动作发展视角下儿童体育器材的设计研究.pdf

EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊体育教学/2023年第8期P51价）和定量评价（如等级制评价、分数评价等）相结合、形成性评价（主要评价教学过程）和终结性评价（主要评价教学结果）相结合、相对性评价和绝对性评价相结合等多种方式进行，但评价方式的选择与使用要注意针对性、实效性、可操作性。教师应灵活选择评价的方式，注重发挥学习评价的育人功能，让体育实践课教学融合健康教育知识的最终价值能得以实现。（三）智慧运用指导方式体育教学中健康教育知识融合的指导方式，可以根据出现问题人数的涉及面或出现问题的程度，选择采用一对一指导，或集体指导，或多种形式相结合的指导方式。例如，水平四（七年级）支撑跳跃的第一课时教学过程中，刚开始学习时，部分女生会产生畏惧心理，这时教师可以采用集体指导的方式，引导学生科学掌握保护与帮助的方法，消除畏难情绪；当有个别学生出现动作完成困难时，教师可以采用一对一的指导方式，教会学生正确的练习方法，明确规范安全练习的重要性；在小组分享感悟时，教师可以采用小组讲评和个别点评的方式，教会学生怎样向自身极限挑战，锻炼意志。教师应智慧地运用指导方式，适时适度融合健康教育。体育实践课教学中融合健康教育知识绝非一节课、一个单元之功，而在于常态课堂教学中的持续有效融合，才能让学生在对应的学段达成相应的健康知识标准，最终达到“育体、育智、育心”的综合育人目标。参考文献：1中华人民共和国教育部.义务教育体育与健康课程标准（2022年版）S.北京:北京师范大学出版社,2022.2向宇宏,李承伟.“体医融合”下我国学校体育的发展J.体育学刊,2017,24(05).3于素梅.备课的门道M.北京:教育科学出版社,2018.4陈国琴,宋志巍,张家伟,高超群.支撑跳跃技术与运用 在“技术 体能 运用”维度下的单元练习方法J.中国学校体育,2019(04).5教育部办公厅关于印发 体育与健康 教学改革指导纲要（试行）的通知J.中华人民共和国教育部公报,2021(09).（1.江苏省徐州市徐庄中学 221122）（2.江苏师范大学体育学院 221116）（E-mail:）36岁是儿童动作发展的关键期，也是基本运动技能形成的最佳阶段。根据2010年与2014年国民体质监测公报数据对比显示，学前儿童身体素质中的平衡能力、上肢力量与腰腹肌肉力量、灵敏素质测验成绩较差，学前儿童的运动能力发展仍处于滞后水平1。2012年发布的36岁儿童学习与发展指南（以下简称指南）首次将动作发展列为健康领域的目标内容，对不同年龄段儿童的力量与耐力、平衡能力以及手部协调动作能力提出了明确要求2。体育器材作为儿童动作发展的重要载体，在设计层级上大部分呈现成人化、竞技化、年龄阶段划分模糊特征，36岁儿童采用大致相同尺寸的体育器材存在很大不适性。儿童体育器械制造技术标准的滞后和儿童动作发展没有实现协同进行，体育器材在发展中缺乏创新基础。遵循“以人为本”“量体裁衣”的研发导向，儿童体育器材设计应具有合理的运动引导性、安全的运动控制约束、运动数据的互动与适度乐趣性等功能。一、动作发展视角下儿童体育器材设计原则（一）安全性原则指南中明确提出，安全是幼儿参加体育活动的先决条件，幼儿园应优先确保儿童的生命安全和身体健康。目前幼儿园使用的器材以塑铁混动作发展视角下儿童体育器材的设计研究文/卢娟娟1 李春光2 刘文轩1 田晓雪3 张心怡1摘 要：基于动作发展视角，对儿童体育器材设计原则和设计理念展开探析，构建安全性、阶跃性、动作引导、操作反馈、个性化五个设计原则以及“绿色软式化”材料、系统适龄化、视觉效果与质感相关的设计理念，并协同动作发展提出创新路径。关键词：动作发展；儿童；体育器材中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2023）08-0051-03体育教学/2023年第8期P52EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊合、硬性塑料和铁质为主，存在较大的安全隐患3。为避免儿童跌倒撞伤，体育器材表面应消除粗糙，过于分明的各个边缘尖端棱角需进行圆滑处理，不应留有危险的突出物。另外选材方面选取牢固性、实用性、韧性、弹性、安全性更高的塑料、橡胶等柔软材质材料，选择的材料必须通过国家检测标准。（二）阶跃性原则指南对儿童动作发展程度提出了较为明确的数字界定，34岁幼儿单腿连续地向前跳跃2米，45岁幼儿单腿连续跳跃5米，56岁的幼儿单脚连续地向前跳跃8米，不同年龄段的动作程度反映出儿童动作发展的阶跃性。体育器材的发展本身隐含着从较低层次向较高层次的阶跃性原则，在实际设计中要遵循动作发展循序渐进、由易到难的相关规律4。体育器材应该更加细致地满足不同年龄阶段的需求，配置跑、跳、攀爬、平衡、柔韧等方面都有相应阶段的系统以及模块化体育器材。（三）动作引导原则体育器材是四肢的延伸，以引导基本动作技能学习、动作技能发展为主，依次引导儿童做出规范的动作。整个动作引导以围绕儿童动作发展为中心，全方位训练动作的延续性、整体性和高效性，在相互作用条件下逐渐增强儿童运动能力和运用能力5。（四）操作反馈原则体育器材操作本就是反馈互动过程，反馈在体育器材操作中既是信息输出与输入的媒介，也是正确判断认知信息的核心所在。不同运动项目的最佳反馈频率不同，体育器材操作频率结合项目特点和儿童动作发展水平，设计合理动作反馈频率6。通过反馈可有效地发现问题并针对性改正，明确与练习目的之间的差距。（五）个性化原则儿童性别、年龄和身体的健康状态不同，所设定的运动计划和运动量亦有所差异，在遵循自定义基础上设定个性化体验产品，根据器材数据记录储存并提供个性化的运动指导；组合搭配多种可供选择的训练规划，避免过度运动给身体带来伤害；根据储存的身体健康值作为基准，随时对个性体验进行计划调整和动作调整，以便为儿童提供精确的运动规划。二、动作发展视角下儿童体育器材设计理念（一)基于“绿色软式化”材料的设计理念“绿色软式化”材料聚焦三种基本属性。一是卫生安全，在生态环保“绿色”的本质诉求下，选择和研发无毒化材料。负离子功能性纤维能够构成一层负离子空气层，让体内的氧自由基无毒化，所制成的鞋袜或者贴身衣裤以及毛巾，在运动中可以有效地预防外界污染物对身体的危害，保持皮肤的清洁。二是质量轻，选取厚度最薄、阻尼性能好的材料，可降低球拍、球杆等对动力性有需求的器材带来的阻力。石墨烯技术可降低高尔夫球杆10%40%的重量，可减缓震颤，缓解手腕疲劳；另外，碳纤维具有更好的抗冲击、减震能力，相同规格下制成的网球拍在减轻球拍重量的同时能有效缓解手腕压力，降低运动损伤几率。三是力学性能，利用材料的密度、弹性和柔韧性等物理性能大幅提升体育器材的硬度和拉伸性能。碳纤维材料在自行车座位支架、车身框架等方面，可增强车身的抗震性和刚硬性；三维纺织复合材料良好的冲击性、蓬松效果在制作运动护具中可带来良好的透气性与缓冲性能。（二）基于“系统适龄化”的配套设计理念34岁是儿童的听觉肢体动作、被动动作、周期性动作与精细动作协调发展的时期；45岁是儿童上肢动作、姿势平衡动作、自主性动作和可操作性动作协调发展的时期；56岁是儿童的手、眼、上下肢的协调发展的突增期7。基于人体工程学和人体测量学，从动作发展角度设计连接性到系统性的纵深系列配套器材，参考人体尺度参数和肌能特征，采集儿童主要身体尺寸、体重、体表面积、比重、重心、不同身体姿态运动部位等身体结构特征参数，以及身体各部分肌肉的发力范围、实际空间、动作速度、重心变化等动态参数，以此细分不同年龄阶段所使用的器材规格。（三）基于“视觉效果与质感”的设计理念体育器材视觉效果功能由形态、色彩、材质方面的使用范畴决定。首先，形态角度。体育器材形态是由点线面体、色彩、质感要素构成，通过对儿童球类运动器材的图形选择的研究，发现中、大班幼儿更倾向于分散色块比较柔和的流线型设计的复合图形。其次，色彩角度。儿童产品总体上以单色、高明色彩为主，倾向于黄-蓝搭配，而青红组合对幼儿的吸引力更大；此外，男生倾向于黄蓝组合、青红组合，而女生则倾向于深红绿组合，颜色偏好表现出明显的性别差异。最后，材质角度。考虑承重能力、材料本身的质感、重量在使用过程中存在的安全隐患等问题。探索材料的结构特性与幼儿动作发展特性的关系，开发和投放低结构的运动器材，是儿童体育器材设计理念的必然要求。三、动作发展视角下儿童体育器材创新路径基于VR技术背景下实现儿童动作发展与虚拟环境的人机交互，置身于数字仿真的动态场景系统中获取三维运动信息，建立人体内部结构模型引导儿童动作发展。借助VR技术构建出足球、网球、射击、皮划艇等虚拟技术训练场景，克服场地条件、天气变化等因素的影响，无需抵达运动场就可操作，体验真实的运动感受，极大程度降低儿童运动损伤的风险；5G通讯网络技术促使排球、羽毛球、网球等隔空对抗项目成为可能，模拟对抗对手的战术训练模型。动作发展方面，更新数据库中的数据，对于自身动作存在的不足有针对性地进行提高；身体素质评估方面，利用VR全景视频、AI算法、动作识别库等技术，对儿童身体素质状况进行分析与预估，从而为制定有针对性的改进计划提供帮助。儿童动作发展中遇到身体协调性差、核心力量不足、动作单一等问题可借助VR技术调整运动部位和节奏、设计练习方案、开发模拟辅助教材等系列对策优化动作发展。EXPLORATION&RENOVATION体育教学教学探蹊体育教学/2023年第8期P53（1.山东体育学院研究生教育学院 250102）（2.德州学院体育学院 253026）（3.淮北师范大学体育学院 235000）(E-mail:）新时代学校体育督导指标体系与思政内容融合建设的理论思辨文/李艳茹 周小圆摘 要：本研究主要采用文献资料法，对学校体育督导评估指标体系与思政内容的融合建设进行理论分析。研究认为：意识形态是学校体育督导评估指标体系优化健全的根本；新时代学校体育督导存在的问题体现在：对人才培养重点的定位不够清晰，缺乏针对性；学校体育督导指标体系完善程度不高，软指标缺失明显。指标体系融合思政的优化路径：增加课程思政软指标比重，坚持“软硬兼施”；将体育课程思政工作纳入工作考核指标；建立体育课程思政工作报告制度与加大经费支持。关键词：学校体育督导；指标体系；思政；意识形态中图分类号：G623.8 文献标识码：A 文章编号：1005-2410（2023）08-0053-032016年，习近平总书记在全国高校思想政治工作会议上强调“要把思想政治工作贯穿教育教学全过程，实现全方位育人”；2022年10月16日，党的二十大顺利召开，习近平总书记指出“要办好人民满意的教育，全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务”，“我们要培养的是德智体美劳全面发展的社会主义接班人”。而在教育的过程中“人无德不立，育人的根本在于立德”，这与学校体育的最终目标不谋而合。学校体育的高质量发展需要健康完整的体育督导体系，当前，新时代背景下学校体育督导体系并没有建立健全，特别是评估指标体系仍存在不足之处，意识形态内容的缺失制约了学校体育终极目标的实现。加强学校体育督导指标体系融合思政内容的建设，是推动学校体育现代化的有力举措，是坚持马克思主义在意识形态领域指导地位的必要性，更是加快建设教育强国和体育强国的重要保障。一、意识形态：学校体育督导指标体系优化健全的根本优化健全学校体育督导指标体系的关键在于满足物质和精神层面的相对平衡，这就使得在现行的学校体育督导指标体系中融入思政元素成为必然，以期能更好地达到提高学校体育教育教学质量的目的，实现学校体育目标。（一）思政内容塑造学生健全人格2018年教育部颁发了关于开展“三全育人”综合改革试点工作的通知阐释了“全员育人、全程育人、全方位育人”三全育人的教育理念，为新时代学校体育的育人工作指明了新方向。一直以来，“立德树人”都是教育工作的重中之重，在教育教学的过程中，教师在教学活动中要注重的不单是教学规范，更要注重如何合理地导入思政元素，因此，内外部环境对学生的影响十分重要，在外部环境中教师给学生思政灌输得到强化，在内部环境中学生能通过自我学习更加积极主动地消化，无形中加强了对学生思想政治教育的点拨。但目前中国学校体育中，课程思政的建设还不够完善，还存在教师对思政认识不到位、教学内容思政元素缺失、思政内容导入教学过程的方式过于僵硬等问题，为确保教师自身对课程思政能有一个深刻的理解，提高课程思政的效果，必须要从思政的理念、实施方式等入手，建立健全具有学校地域特色的课程思政教育体系。在学校体育中融入思政元素，是对学校体育全面育人功能的充分挖参考文献：1刘元田.20002010年我国36岁幼儿体质动态变化的研究J.山东体育科技,2012,34(06).2中华人民共和国教育部.36岁儿童学习与发展指南M.北京:首都师范大学出版社,2012.3谢晨燕.北京市朝阳区幼儿园体育器材现状及发展建议研究D.北京：首都体育学院,2010.4赵峰.南京市小学体育器材使用效果评价体系研D.江苏:南京师范大学,2009.5曹丽敏.香港引导式教育实践的启示J.中国康复理论与实践,2009,15(03).6胡雪儿.不同频率和时机的追加反馈对高校女生排球垫球技能掌握的影响研究D.南京:南京师范大学,2019.7曹国龙.3-6岁幼儿协调能力发展研究D.苏州.苏州大学,2014.