6.78%
30.76%
84.88%
1.58%
3.76%
9.78%
84.88%
制作各种投影片
32.75%
43.63%
7.89%
15.73%
14.76%
53.26%
9.63%
22.35%
13.78%
52.63%
10.32%
23.27%
收、录、扩音机的使用
59.63%
32.42%
7.95%
0
45.96%
31.12%
22.92%
0
43.59%
44.78%
11.63%
0
CD机、  MD机的使用
20.93%
45.96%
20.95%
12.16%
10.82%
59.69%
18.73%
10.76%
0.96%
48.52%
39.63%
10.89%
VCD机、DVD机的使用
43.96%
42.81%v
13.23%
0
32.73%
35.87%
31.40%
0
8.32%
59.56%
32.12%
0
录像机与电视机的连接
58.78%
35.96%
5.26%
0
49.98%
37.75%
12.27%
0
21.16%
48.63%
30.21%
0
电视机的使用
69.68%
21.73%
8.59%
0
59.52%
32.31%
8.17%
0
56.67%
40.32%
3.01%
0
摄像机与编辑机的使用
10.86%
32.41%
30.26%
26.47%
3.56%
20.80%
41.36%
34.28%
0.31%
17.62%
21.73%
60.34%
多媒体    计算机辅助教学应用
21.71%
32.73%
50.32%
4.76%
17.71%
16.90%
54.32%
11.07%
8.53%
9.72%
40.56%
41.19%
简单CAI课件的制作
25.63%
35.61%
16.72%
22.04%
15.93%
28.92%
13.53%
41.62%
0.82%
9.62%
14.48%
75.08%
仪器修理技术掌握情况
38.94%
33.21%
20.64%
7.21%
12.93%
26.97%
40.31%
19.79%
10.82%
36.91%
20.83%
31.44%
注：表2、3中的优代表非常熟练，良代表较熟练，及格代表一般熟练，不及格代表不熟练,以动手能力为评价体系。
从以上分析所知，现代教育技术专业人员素质的调查中，不同级别学校出现的偏差很大，即便是同级的学校，也出现很大的偏差。专业教育技术人员的素质需要加强，一个学校教育技术的数量和学历、专业知识和理论知识、业务知识的掌握是制约电化教学工作开展的重要因素。重点中学教师掌握教育技术普遍较好、普通中学略有差距，小学尤为严重，近乎空白。所以，现代化教学要求教师努力进行自身专业的学习和进修，提高学历层次和业务水平，同时要求学习和掌握现代教育技术理论知识的情况；学习和掌握现代教育技术的使用、管理的情况；学习和掌握计算机辅助教学课件（CAI）的使用制作技能的情况；学习和掌握计算机网络系统获取信息、加工信息的情况；学习和掌握利用计算机网络进行远程教学的方法和技能的情况。解决途径：（1）专职教育技术教师学会自主学习，学校领导充分重视并大力宣传教育技术。（2）加强专职教育技术教师进修和培训队伍及质量，分析每一次培训中受训者的需要，并对受训者的现状进行分析，通过衡量与理想值之间的差距来确定培训的目的和任务。确定培训要达到的目标，同时，时刻检查其质量，做到有的放矢，质量第一。（3）师范高校应尽快培养专职教育技术学生，保证教育技术专业学生的数量及质量，提高其自身素质，为各级中学输送高质量的人才。建议师范高校对学生实施电教技能的训练，包括：幻灯机、投影仪的使用；用照相机拍摄、翻拍照片；冲洗黑白负片；印放照片；拷贝黑白幻灯片；运用彩色翻转片制作彩色幻灯片；制作各种投影片；收、录、扩音机的使用；CD机、MD机的使用；VCD机、DVD机的使用；录像机与电视机的连接；电视机的使用；摄像机与编辑机的使用；多媒体计算机辅助教学应用；简单CAI课件的制作；仪器修理技术掌握情况。从而为中小学培养高素质的教育技术专业人才。

2.           教学思想理论
 在教学思想观念上：作为教育现代化近程中的教师，要从单线的知识传授者转变为教学过程中的组织者和指导者，按现代教学思想和教学理论进行教学设计，运用现代教育技术和手段进行教学过程的控制和管理，使学生有被动的接受知识转变为主动的理解、探索发现并创新知识，从而使学生掌握构建自身知识体系的能力。

     3. 设备环境（包括软环境和硬环境）
如果说现代教育技术人员的素质是制约电化教学工作开展的一个方面，那么电化设备一直是制约中小学电化教学开展的瓶颈。设备环境包括软环境和硬环境。众所周知，开展现代教育技术教学一靠硬件，二靠软件。硬件的配备取决于资金充足即可实现；而教学软件是否能在中小学校广泛而有价值的在课堂教学中应用则是有设计制作、出版推广、认购以及教师掌握现代教育技术的整体素质等几个综合环节决定的。
（1）         硬件环境
硬件是现代教育技术学的物质基础，好比一个人的躯体。没有硬件设施，就是“无源之水，无本之木”。因此，我们对中小学的硬件进行了调查。
表4             有微机室的学校占统计学校的百分比

有微机室的学校

有综合性多媒体教学教室的学校
多功能综合电教室的学校
重点中学
100%
100%
100%
普通中学
78.1%
92%
11.9%
普通小学
53.2%
23.9%
0
    注：在不少普通中学和普通小学中，微机室已经基本建立，微机已付款，但微机却未进入学校，学校领导说准备用半年时间使微机达到合理要求。综合性多媒体计算机几乎没有，有关老师解释说：现在的双向控制闭路电视系统可以直接使教室里的老师利用遥控器直接利用闭路电视里的任何机仪器，这确实是一大改进。
在这次硬件调查中无论是重点中学，普通中学，还是普通小学，微格教室数字份量化摄录像设备，非线性编辑，光盘刻录设备，音响制作设备，数码相机等存在的微乎其微。领导在这方面的重视也不够，经过我们的一翻解释，各位领导一致表示，要在下半年购置以上设备，以有利于教育技术在学校的有利实施。
     在控制闭路电视教学系统的调查中，双向控制闭路电视系统占重点中学的66.7%.单向控制闭路电视系统占重点中学的33.3%。其中普通中学与普通小学近乎为零。
     在这次调查中，多媒体计算机网络教室微乎其为，只有两所重点学校开始上网，其余都为零。领导表示重视网络教学的利用和发展，预备在11月底实现网上教学，信息查询。
表5          教室配备电视情况扎统计学校的百分比

每教室一台
部分教室有
只有电教室有
无
重点中学
100%
0
0
0
普通中学
55%
43%
2%
0
普通小学
12%
32.7%
22.3%
23%
    注：有双向控制闭路电视的学校部分实行统一的原因，略有出入。
（2）软环境
如果说硬环境是一个学校的脊梁，软环境也必不可少。目前，中小学教学软件从表面看各软件公司竟相挣做，专业人员开发的教学软件内容的设计制作从形式到技术应用百花齐放，从人力物力投入的都很多。
表6             有计算机辅助教学软件的学校百分比
重点中学
普通中学
普通小学
100%
68%
35%
    从上表看：各校传统的电化教学用教学素材资料，如幻灯片、投影片、录音带等，尽管各校数量不一（如：有的学校有几千件并专设音像资料室，而有的学校只有几百件），但基本没有空白。但每个学校情况不一，一般情况下，计算机教学软件只为计算机老师使用。特别需要指出的是，许多学校机房的计算机安装的都是盗版软件，一些领导说正版软件价格太大。邓小平同志说：“教育要面向现代化，面向世界，面向未来。”所以，建议上级领导加大力度对小学的投资，以期将小学教师的计算机水平搞上去。
针对软件方面的不足，提几个建议：
① 建议设计制作的编制环节取消“完整性”----开发“半成品”。
② 建议出版、推广发行环节的市场机制要“归口”----推动行家管事。
③ 加大论证、研讨、评价等认定工作的力度----扫除认购障碍。
   表7                  有关教学资料的学校百分比

幻灯片
投影仪
录像带
录音带
重点中学
100%
100%
100%
100%
普通中学
100%
100%
100%
100%
普通小学
92%
89%
58%
100%
    注：每个学校的教学资料以科利华为主。
从上表看：各级学校对于幻灯片的数量都是充足的，但缺乏自己制作。几乎所有的幻灯片都是学校购买的。虽然比较先进，但缺乏使用价值，特别是针对个别老师的特点。建议学校提倡老师自己动手制作幻灯片，投影片。
表8           专业人员开展各项工作统计的学校百分比

发表论文
  制作幻灯、投影片
  制作录音、录像带
制作教学软件
重点中学
29%
48%
58%
5%
普通中学
20%
28%
26%
0
普通小学
3.8%
2.5%
10.3%
0
    注：初中、小学近为空白
从上表看，老师的动手能力比较低，科研能力比较缺乏，学校应该采取措施，鼓励老师进行科研及动手能力，必要时，以奖励鼓励。

只有教学软件是不行的，学校还要加大力度开展计算机辅助教学，特别是对于小学校。
表9                 学生对电化教学效果的看法

显著提高
稍有提高
没有提高
重点中学
62%
32%
5%
普通中学
47%
38%
19%
普通小学
53%
28%
24%
    从以上两表中可以看出，教师和学生对电化效果的看法有着很大的差异，学生的评价比老师的高，这就要求老师加大对电化教学的认识。充分利用教学资源，进行教学改革。

4. 课件的运用及效率
CAI的使用使教学模式发生了质的变化，使学习由单向学习转变为交互式学习，改变了传统的教学模式。
表11               开展计算机辅助教学的学校比例

经常运用
偶尔运用
不用
重点中学
63%
32%
5%
普通中学
41%
16%
43%
普通小学
5%
1%
94%
建议学校加大力度对CAI的宣传，通过进修和培训，使老师尽快掌握运用课件进行教学。

总之，苏北县级现代教育技术实施的情况是良好的，今后的几年，除了要加大力度对硬件进行增置外，要大力开发软件，特别是有用的软件，以适用现代教学的发展，同时，领导要加以足够的重视，树立正确的教学观念，增强教育技术专业人员的素质，使我们的教学教好、学好。