省优质课游课堂教学实录山西村.doc

《游山西村》教学实录
一、激趣导入
师：同学们你们平时积累了很多好词好句，能说说“山”和“柳”开头的成语吗？
生：山重水复 柳暗花明（板书：山重水复 柳暗花明）
师：大家怎样理解这两个词语？
生：“山重水复”指山峦重重，水道弯弯。
生：“柳暗花明”指柳荫深深，鲜花簇簇。
师：是啊，多么美丽的意境啊！你们知道吗？这两个耳熟能详、千古流传的成语都出于同一首诗的吗？在这首诗中，有一座座连绵的山，有一条条交错的河，有密密层层的柳，有明艳的花，在这之间，几间农舍若隐若现。（师边描述边板画）
师：这么美的地方在哪里呢？
生：山西村（板书：山西村）
师：是谁发现的？
师：陆游（板书：陆游）
师：谁来说说对陆游的认识？
生：南宋著名诗人陆游，曾任隆兴府通判，因极力推助北伐，被罢官。诗人回归故里，内心郁闷。对照官场的伪诈，他更感受到乡间生活的纯朴自然。但他并未丧失信心，深信总有一天会重新为国出力。这种心境与游境相吻合，于是两相交涉，产生了流传千古的《游山西村》。
师：小结：这些信息挺重要的，可能对等下理解、学习、感悟诗歌有帮助，学习古诗特别需要借助资料。
师：现在让我们一起去游览一下这美丽的山西村。
二、初读感知
师：请同学们仔仔细细读上几遍，注意读准字音，要把诗念得字正腔圆。
指名读
师：（夸张地）清脆的女高音！
生读
师：这一遍读得很有诗意。
师：这一次我想听男中音来吟读这一首诗。
（一位学生吟读《游山西村》，）
师：好，浑厚的男中音。读得不错，但我怎么感觉金戈铁马，慷慨激昂呢？如果把最后一句读得再慢一些，再轻一些，重现出山村月下的宁静情趣，用延长时值的拖音体现诗中那种闲适、恬静的意境。
师（范读）：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
生跟读
三、自主学诗，读懂诗意，品悟诗境
师：（过渡语）：让我们跟着诗人一块看看那儿的农家是怎样待客的？
师：请大家借助注释，自读理解诗意。
生：自由说诗意。
师：想：农家是怎样待客的？
生：农家的热情地接待客人。
师：从哪里看出农家人热情待客？
生：“莫笑”和“足”，体会农家的热情、好客。
师：想象诗人到农家来做客，农家人会说什么？会做什么？
生：欢迎大诗人来我家做客。
生：托您的福，今年是个丰收年。农家人拿出腊酒和丰盛的菜肴来招待诗人。
师：受到农家的热情待客，诗人内心的感叹是什么？
生：农家人太热情好客了。
生：农家人太淳朴了，尽其所有地款待客人。
师：带着你现在的感受读这句诗。
生读。
师：我从你的读中感受到了农家人的淳朴、好客。
师：从刚才的资料中可以知道陆游那段时间是最孤独的时候，在那里受到村民的热情接待，他的心情会怎么样？带上你激动的心情再读这句诗。
师：陆游离开村子的时候，发现这条村子的景象是什么样？（提示：山，水，树）
生：村外是重重叠叠的山。
生：村外绿树成荫，鲜花盛开。
师：多美的村子啊！
师：诗中哪两句描写了这一情景？
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：你能把这美丽的景色用自己的语言描述一下吗？
生： 山峦重重，水道弯弯，正疑无路可走，突然出现柳荫深深，鲜花簇簇，眼前又是一个小山村。
师：此时诗人的心情有什么变化？
生：着急
生：高兴
师：谁能带着这种感情读一读？
生读
师：在人生的道路上，陆游一次又一次跌倒，一次又一次的遭受挫折……面对这样的困境，陆游是怎么样？他始终心存希望，相信总有一天会：柳暗……
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：这两句诗哪仅仅是在写景啊，原来是他生活的哲理呀；告诉我们在面对困境的时候，要怎样？
师：当我们自己遇到困难，心灰意冷时，我们就可以给自己鼓鼓劲
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：当我们的同学遇到困难，垂头丧气时，我们也可以用这两句诗来鼓励同学，那就是——
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：当我们正视困难，不断努力，走出困境的那一瞬间，我们也可以感叹道：这真是——
生：山重水复疑无路，柳暗花明又一村。
师：同学们，在我们平时的学习、生活中遇到过这样的情况吗？
生答
全班起立诵读全诗。（配乐诵读，鼓励学生上台挑战读，还可加上动作。
四、拓展延伸拓展
朗读《过故人庄》。
结束语：课虽止，境无止，我相信：博览群书的爱国诗人陆游，他那永不放弃的精神永留我们心中；他写下的《游山西村》中的名句“山重水复疑无路，柳暗花明又一村。”永远激励我们永不放弃；我们还会铭记他要求孩子们多读课外书的话：“汝果欲学诗，功夫在诗外。”
五、布置作业：
课后请同学们品读古诗：
唐朝王维 《蓝田山石门精舍》
宋朝王安石 《江上》