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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,背影,朱自清,1/26,朱自清（1898,1948,)，,字佩弦，,江苏扬州人，（因三代人定居扬州，自已又在扬州毕业，且在扬州做过教师，故自称,“,扬州人,”）,。,当代著名诗人，散文家，学者，民主战士。,朱自清是文学研究会早期主要组员，一生勤奋，共有诗歌、散文、评论、学术研究著作26种，约二百多万字。他散文以文笔洗练、语言秀丽著称，散文代表作有,荷塘月色、背影、绿,等。,有诗文集,踪迹,，,散文集,背影,欧游杂记,等,，收在,朱自清文集,里。,2/26,其作品题材可分三个系列：一是以写社会生活抨击黑暗现实为主要内容一组散文，代表作品有,生命价格,-,七毛钱,；二是以,背影,、,儿女,、,悼亡妇,为代表一组散文，主要描写个人和家庭生活，表现父子、,夫妻、朋友间人伦之情，含有浓厚人情味；第三，是以写自然景物为主一组借景抒情小品，,绿,、,春,、,桨声灯影里秦淮河,、,荷塘月色,等，是其代表佳作。,3/26,江泽民同志为纪念朱自清逝世四十周年题词,4/26,写作背景,背影写于1925年10月，当初作者在清华大学任教。19冬，作者祖母逝世，父亲朱鸿钧原任徐州烟酒公卖局局长，被解职。文中“祸不单行”正是指这两件事。作者当初在北大哲学系读书，得知祖母逝世，从北京赶到徐州与父亲一道回扬州奔丧。丧事完成，父亲到南京找工作，作者回北京念书，父子在浦口车站惜别。,5/26,听朗诵,背影,要求,:1、,听准语音语气，扫清朗诵障碍。,2、,利用注释理清词意和文意，结合画面了解课文。,3、,领会文章情感，划出关键语句。,6/26,交卸（,）,狼藉（,）,犹豫,（,）（）,蹒跚,（,）（）,颓（,）,唐,琐屑（,）（）,迂（,）,拭（,）,箸,（,）,妥（,）,贴,奔丧（,）,差异（,）,丧 差 差使（,）,丧气（,）,参差（,）,太差（,）,xi,j,chu,ch,pn,shn,su,xi,sh,zh,sng,chi,c,ch,y,tu,tu,sng,ch,字词检验：,7/26,看意思说出对应词语,1.,乱七八糟样子,2.,纷纷落下样子。,3.,凄惨暗淡，不景气。,4.,失业在家。,5.,短时间停留。,6.,言行守旧，不合时宜。,7.,衰颓败落。,8.,看到某种情况，心里感到悲伤。,9.,感情积在心里不得发泄。,10.,细小而繁多（事）。,狼藉,簌簌,惨淡,赋闲,勾留,迂,颓唐,触目伤怀,情郁于中,琐屑,8/26,？,一、本文主要人物是谁？,二、所谓“背影”，是谁见到谁背影？,三、本文中心事件是什么？表现什么样情感？,“我”和父亲。,“我”见到父亲背影。,课文经过对车站送别时父亲背影描述，让我们感受到父亲疼爱儿子，儿子怜爱父亲、思恋父亲父子深情。,内容检验,9/26,1、,课文是经过写,“,我,”,与父亲在车站离别来表现父亲爱子之情，为何要写与此无多大关系第二、三段？,明确：这两段写父子离别时家庭境况，写父亲背负着如此沉重物质与精神负担，,为写,“,背影,”,渲染悲凉气氛，为突出父亲爱子之情作铺垫。,课文探究 问题讨论,10/26,朗诵悟情,同学们自由朗诵课文，找出印象最深或者最感人句子和场面，用自己话描述出来。,（以学习小组为单位自由讲话，读出相关语句，说明被感动理由。）,11/26,2、,文章写了 几次,“,背影,”，,分别是在什么情况下？哪次写得最详细、细腻？,1、,难忘背影,2、,刻画背影,3、,惜别背影,4、,再现背影,12/26,3、,在,“,车站买橘，刻画背影,”,这次描写中，哪些词语用得好？为何？,动作,：他蹒跚地走到铁道边，慢慢,探,身下去，尚不大难。可是他穿过铁道，要爬上那边月台，就不轻易了。他用两手,攀,着上面，两脚再向上,缩,；他肥胖身子向左微倾，显出努力样子,“,探,”,表明父亲体胖动作不灵便，下铁道小心翼翼,“,攀,”,既写出月台高度，又能够想象到父亲爬月台吃力,“,缩,”,写出两脚无处攀爬艰难,13/26,4、,在送别过程中，父亲说了哪几句话？这几句话分别有什么含义？表达父亲什么情感？,“,不要紧，他们去不好！,”,“,我买几个橘子去。你就在此地，不要走动。,”,“,我走了，到那边来信！,”,“,进去吧，里边没人。,”,在百忙之中，仍抽时间去亲自送儿上车，是对儿子宽慰，表达对儿子深切关心。,怕儿子在车上饥渴，表达父亲细心和不辞辛劳。,惦念儿子一路上是否安全，来信方可放心。,不让儿子送他，提醒儿子照看行李，事事为儿子着想。,课文探究 问题讨论,14/26,5.,文章除了写父亲肖像、语言、动作等外，还写了自已感受，作者是通什么细节表达自己情感？,泪,睹家思祖,望父买橘,父子离别,再现背影,悲伤之,感激之,不舍之,难过之,（体贴思念父亲）,15/26,6.,作者选取,“,背影,”,这个角度来写，好在哪里？,从内容上说,，选取,“,背影,”,这个角度来写是最正确，,这么写既符合父子相别实情，又最能表现骨肉离别时肝肠寸断感情，使文章弥漫着悲酸惆怅情调。,从结构上说,，,“背影”贯通了全文，是文章描写焦点。作者正是经过一次次描写“背影”，一步步表现父亲疼爱儿子，儿子体贴父亲主题。,(,以,“,背影,”,开篇，以,“,背影,”,收束，首尾呼应，中间两次写到,“,背影,”，,淋漓尽致地抒写父子间深情、催人泪下离愁别绪。）,16/26,梳理层次,请依据前面讨论问题理清文章结构。,默读课文，理清作者思绪，然后各学习小组交流看法，达成共识。,17/26,背影,一、难忘“背影”（1）开门见山，点出背影。,二、回想“背影”（2-6）中间叙事，车站送别。,三、思恋“背影”（7）呼应前文，再现背影。,（虚写）,（实写）,家境：,送别前：,送别时：,祸不单行（2-3）=,细心关照（4-5）=,买橘,离去,抒发情感,渲染气氛,铺垫背影,（详写背影）,（略写背影）,18/26,本文作为各种语文教材保留篇目，为一代又一代人们所传诵，文章精彩之处是多方面，请你从某首先说说本文写作精彩或者给你写作启示。,1、,从平凡生活中撷取意蕴丰富素材。,2、,结构精妙。以,“,背影,”,为线索，贯通全文一直，布局详略相宜，虚实相济。,3、,语言朴实而简练。,4、,抒情深沉而自然。,总结全篇，体会写法,启示,：如,1、,好文章并不一定需要华丽语言，只要你日常善于观察，善于体会，就一定会写出好文章来。,2,、,写人，并不一定要写人物全貌，完全能够抓住人物身上一部分，比如人物手、眼睛等等最能表达人物特色部分来细致刻划。,19/26,20,世纪,80,年代初，这幅画一经发表，就感动了很多人。观赏这幅画，结合课文内容和你自己体验，说说他感人之处,父亲,罗中立,感受父亲,20/26,一个山里孩子这么写道：,“,父亲像一张弓，蓄一生之势要把孩子射出大山。,”,你也试着用几句形象化语言，来描写一下养育你亲人。,感恩父爱,21/26,作业一,课堂作业,A：,独立思索，交流讨论，完成课后练习一两个小题。,B：1、,誊录：经过誊录熟记注释中生字词读音、写法、含义。（每个最少抄一遍）,2、,造句：从课后生字词积累中任选五个造句。,课后作业,完成,学业评价,上第一到八题。,预习题：,1、,月台买橘,一节非常精彩感人，你能发觉好在哪里吗？,2、,课文第二、三段似与主题无多大关系，作者为何要写？,22/26,作业二,一,、,阅读课文第六段，回答以下问题：,1、,写父亲买橘爬月台,“,背影,，,连用了哪三个动词？作用是什么？,2、“,我赶快拭干了泪，怕他看见，也怕他人看见。,”,说说我为何怕他看见？,3、（,父亲买橘回来后,）“,于是扑扑衣上泥土，心里很轻松似。,”,说说你对该句了解。（提醒：父亲动作和表情，是我眼光看出来）,4、“,他走了几步，回头看见我，说：,进去吧，里边没人,。,”,一句中表达父亲对,“,我,”,怎样感情？,二、本文作为各种语文教材保留篇目，为一代又一代人们所传诵，文章精彩之处是多方面，请你从某首先说说本文写作精彩。（提醒：如选材、结构，语言，情感等）,23/26,作业三,学了这篇课文后，请同学们结合自己生活实际，选取熟悉,一个人,，抓住人物身上,最有特色,方面，利用动作、肖像、语言等描写方法，写一篇表现人物特点、歌颂生活中真情作文。,24/26,怎样对待,背影,一文中父亲违法交通一说？,假如以铁路警察目光去看，只能“是违反交通规则”。警察是理性，对之不能讲感情，警察是考究实用，他有权对之进行教育甚至行政惩处。不过，,背影,叙述者是这个老人儿子，他对他是有着深厚感情。他看到就和警察炯然不一样，那就是忘却了交通规则一心为儿子尽一分心老父亲。成千网友之所以反对丁先生，原因就在于作者和读者之间，有一个心照不宣默契：这是一篇抒情散文，光凭直觉，并不需要什么理论，就能追伴随为人子者心灵，和朱自清一起为父亲艰难攀爬所感动。而丁先生观感之所以与众不一样，可能是带着交通警察式理性，从中只看出了交通违章信息。,25/26,二、注音：,1,、,颓,唐,2,、,簌,簌,3,、,不能自,已,4,、,箸,5,、奔,丧,三、词语解释：,1、触目伤怀,2、迂,3、情郁于中,小测,26/26,
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