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如何提高小学语文课堂教学效率上传: 张靓 更新时间：2012-5-29 17:24:32 课堂教学是教师完成其“传道”、“授业”、“解惑”任务的主要场所，是学生完成学业，发展智力，丰富情感，形成高尚审美情操的主要阵地。早在300多年前，捷克教育家夸美纽斯就指出：“寻求并找出一种教学方法，使教师可以少教，但是学生可以多学。”这种以“少教”达到“多学”的愿望，是历代教育工作者孜孜以求的目标，这种目标的追求实际上就是我们今天所说的教学效率。课堂教学时间是有限的，如何在有限的时间内既达成教学目标，又能让学生多学，一直在探究的课题。保证课堂教学高效性的前提是教师要有精湛的教学技艺和科学的教学方法。从精心备课、有效提问、指导学法、及时反思、增大容量等方面努力提高课堂教学效率，起到了较好效果。一、有效备课，提高课堂教学效率的前提。 常言道： “凡事预则立，不预则废”，“有备而来”，方能“胸有成竹”。对于教师而言，你备好了课，不一定能上好课，但是你要想上好课，却必须要备好课。于是，备好课自然而然成了上好课的前提。1、认真研读课程标准、教参、教材。在备课之前，语文课程标准，认真研读语文课程标准对每一学段教学的要求，然后认真阅读教师用书及教材，了解每个单元的主题以及本单元在全册的位置，明确每组教材的编写目的，同时联系每单元的内容和训练重点，构思备课。为了能备好课，努力做到细读课文，对课文内容了然于胸。课后的思考题我也仔细阅读，了解了每道题的设计意图。在此基础上再确定每一节课的教学目标、重难点和教法学法。严格要求自己每一节课都这样备课，有准备的“仗”打得更有意思，也能从中获得自信。2、精心设计教学环节。备讲，备导。要想上课的效果好，教师的只言片语就都要精心推敲，所以从课前的导入语，课中的过渡语，到点拨学生回答的导语，再到课后的总结语，都要进行了精心设计，力求为上课的重点服务，力求为引导学生服务。备问，问题的设计也要精心考虑，教师设计的问题要突出教学的重点，凸显单元训练重点，要少而精，要做到牵一发而动全身。备作业，现在的作业要求有拓展有延伸，这样学生才会有所提高。所以，每次备课，都要广泛查找资料，精心设计练习和作业，做到既减轻学生负担，又达到训练、巩固、提高的目的。3、备学生。学生是上课的主体，因此要了解学生的朗读水平，理解能力，提出问题和探究问题的能力，才能适时调控，恰当引导。 精心的备课是上好课的前提，要认真的备好每一节课，努力地提高课堂质量，让学生们学有所得，学有所乐。二、有效提问，提高课堂教学效率的关键。提问是触发学生思维的引言，是激发学生觉悟的契机，是教学检测的手段。提问的质量制约着教学进程能否推进，决定着教学效果的好坏。要运用好提问，应当注意这样几点：1、提问要有计划性。一堂课要提问几个问题，对于所提问题的切入角度都要进行精心的构思。先问什么，后问什么，教师要胸有成竹，精心策划。提问要由表及里，由浅入深，步步深入。教师思路明晰，也对学生思维起着潜在的导向作用。2、提问要有启发性。提问要促进学生思考，要减少或避免走过场的应答式提问简单地问“对不对”、“好不好”这种应答式的提问，思维的含量很少，表面热闹，价值不大，而这样的提问在教师实际课堂教学中大有存在。3、提问要难易适度。提问要根据学生的实际水平，不可过浅，以免走过场；又不可过难，以防学生茫然失措，产生畏难情绪。教师应把大的、难的问题分解为一个个具体的小问题，以减小每次提问的难度，减小提问之间的坡度，让学生“跳一跳，够得着”。三、指导学法，提高课堂教学效率的保障。“授人以鱼，不若授人以渔”，指导学生学习方法，使学生成为学习的主人，对于提高课堂教学效率是十分重要的。1、指导学生预习的方法。著名教育家叶圣陶先生说：“一篇精读教材放在眼前，只要想到这是一个凭借，要用来养成学生阅读书籍的好习惯，就自然非教他们预习不可。”从平时语文的教学中观察，我们不难发现有些学生的预习积极性不高，效果不佳，影响了课堂教学效果。一部分学生在课上只是被动地接受教师的讲解，没有深入思考，回答问题不全面、不深刻。分析其原因：学生没有掌握有效的预习自学的方法，学习的自主性、主体性没能充分的发挥。这样一来，学生自身蕴含的丰富的潜在能力没能得到充分发挥，禁锢了学生思维发展和智力开发。因此，指导学生科学地预习，掌握预习方法，迫在眉睫。要具体教学中，我教学生从以下方面进行预习，效果显著。（1）明确目的。开始时给学生布置预习的范围，帮助学生找到重点、难点，以后逐步给学生布置预习提纲。心理学研究证明：带问题读一遍比不带问题读五遍效果要高。让学生带着问题读就得边读边思考，从书上找答案，这种学习主动积极，效果当然高了。（2）鼓励质疑问难，学做预习笔记。学生预习时，除了抄写课文的重点词句外，还应鼓励学生大胆质疑，并把弄不懂的问题记下来，为上课时弄懂这些问题做好思想准备。（3）教给“圈、点、批、注”的预习方法。培养学生的自学能力，就是要让学生学会“站在书上看书”，首先要学会对书圈、点、批、注，把看了书的感想、想到的问题批、注在书上。宋朝学者朱熹读书时喜欢用各种彩色笔做记号，初读时，把有体会的地方用红笔画出，再读时用青笔画出，以后用黄笔，最后用黑笔，他说这样可以“渐渐向里寻到精英处”。做记号的方法对学生也是非常有用的，因此，我和学生商量几种常用的记号，如直线（）表示比较重要的内容；曲线（）表示特别重要的内容；重点号（.）表示关键的词语；问号（？）表示对句子或观点的质疑等等。2、指导学生听课方法。听好课是学生获得新知识、发展智力的中心环节。一个学生学习成绩的好与坏，很大程度上取决于在课堂上听懂多少，当堂消化多少。听懂的多，消化的多，课后做起作业来时间用得少，心情也轻松，既可以腾出时间把各门功课学得更深更广，又有利于发展兴趣爱好，参加各种课外活动，得到全面发展；相反，如果没听好课，课后做作业不但费时间，还会感到学习有压力，时间长了，就会对学习产生厌学怕学情绪，各方面也得不到发展。所以，我经常对学生进行听课方法指导，让学生明确听课目的，听课时要集中注意力，动耳听清知识的来龙去脉，要指导学生学会动脑思考，加以分析、归纳，将知识进行整理以便加强记忆，动手将重点内容做笔记以备复习。3、指导复习方法。根据艾宾浩斯遗忘曲线，遗忘具有先快后慢的特点。这就要指导学生及时复习，到后来可间隔一定时间再复习，间隔时间随复习次数的变化越来越长。学习方法一旦被学生掌握，课堂教学效率就必将大大提高。四、及时反思，提高课堂教学效率的保证。教学反思是教师以自己的教学活动过程和课堂教学实践作为思考对象而进行全面、深入、冷静的思考和总结，对自己在教学活动过程和课堂教学实践中所作出的行为决策以及由此产生的结果进行审视和分析的过程。每堂课后，及时认真的进行课堂反思，总结得失，是一种不断地优化课堂教学，提高课堂教学效果的很好办法。因为根据杜威和黑格尔的观点，反思是行为主体对自身既往行为及其相关观念自觉进行异位思考的认识活动。我们老师进行课堂教学的反思，主要是指反思自己在课堂教学中存在的不足或失败的因素，提出教学中遇到的问题和困惑，分析课堂教学中成功的原因，对自己的课堂教学行为进行审视、分析和反省，促使自己的教学素养和教学能力获得不断提高的认识过程。反思应做到：反思所得，发扬长处，发挥优势；反思所失，汲取教训，弥补不足；反思创新，扬长避短，精益求精。我通常从以下几方面进行反思：1、课堂教学目标是否恰当，2、课堂教学导入是否引人入胜，3、课堂教学环节呈现是否多元化，4、多媒体教学的应用是否恰到好处，5、课堂教学气氛是否动静适宜。课堂教学看无定法，实际上是有一定的规则可循，只要深究新课改的理念，不断探索与研究，不断反思与总结，总能寻觅到适合当前教学实际的潜在规律，促进课堂教学的改革，提高课堂教学的效率。虽然目前提高课堂教学效率的方法和途径各式各样，但我认为，其中课堂教学反思毫无疑问对我们老师尤其是青年老师来说是一种非常有效且十分必要的手段。我依旧会像往常一样，在实践工作中不断努力地进行课堂教学反思，使之成为我提高课堂教学能力的不二砝码。五、增大容量，提高课堂教学效率的途径。目前有些课堂教学存在着节奏缓慢、信息量不足的现象。课堂上供大于求，学生吃不饱，只好等待，一些自制力较差的同学就会乘机开小差，课堂气氛比较沉闷，学生积极性不高。这也是造成课堂教学效率偏低的一个原因。 如何加快节奏，增加容量。应该做到以下几点：减少教学过程中不必要的环节。提倡精讲，少作长篇大论，点到为止，避免“言者滔，听者瞠目”。充分利用课堂时间。增强学生的时间观念，培养学生思维的敏捷性，培养学生快速阅读的能力（如规定几分钟看完一篇文章，并概括段意，提炼中心）、快速识记的能力（如在规定时间内背诵课文，默写生字词等）、快速作文的能力（如在45分钟内完成作文批改）。充分恰当运用多媒体教学。实践证明，由于充分运用了电教手段，一篇一般要2课时或3课时的文章，只需一半时间就可结束。大大节省了板书时间，而且提的问题比较明确，课堂节奏快，教学效果好。 做到了这些，我们才能挤出时间，才能进一步增加语文教学的容量，培养学生的能力。我们可以把预习、练习纳入课堂；可以有足够的时间安排选修教材的教学；可以增加演讲、辩论、知识竞赛、读报交流等活动。 总之，要提高课堂教学效率，绝非一日之功，我们只不过是在摸索中不断前进，在前进中不断摸索，希望能走出一条活且实，快且优的教学之路。浅谈提高语文课堂教学效率的策略(2011-08-01 15:03:55)转载教学效率是教学改革的一条重要标准。教学改革的成败怎样判断，一堂课的优劣怎样衡量，一位教师教学 水平的高低怎样评价，当然其标准是多方面的，而视其教学效率如何是其中重要的一项。所谓效率，就是单位时间内完成的工作量。所谓教学效率，就是教学单位时间（通常指一节课）内完成的教学工作（通常指把学生教会）量。显然，在不增加教学时间的条件下，使学生学到的知识更多，学到的本领更多，当然是执教者教学 水平高的体现，课堂教学出色的体现，教学改革成功的体现。一、确定科学的教学目标，是提高语文课堂教学效率的前提条件。课堂的教学目标是课堂的中心，是一节课最终达到的目的。它不仅关乎教学内容，而且关乎整个课堂教学的效率。怎样的教学目标才是科学的呢？首先，教学目标要有一个完善的体系，既要有宏观调控又要有微观设计。它需要预设，即要根据新课标确定总体目标，根据年级要求确定年级目标，根据单元要求确定单元目标，根据课文要求确定课时目标。四层目标，自上而下，全局在胸；自下而上，环环相扣。而且得处理好知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观这三个维度之间的关系。这样就可以避免教学的盲目性、随意性，使得整个教学过程科学有序，高效低耗。其次，教学目标要体现学生能力的变化，应在动态的教学过程中不断生成与发展，即它的不断完善以预设目标为起点，但又不拘泥于预设目标。学生的能力由“识记理解感受领悟模式迁移创造”逐渐过渡，教学目标也应体现这样的变化，以真正培养学生的能力。再次，教学目标要简明突出。知识靠的是一点一滴的积累，一堂课这也舍不得放，那也舍不得丢，到处是重点，到头来，学生反而不知道什么是真正的重点。以为出色的教师，其教学目标必定是简明突出的，在这一点上，我很赞成“一课一得”的教学思想。如在教艰难的国运与雄健的民族一文时，我的教学目标是揣摩文中语言。教学时我紧扣目标，找出一些关键词语，让学生体会、揣摩其含义，一堂课下来，学生学得轻松，也学得实在，效率自然就高。例如生物入侵者是一篇语言比较平实的事理说明文,过去我们在备课时为了突出说明文的文体特点,力求把教学目标和重点锁定在说明顺序和说明方法上：(1)了解本文说明的主要内容；(2)学习本文所使用的说明顺序和说明方法；(3)提高学生的环保意识。但这种按部就班的说明文教学方法抹杀了文章自身的美，为了进一歩加强对文章内容和语言的品味,尽量让学生发现说明文不仅有着同其他文体一样的人文素养,而且具备其他文体所不具备的独特的科学素养,于是把教学目标调整为：(1)领略文中蕴涵的科学美；(2)品味文章的语言美；(3)说说文章的结构美。这样,课堂活动的重点就在于怎样去发现文章中的美,在发现美的过程中达到“双基”教学的目的，提高课堂教学的效率。二、充分调动学生的兴趣，是提高语文课堂教学效率的关键因素。兴趣是成功的先导。实践证明，成功的 教学所需要的 不是强制，而是激发学生的兴趣和需要。苏霍姆林斯基说过：“在人的心理深处都有一种根深蒂固的需要，这就是希望自己是一个发现者、研究者，而在儿童的精神世界中这种需要特别强烈。”单调、呆板的教学程式会使学生产生厌烦、乏味的感觉。为避免对大脑的单调的刺激所造成的抑制状态，教师必须在搞好基础训练的同时，改变课堂教学的方式，激发学生的兴趣。 1、精心设计导语，激发学生兴趣。叶圣陶先生认为，要促进学生积极主动的学习，就要“一使需之切”，“一使乐其业”。他深谙“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”的道理。怎样才能使学生“乐其业”呢？我想，富有艺术性的导语是重要手段。“良好的开端是成功的一半”，生动的导入语能轻松自如地敲开新课的大门，巧妙得激发学生的学习兴趣，让学生很快地进入学习的最佳状态。导语的形式很多，如情感激发式。我教学黄河颂的导语是：“同学们，你们见过黄河吗？它奔腾咆哮，一泻千里，以其粗犷、勇敢、坚强的风骨，纯朴、踏实、热情的风度，博大的胸怀，奋进的精神，造就了中华民族的性格，它就是我们的民族魂。今天，就让我们一起来吟诵黄河颂这首诗，像诗人一样热情地歌颂我们伟大的母亲黄河。” 学生的心灵被触动了，他们神思飞跃，对黄河充满了向往之情。再如谜语启发式。教学安塞腰鼓，我先出了一则有关腰鼓的谜语让学生猜，学生兴趣盎然，很自然地就引出了课题。再如疑问诱导式。上课前提出一些问题让学生思考，以引起他们的兴趣。另外，还有设置悬念式、插图导入式、格言导入式等。只要导语短小精悍，富有启发性和艺术感召力，就能够收到“先声夺人”的艺术效果。2、灵活运用教学方法，调动学生的主动性。一成不变的教学方法，只能让学生感到单调呆板、枯燥无味。教师必须根据教材的特点、学生的心理特征和知识基础等情况设计运用灵活多样的教学方法。如设疑讨论法。在教学实践中，我发现设置疑问让学生展开讨论，是调动学生主观能动性的有效方法。在讲授拓展阅读文章项链时，我设置了三个主要问题。（1）有人说玛蒂尔德的遭遇是偶然因素造成的。那么，假如那项链没有丢，情节将如何发展？（2）发现项链是假的以后，玛蒂尔德会怎样做？（3）玛蒂尔德是个怎样的人？她是否有点英雄气概？她的悲剧是不是个人性格的悲剧？围绕这三个问题，学生思维活跃，想象丰富，各抒己见。通过讨论，问题迎刃而解，资本主义社会的丑恶腐朽不言而喻，学生的思维能力、想象能力无形中得到了锻炼，思想道德素质也得到了提高。再如比较阅读法。对于体裁、写法、人物性格等有相似点的文章，我喜欢用比较阅读教学。难忘寄园情我的老师（魏巍）两文，我用列表格的形式，让学生对两文的结构、写作方法等进行比较，学生一目了然。再如自问自答法。自读课文，我一般放手让学生自学，自学后学生必须提出疑问，然后汇总，再一起来解答疑难，我只是从旁点拨指导。3、优化课堂环境。要打破课堂上中上等学生“一统天下”的局面，要为差生的发言，留有“一席之地”。 为此，要求教师在课堂提问时，差生回答不理想也要让他把话说完，给予耐心的指导。另外，要将差生安排到 学习的最佳位置上，并将好学生与差生混排在一起，使好学生成为角色榜样，对差生产生间接影响。这是因为，只有良好的学习环境，才能使学生学习减少干扰，提高注意力，而只有在课堂上有成功的体验，才能在全班 同学面前增强学习的自信心。4、运用现代教学媒体，提高学习兴趣。教育的现代化首要标志就是教育手段的现代化。随着信息社会的到来，现代教学手段的应用，教师利用计算机网络教学软件和多媒体教学演示，设置动静结合、直观生动的教学情境，使课堂成学生想象的天地，创造的源头，益智的场所，陶冶情感的时空，这既有利于对形象的理解，又有利于激发学生的学习兴趣，还有利于突破重难点，提高效率。三、讲究规律方法和习惯，是提高语文课堂教学效率的有效途径。什么是规律、方法呢？规律是事物本身固有的必然本质联系和必然发展趋势；方法是解决问题的门路和程序。讲规律，就是给学生讲授具有规律性的知识；教方法，就是向学生传授领会知识的学习方法、巩固知识的记忆方法和运用知识的操作方法。学语文也要如此。读有读的方法，写有写的方法，思维有思维的方法。不掌握阅读方法，就不能确切、全面、深刻地理解作品的内容和形式；不掌握写作的方法，就不能准确、鲜明、生动地表达自己的思想和感情；不掌握思维的方法，就不能快捷、周密、深远地认识主观世界和客观世界。可见，掌握读写听说和思维等的方法，可以把语文学得更快更好。如果说语文教学也有什么捷径的话，那么讲规律、教方法便是捷径之一。例如探究性预习的方法可以提高语文课堂教学的效率。在对学生进行预习指导时这样做的：第一步是整体感知文章，完成四个任务：（1）获得整体印象；（2）理解并揣摩生字、重点词句在文中的具体含义；（3）寻找有关资料帮助理解课文；（4）反馈检查练习。第二步是辨体析题，完成两个任务：（1）辨清文体，意在让学生在明了文体的基础上，采用阅读该类文体的一般规律和方法,有的放矢地进行阅读理解；(2)分析标题，意在让学生整体把握文本的标题和内容之间的内在联系。第三步是自问自答，从“写了什么”、“怎样写的”、“为什么这样写”等角度自主提出问题，自主探究。刚开始时要求学生“循规蹈矩”，待初步养成习惯后，重点防在自主探究上。同时在探究的过程中，引导学生“不动笔墨不看书”：在自问自答的过程中，圈点钩画并适当作一些点评，让学生在自主探究中有法可依，通过点评文学,走向作者,走进作者的精神世界,提高语文课堂教学效率。四、及时地强化课堂练习，是提高语文课堂教学效率的必要保证。课堂练习是对课文内容的加深理解和拓展延伸，对学生能力的培养和知识的迁移有重要作用。它是课堂学校的一个重要组成部分，也是提高课堂教学效率的一个重要因素。因此，语文课堂教学必须优化课堂练习设计，遵循学生的认知规律，尽量做到“少而精”，纠正“高耗低效”的做法。如在苏州园林的教学中，为了检查学生课外收集资料的情况，增加他们的学校 兴趣，我曾经设计了这样一个拓展题：“假如你是苏州当地的一个导游，你会向游客介绍些什么？”却发现太难全面回答了。后来，经过反思，将考虑到园林建筑是前人留下的文化遗产，可以从保护文物的角度设计问题，所以将问题改为：“现在苏州的一些世界级、国家级的名园正在不断遭到人为的破坏，请你提几条如何保护历史文物的 合理建议。”这个问题引起了学生的关注，由于他们已经感受到原来艺术的“美”，不一会儿就提出了很多建议，如定期修缮保护，控制游客人数，加强对文物保护的宣传，制定相应的奖罚条例，组织志愿者设岗监督等。在课堂上布置这样适度的练习，即可以让学生巩固所学知识，又可以检查教学效果，是课堂教学中的重要一环。比如讲完泰戈尔的金色花，我当即布置练习，让学生自己评析冰心的纸船，并当堂检查。这样，学生对诗评方法就掌握得比较牢固了。反刍之外，还要迁移，这样才能促进知识能力的转化。实践证明，确定科学的教学目标，充分调动学生的兴趣，讲究规律方法和习惯，及时地强化课堂练习，才能使课堂教学有活力，才能使课堂教学质量有进步，才能提高课堂教学效率，并形成一种你追我赶、争先恐后的势头，还能增强学生的参与意识，锻炼他们的能力，何乐而不为呢？