光合作用原理的应用教案.doc

课题
第五章第四节 能量之源——光与光合作用
光合作用原理的应用
课型
实验
设计人
于文竹
授课教师

授课时间

能力目标
1． 尝试探究影响光合作用强度的三大环境因素； 
2． 初步学会构建“光照强度、CO2浓度与光合作用强度关系”的数学模型（绘制坐标图）
知识目标
1． 简述光合作用强度的概念； 
2． 分析影响光合作用强度的三大环境因素； 
3． 说出光合作用原理的应用； 
情感态度价值观
1． 参与“探究影响光合作用强度的因素”的合作学习和自我评价； 
 2． 体验自主性、探究式学习成功的快乐；
教学重点
尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型
教学难点
尝试探究光照强度对光合作用强度的影响，构建相应的数学模型
教学过程
教学意图
个性化设计
通过光合作用过程的图解，复习光合作用的光反应和暗反应阶段物质和能量变化的特点。并提出为什么要研究光合作用这一问题？
果木和粮食的优质、高产，都离不开研究光合作用的原理及其应用。
一、 光合作用原理的应用
在光合作用原理应用的再次认识中，我们要重点讨论：影响光合作用强度的环境因素
环境中有哪些因素会影响光合作用的强度呢？
讲解光合作用强度的概念
指导阅读教科书P．104最后一段文字，明确 光照强弱、CO2浓度、温度是影响光合作用强度的三大环境因素。
 此外，矿质元素、含水量，叶龄等也影响着光合作用强度。
 重点阅读教科书P．105中的“参考案例”
1.探究光照强弱对光合作用强度的影响
 引导学生参照学案提出的问题，经历实验探究的过程。
（1）实验原理：
  叶片在正常情况下，组织细胞间隙中充满了空气；
 可采取真空渗入法（排除间隙内的空气），充以水分，使叶片沉于水中；
  在光合作用过程中，利用不断产生的氧气在细胞间隙中的积累，致使下沉的叶片又逐渐上浮。
 （2）实验步骤
①取生长旺盛的绿叶，用打孔器打出小圆片30片；
  ②将小圆形叶片置于注射器内，抽拉出小圆形叶片内的气体，重复几次；
③将气体逸出的小圆形叶片，放入黑暗处盛有清水的烧杯中待用；
④取3只小烧杯，分别倒入20 mL富含CO2的清水。
 ⑤分别向3只小烧杯中各放入10片小圆形叶片，再分别对这3个实验装置进行强、中、弱三种光照照射（链接视频）。
  ⑥观察并记录同一时间段内各实验装置中小圆形叶片浮起的数量。
 （3）实验结果：
A中上浮叶圆片最多，其次是B，C中最少
（4）实验结论
光合作用的强度受光照强度的影响，在一定光照强度范围内，随光照强度升高光合作用速率逐渐增强
2． 模型构建（绘制坐标图）
光照强弱影响光合作用强度的曲线图（横坐标用光照强度表示，纵坐标用CO2吸收量和释放量来表示光合速率） 
启迪学生试作曲线图分析：

A点：光照强度为0，此时只进行细胞呼吸，CO2释放量表示此时的呼吸强度。
 AB段、BC段：随着光照强度加强，光合作用逐渐增强。
 B点：光合作用强度=细胞呼吸强度。
 C点：最适光照强度下的光合作用强度。
 简短小结：
 从曲线图的分析中，可以得出的结论：
 真正光合作用=净光合作用+呼吸作用
重点讲清：
7-10 h：在其他条件一定的情况下，光合作用强度随光照增强而增强。
12 h：温度很高，蒸腾作用很强，气孔大量关闭，CO2供应减少，导致光合作用强度明显减弱。C点：午休现象
 14-17 h：光照减弱，光合作用强度下降。B、D两点光合作用强度都达到了峰值，但D点相对较低，尝试分析其原因？
巩固复习（见题）

板书设计

温故知新，引入新课

学会自主学习

尝试实验探究的基本方法

体会合作学习和交流的好处

学会小结