英语课堂教学的原则与策略兼谈牛津高中英语的使用市公开课一等奖百校联赛特等奖课件.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,*,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,英语课堂教学标准与策略,-兼谈牛津高中英语使用,南京师范大学外国语学 张伊娜,年7月（南通）,第1页,第一部分：关于课堂教学,思索题,你认为词汇可教吗？,你是怎样教学词汇？,第2页,案例分析,Teacher A:,1)wrote“grumble”on the blackboard,2)said“complain about someone or something in an annoyed way”,3)translated the word into Chinese,4)gave more example sentences for the students to translate from Chinese to English or vise versa,第3页,Teacher B:,said,“Some people grumble about everything.For example,they grumble about the weather.If it is sunny,they say it is too hot.If it is cool,they say it is too cold.They are never happy with the weather.They always grumble about the weather.”,Then the teacher set out to check the students understanding by asking“So what does grumble mean?”,第4页,思索题,你赞成谁做法？为何？,第5页,词汇教学需要注意以下几点：,1、重视首次感知：语境化,2、定时复习,3、及时复习,4、利用各种感觉器官参加学习和复习,5、重视视觉记忆,6、采取灵活多样复习方式,第6页,语法教学模式,演绎：Rule,Example,归纳：Example,Rule,孰优孰劣？,3P 模式：,Presentation,Practice,Production,第7页,怎样激发学生参加听说动机？,适当增加听说中竞争成份；,听说活动中给学生自由发挥余地；,活动按由易到难序列排列；,增加听说活动真实性；,增加听说活动趣味性。,第8页,关于听说教学,三种听力模式：“自下而上”、“自上而下”、和“交互模式”。,听力教学三阶段：pre-listening,while-listening,post-listening,说教学模式：,“3P”模式：Presentation,Practice,Production,第9页,介绍一个新听力训练活动：Dictogloss,1),Preparation,.,T.prepares Ss.by briefly talking about the topic and key words or asking general qs.about the text they are going to hear.T.should also make sure Ss.know what to do exactly.,2),Dictation.,T.dictates the text twice.For the first time,Ss.just listen and focus on the meaning.For the second time,Ss.take extensive notes.T.should make sure that the dictation speed is almost at the speed of normal speech.,3),Reconstruction.,Based on their notes,Ss.work in pairs or groups and reconstruct the text they heard.,4),Analysis and correction,.,Spare their version of the text with the original,sentence by sentence.,第10页,思索题,你通常是怎样教课文？,让学生预习生词和课文？,优点？缺点？,朗诵与默读？,功效？何时用何种？,第11页,关于阅读教学,教学模式：普通以采取交互模式为佳，以自上而下模式为主，以自下而上模式为辅。,阅读教学三阶段：pre-reading,while-reading,post-reading.,第12页,关于读前(pre-reading)活动,主要目标：,1）激发学生阅读动机；,2）激活或提供必要背景,知识；,3）引出话题；,4）为深入阅读处理了解上,语言障碍。,第13页,关于阅读（while-reading）活动,“阅读活动”阶段以学生阅读为主。为了确保阅读有效性，必须交待清楚阅读任务。总来说，该阶段所设计活动以训练学生阅读技能为目标，如：浏览以了解文章大意、捕捉详细信息、将信息图表化、统计关键点、构画文章结构、回答各种问题等。,第14页,关于读后(post-reading)活动,两个目标：,1）依据阅读内容进行各种思,维活动；,勉励学生将所阅读内容,与自己经历、知识、兴,趣和观点联络起来。,2）将阅读技能与其它语言技,进行整合，对学生进行综,合语言训练。,第15页,思索题,你是怎样教写作？,教师命题 学生写作 教师批改？,工作量太大，干脆不布置写作练习？,有何出路？,第16页,写作教学模式,重结果教学模式（product-oriented approach）；,重过程教学模式(process-oriented approach)。,第17页,重结果教学模式,这是一个比较传统教学模式，它强调语法、句法、词汇和拼写等句子层面上教学，操作主要分三步：教师命题、学生写作、教师批改。,评价：学生在一个孤立环境中学习写作，主要以阅读他人写作然后模仿为主，写作内容和过程被忽略。,第18页,重过程教学模式,该教学模式操作主要有以下几步：,1）写前准备（pre-writing）；,2）写初稿（drafting）；,3）学生结对互改（revising）或小组讨论；,4）写第二稿（second draft）；,5）教师批改点评（teachers feedback）；,6）写第三稿；,7）结果展示。,第19页,Writing task:,write about how you would solve a problem that our city is faced with.,Step 1:,T asks the Ss what problems their city is confronted with and puts on the BB the problems Ss mention.,Step 2:,A brief discussion on what problems are more urgent than the others.Rank them according to degree of severity.,Step 3:,Group discussion on possible solutions to the problem,especially the more urgent ones.,Step4:,Each S chooses one problem and writes a draft composition.They can use ideas brought forward by the peers.,第20页,Step 5:,In small groups,Ss read each others composition and give each other suggestions.,Step 6:,Ss rewrite,making alterations on the selection and organization of ideas and keeping an eye on the language.,Step 7:,T.puts the Ss who have chosen the same topic/problem in one group and the Ss read each others composition.,Step 8:,Ss make a list of optimal solutions to the problem addressed.The list should be based on group members compositions and should be produced as a product of the whole group.,Step 9:,Create a Class Newsletter with a focus on sth.like”Problems and Solutions in Our City.,第21页,评价重过程教学模式,优点：有利于活跃课堂气氛，调动学生写作主动性，有利于发展学生思维能力，有利于学生了解自己写作过程。,第22页,The ARCS Model(John Keller),Attention,Relevance,Confidence,Satisfaction,第23页,Gagnes Nine Events of Instruction,Gain attention,Inform learners of objectives,Stimulate recall of prior learning,Present the content,Provide“learner guidance”,Elicit performance,Provide feedback,Assess performance,Enhance retention and transfer,第24页,张思中外语教学法,又名“十六字外语教学法”,适当集中、重复循环、阅读原著、因材施教,目标：“百、千、万”,“百”指背诵一百篇英语文章，并能默写出来；“千”指经过背诵一百篇文章记住一千个英语句子；“万”指经过背诵一百篇文章和一千个句子到达认识、接触一万个以上单词目标。,第25页,第二部分：关于教材,第26页,英语教材编写标准,一、发展性和拓展性标准,英语教材内容和活动形式要有利于学生全方面发展和久远发展。学生应该能够经过学习和使用教材取得独立学习和自主学习能力，从而为终生学习创造条件。为此，教材应该尽可能采取探究式、发觉式学习方式，促使学生拓展思维，开阔视野，培养创新精神和实践能力。教材内容编排方式要有利于学生自己进行归纳总结、举一反三，并有利于他们在语言利用中发觉语言规律。,第27页,二、科学性标准,英语教材编写要依据语言学习客观规律，充分表达不一样年纪段和不一样语言水平学生学习特点和学习需要。教学内容和教学要求要表达循序渐进标准，应该由易到难、从简单到复杂逐步过渡。教材在内容、目标和要求等方面应该有完整体系。语言技能、语言知识、情感态度、学习策略、跨文化交际意识等内容和目标要相互结合、相互渗透、相互支持。教材应尽可能选择真实、地道和经典语言素材。,第28页,三、思想性标准,英语教材应渗透思想品德教育，应有利于学生形成正确人生观和价值观。语言是文化载体。外国文化对学生人生观、世界观和价值观都会产生一定影响。所以，教材既要反应中国传统文化，又要有利于学生了解外国文化精华，同时也应该引导学生提升判别能力。,第29页,四、趣味性标准,教材不但要符合学生知识水平、认知水平和心剪发展水平，还要尽可能经过提供趣味性较强内容和活动，激发学生学习兴趣和学习动机。为此，教材应紧密联络学生实际生活，提供含有时代气息语言材料，设置尽可能真实语言利用情景，组织含有交际意义语言实践活动。教材内容选择和安排应充分考虑不一样年纪段学生兴趣、兴趣、愿望等学习需求和心理需求。,第30页,牛津高中英语必修模块（15）,单元结构介绍,1.Welcome to the unit,2.Reading,3.Word power,4.Grammar and usage,5.Task,6.Project,7.Self-assessment,第31页,Welcome to the unit 板块经过照片、图片等引出一个或几个相关话题，由下面三个问题引发讨论，既是一个读前热身，也是对本单元话题一个导入，有利于激活学生已经有相关知识，激发学习兴趣，为接下来阅读和后面一系列活动做好铺垫。所选择图片和照片包括学生比较感兴趣话题，下面三个问题大多是开放性，轻易引发讨论、引发兴趣。,1.Welcome to the unit,第32页,2.Reading,Reading包含:读前问题（A），阅读材料本身(B)、读后练习(C-F)和紧跟在阅读文章后面Reading strategy。,A三到四个问题，练习快速阅读。,B阅读文章。对话或短文，跨两页。,C关于文章更多问题，有时分C1,C2等，从更多细节到文章深层了解。,D依据上下文猜测和了解词义。,E依据课文意义完成短文，综合了解。,F拓展延伸练习。依据与课文相关话题或细节开展讨论。,第33页,3.Word power,Word power从两个方面帮助学生学习新单词，力争快速、高效地扩大他们词汇量。一是经过介绍英语单词构词方法(合成、派生、转化等），帮助学生对所学过单词进行归纳，从中发觉规律，同时，依据这些规则向他们介绍更多符合这些规则生词；二是依据本单元相关话题，从Word family角度，向学生介绍该话题更多生词。,第34页,4.Grammar and usage,高中学生英语学习已经靠近成年人学习英语特点，所以语法教学一直受到高中老师重视。该板块依据课程标准对高中语法教学要求，系统讲授语法知识，并经过及时练习加以巩固和提升。基本思想是，归纳演绎并举，讲练结合，讲求实效。,第35页,5.Task,该板块顺着本单元话题，以任务最终产品为目标，设计了一系列活动，学生经过结对、或小组活动方式，亲历语言实践，在完成任务过程中取得语言利用能力。任务分三个步骤：,Step 1:,听或读活动（Receptive）,Step 2:,双人或小组互动（Interactive),Step 3:,口头或书面产品（Productive）,另外，每个Step都有一个技能训练（Skills building）,确保学生顺利完成三个步骤。三个步骤在内容和能力训练上既相对独立，又相互联络，可操作性强。,第36页,6.Project,Project 是一个开放性探究学习活动，学生在老师指导下，经过小组协作，利用课外时间完成他们自己选定课题。Project 有A、B两个部分，A部分是阅读材料，为B部分提供范例，或者引发课题内容。B部分是Project本身，设计有四个步骤：,Planning:,在老师指导下确定课题；组内分工,Preparing:,查找资料、搜集信息、调查、讨论,Producing:,拿出初稿，对其进行加工、完善,Presenting:,展示各个小组结果,Project现有利于发展学生语言能力，也有利于开发学生非语言能力，提升他们综合素质。,第37页,7.Self-assessment,该板块分为A、B两部分。,A 部分要求学生对该单元各项学习目标，如：阅读、听说、写作、语法、词汇、语言利用等，分五级（Not confident，Slightly confident，Confident，Quite confident和Very confident）进行自我评定。学生经过自我评定，能够体验自己在英语学习过程中进步与成功，不停建立信心，同时发觉存在问题，及时调控自己学习策略。,B 部分要求学生对自己学习过程中不足方面提出改进意见，调整学习策略，争取不停进步。,第38页,