高中语文诗歌教学如何教.doc

高中语文诗歌教学如何教龚德国湖南省常德市安乡县安乡一中高中的诗歌教学，不但没有引导学生从诗歌中汲取丰富的精神养分，还以各种各样的病症消解着诗歌的美好。语文教育工作者进行诗歌教学应该从诵读开始，再用巧妙的点拨与提问，让学生感悟诗歌意境，在教学活动中激活学生的思维。在诗歌教学中，为学生打开诗歌的精神之门，让诗歌教学既充满诗情画意，又蕴含丰厚的生命底蕴。一、高中语文诗歌教学的病症1.诗歌默读化许多的语文教师，尤其是具有多年高三经验教学的语文教师，在古代诗歌的教学中，只关注诗歌鉴赏的解答技巧，诗歌内容的咀嚼涵泳早被各式各样的经典考题所替代，在现代诗歌的教学只注重关注诗歌基础知识、文学常识和文化常识，将文本赏析视为可有可无。课堂上再也没有快乐的琅琅诵读声。2.诗歌教学无重点无深度眉毛胡子一把抓，字音、字形、作者、意象、感情、手法，全部在一节课堂上呈现，最后导致头绪繁杂，缺乏核心教学点，学生难以有效掌握。另外，对诗歌整体意境感知不足，无法走入作者的真实内心，感知其情感内涵。二、高中语文病症解决方法1.高中诗歌诵读如何达到诵读高度高中诗歌诵读的标准应是读出情感读出思想读出个性读出共性化价值需求读出独特的艺术手法。语文教师应把高中的诵读训练转为对话训练，每一次诵读，攀爬一层高度，由浅入深，分层次的与诗歌进行深刻的对话，引导学生感悟诗歌多重意义、体会作者情感、品味诗歌意境。借助阶梯式的诵读方法，落实对诗歌真正的理解。2.诗歌教学唤醒学生审美，激活学生思维教师应引导学生从诗句本身还原场景，再借助联想和想象丰富场景，体会诗人创作时的时代环境，发现诗人的创作动因，唤醒学生内心的审美愉悦。舍弃教师直接复述诗歌场景，而是代之以巧妙的点拨，将学生一步步引入诗歌的特定意境中，去探求其中的思想。在诗歌教学中，教师利用精心设计的问题，提前准备完备的教学活动，带领学生迈入特定的思考情境，进而激活学生思维。诗歌中的思维训练，既是诗歌内容理解的重要抓手，也是学生学习能力有效提升的有效台阶，更是让诗歌走进学生心灵的重要路径。语文教师应善于把课堂预设和课堂生成结合起来，因势利导地开展活动，便能激活课堂与思维。诗歌教学中，语文教师应不断进行专业知识的积淀，提高诗歌教学的重要性和课程意识，让“诗”抵达“思”，让“思”促进“诗”。让学生浸润在诗歌的优美圣洁的品格中，让学生体验诗歌带给人们的豁达和勇气。