空中飞行的动物.docx

第三节 空中飞行的动物 
教学目标： 
1．阐明鸟、昆虫等适于空中飞行的形态结构特点；概述鸟类、节肢动物主要特征； 
2．尝试独立完成"鸟适于飞行的特点"的探究活动和对昆虫翅的"观察与思考"； 
3．举例说出动物的生活可能跨越多种环境。 
重点和难点： 
"鸟适于飞行的特点"探究活动的设计及实施 
课前准备： 
教师：各种鸟类在空中飞行的图片、录像片；蝗虫的图片； 
学生：搜集描写鸟类的诗句；观察、调查当地常见鸟类并做记录； 
课时分配：两课时 
教学设计： 
学习内容 学生活动 教师活动 鸟 
1、认识各种鸟类及与环境适应的特点 
2、探究： 
鸟类适于飞行的特 
点 
昆虫 
其他环境中的动物 1、观察各种鸟类的飞行姿态，思考其生活习性与环境相适应的特点。 
2、思考并想像鸟类为什么具有这么强的飞行能力。 
3、列举自己最熟悉的一种鸟，描述它的生活习性。 
讨论： 
1．体形与飞翔 
2．翅膀与飞翔 
3．体重与飞翔 
4．动力的产生与飞翔 
5．探究的内容： 
提出问题：鸟的身体有哪些适于飞行的特点? 
作出假设：(各小组作出假设) 
制定计划：选择一种鸟类作为观察的对象，制定探究的计划，交流补充。 
实施计划：(课上分组探究) 
结论：鸟类的体表被覆羽毛；前肢变成翼；具有很强的飞行能力；身体内有气囊；体温高而恒定。 
1、观察几种昆虫的翅，思考：昆虫的翅与鸟的翼是不同的，但就飞行来说有哪些共同的特点呢? 
2、观察蝗虫图片：身体分为几部分?体表覆盖着什么?有何意义?蝗虫运动器官是什么?长在身体的哪些部位?同学间进行交流。 
3、归纳出节肢动物的主要特征。 
列举实例并认识到：许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境。 播放录像片《翅膀下的故事》，展示鸟类的飞翔情景。 
1．以小组为单位观察家鸽标本。 
2．学生以小组形式进行讨论并交流。 
3．引导学生提出想探究的问题。 
巡视、组织小组间的计划交流、完善探究计划、实施计划、归纳分析得出结论。 
1、指导学生通过对比找出昆虫的翅和鸟的翼在结构和功能上的异同点。 
2、出示蝗虫图片，提出探究的问题。 
3、出示各种节肢动物的图片 
补充、强调：生物与环境是相适应的。 教学过程设计 
师：在录像中，你们都看到了什么？ 
生：我看到鸟类在蓝天上飞翔......；昆虫在花丛和树林间飞舞......；我听到了鸟的叫声...... 
师：鸟类能在空中自由自在地飞翔，为什么呢？ 
生：鸟类有翅膀，是飞翔器官。 
师：如果给人安上两个翅膀，人能象鸟类一样在空中自由自在的飞翔吗？ 
生：不能，不要解决许多问题。 
师：下面请各小组参照课本制定"探究鸟飞行的特点"的探究计划。 
生：分组讨论制定探究计划并互相交流补充完善。 
师：请同学们根据家鸽的标本观察来完成自己的探究计划。 
生：以小组为单位进行观察并做好记录。 
体表（被覆羽毛、裸露）。体形呈（细长形、流线形）。家鸽的躯干呈＿＿＿形。家鸽的前肢变为＿＿＿，生有几排大型＿＿＿，是＿＿器官。后肢有＿＿趾，＿＿趾向前，＿＿趾向后。尾部生有大型＿＿，飞翔中起＿＿作用。 
师：你们观察鸟的体形是怎样的?你们能联想到些什么呢? 
生：鸟的体形呈流线型，可以减少空气的阻力。 
师：鸟类的体表被覆着什么?有何意义? 
生：被覆羽毛，有保温的、有与飞行有关的。如果没有羽毛，鸟类会飞不起来的。 
师：将鸟的翅膀展开，你们能识别出与飞行有关的羽毛吗?它们在结构上和排列上有何特点? 
生：羽片平整、羽轴很明显的正羽是与飞行有关的羽毛，它们在排列在翅和尾部上，是彼此重叠的，展开时呈扇形，这样就增加了与空气接触的面积，便于扇动空气而飞行。 
师：由此看出鸟的外部形态是与空中飞行生活相适应的。鸟类的内部结构如何呢? 请大家根据家鸽的内部结构彩图来进行探究。 
生：继续进行探究： 
家鸽有（角质喙、肉质唇），口腔内（有、无）牙齿，舌较（柔软、坚韧）。无牙齿可减轻头部重量，与＿＿生活相适应。肌胃外壁有发达的＿＿层，内壁上有一层＿＿＿，胃腔内有许多＿＿粒。腺胃可分泌＿＿＿＿。肌胃的收缩力（大、小），可凭借内壁的角质膜和腔内的沙粒将＿＿磨碎，具有类似＿＿的作用。小肠弯曲（细长、短粗）。直肠较（短、长）。小肠是＿＿和＿＿食物的主要器官。直肠这一特点使得鸟类随时排便，有利于＿＿＿＿，与＿＿生活相适应。家鸽的肺相对较（大、小），弹性较（大、小），与多个气囊相通。心脏体积相对较（大、小），分为＿＿心房，＿＿心室。家鸽的心脏分为四个腔，使动、静脉血（分开、混合），血液运输氧气的能力较（强、弱），加之双重呼吸，食量又大，体表有＿＿保温，通过气囊散温，因此具完善的＿＿＿＿能力，属于（恒温、变温）动物。 
师：请大家回忆一下，吃鸡肉时哪部分肌肉最发达?推测一下原因?观看家鸽的骨骼模型，特别是胸部的骨骼有何特点?你能作出怎样的推测? 
生：胸部的肌肉发达，可能与飞行有关；发达的胸肌才能扇动双翼利于飞行；胸部的骨骼很突出，两侧附着发达的胸肌，与飞行有关。 
师：鸟类在空中飞行是剧烈的运动，需要消耗大量的能量，你们说能量从哪来? 
生：从食物中来。 
师：那么鸟类在食量和消化方面有哪些特点? 
生：鸟类的食量很大，消化能力很强；粪便不贮存，减轻了体重，利于飞行。 
师：请阅读表格：从鸟与人的心脏及心搏次数的比较中，你看出了什么? 
生：鸟类的心脏肌肉发达，工作能力强，血液输送氧气的能力强。 
师：鸟类在空中飞行时需要的氧气量很大，大约是静止时的20多倍，那么它的呼吸系统有怎样的特点才能满足这么多氧气的需求量呢? 
生：(观察鸟体内的气囊分布示意图)有肺和气囊；气囊与肺相通，辅助肺进行呼吸，满足飞行时对氧气的需要。 
师：经过上述的探究活动，请你们归纳一下：鸟类有哪些适于空中飞行生活的特点? 
生：身体的表面被覆羽毛，前肢变成翼，有发达的胸肌，具有很强的飞行能力，身体内有气囊，辅助肺呼吸，体温高而恒定。 
师：由此我们可以看出，鸟的全身都是为飞行而设计的。莱特兄弟就是从鸟类的这些特点中得到启示，为我们人类实现飞向蓝天的梦想，经过不懈的努力，才有了飞机的问世。 
师：你们知道天空中飞行的动物中，除了鸟类外，最多的种类是什么吗?你们都熟悉的有哪些? 
生：昆虫。蜻蜓、蜜蜂、蝴蝶、蛾、蚊...... 
师：现在已经知道的昆虫种类超过了100万，是动物中数量最多的，分布十分广泛。它们具有较强的飞行能力，有3对足，多数有翅。昆虫是无脊椎动物中惟一能飞行的动物。下面请同学们观察教材24页的几种昆虫及各种昆虫翅的图片，根据生活经验把每种昆虫与它相应的翅连出来，并举例。 
生：观察、讨论、连线、举例。 
师：通过上面的活动，同学们思考一下，鸟类的翅与昆虫的翅一样吗？ 
生：不同。 
师：昆虫的翅与鸟翼的结构是不同的，但就适于飞行来看有共同点呢? 
生：都有用于飞行的扇面形结构，这些结构的运动都是由肌肉的收缩和舒张引起的；在空气中都可以产生向上的升力和前进的动力；相对于自身身体的大小来说，都具有轻、薄、面积大的特点，有利于扇动空气产生飞行的动力。 
师：那么翅对于昆虫的生活和分布有什么意义呢? 
生：寻找食物；躲避敌害；寻偶交配；寻找适宜的产卵场所等。 
师：下面我们以蝗虫为例探究一下昆虫的身体都有哪些特点。（引导学生观察蝗虫的模型和彩图。） 
生：学生观察并讨论： 
师：下面我们来总结一下，首先蝗虫身体分为哪几部分？ 
生：身体分为头、胸、腹三部分； 
师：蝗虫的运动器官有哪些？它们着生在哪些部位？ 
生：运动器官是足和翅，都着生在胸部。 
师：蝗虫的体表有什么结构？有没有与运动器官相连的肌肉？ 
生：有，胸肌发达附着在外骨骼上。外骨骼还有保护和支持内部柔软器官、防止水分蒸发的作用。 
师：在蝗虫的头部有触角，在胸部有附肢，它们都分节吗？ 
生：分节。 
师：除蝗虫外，你们还能举出其他昆虫吗? 
生：蜜蜂、菜粉蝶、蜻蜓、螳螂...... 
师：昆虫在分类上届于节肢动物，节肢动物除了昆虫外，还有蜘蛛、蜈蚣、虾、蟹等；你们能归纳出节肢动物的主要特征吗? 
生：身体由许多体节构成；体表有外骨骼；足和触角分节。 
师：我们前面学习了水中生活的动物、陆地生活的动物、空中飞行的动物。那么动物的生活环境是否是单一的呢?举例加以说明。 
生：不是。例如，野鸭即能在空气中飞翔，也能在水中取食；海龟在水中生活但要到陆地上产卵；蛙类成体生活在陆地上，幼体生活在水中...... 
师：因此许多动物的活动并不局限于水中、陆地或空中，而是跨越多种环境，生物与环境是相适应的。通过本节课的学习，你都明白了些什么?想到了些什么?你准备今后如何去做?(学生之间交流补充) 
课外作业： 
1．列表总结出环节动物、节肢运动、鱼类、鸟类和哺乳运动的主要特征。 
2．课下搜集资料，哪些水中生活的动物到陆地上产卵?哪些动物的幼体生活在水中，成体生活在陆地上? 
教学反思： 
本节课以鸟类的飞翔生活为例，通过讨论探究和制定相关的观察计划，来引导学生探究鸟类的体形、飞翔器官、运动的动力产生和身体平衡的维持、减轻体重的体内外结构特点等方面是如何与其飞翔生活相适应的，又通过观察昆虫的外部形态和飞翔器官并与鸟类进行对比，使学生理解适应飞翔生活动物的共同特点，锻炼了学生的分析问题和解决问题的能力。