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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,阳西一中 涂坤林,广东省阳西县第一中学 涂坤林 制作,望海潮说课,1/32,一、说教材,一）本文在教材中地位,1.我说课课题是柳永望海潮，本文是以年秋季启用普通高中语文课程标准(试验)为指导编写“诗歌与散文”选修教材上名篇，是选修一（唐诗宋词元散曲选读）第三单元“漫步宋词”第一课。“高中语文选修课程是在必修课基础上拓展与提升，含有较大灵活性和拓展性，教师可对教材做较灵活处理，不要一味追求统一答案，也无须系统讲授鉴赏理论和文学史知识，应该精选重点，无须面面俱到。”另外，*选修课中，有重在发挥想象和联想，重视情感和审美体验”。(本课特点即如此),2/32,2.,宋词,是我国古代诗歌发展史中,继唐诗之后,又一座高峰，作为中国文学奇葩，是中国文化主要组成部分，所以鉴赏宋词对于,陶冶学生情操，丰富和积淀学生人文素养,意义非凡。这首词望海潮,一反柳永惯常格调（即婉约词风）,，以,大开大阖、波澜起伏,笔法，浓墨重彩地,铺叙,展现了,杭州繁荣、壮丽景象,，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙直斋书录解题）。这首词，,慢声长调,和所抒之情起伏对应，音律协调，情致婉转，是柳永一首传世佳作。,3/32,二）学情分析,3.,学生在小学初中及高中必修课以及选修一“唐诗之旅”之,中学过相当数量诗词,，有了一定感性积累，初步了解了诗词特点及鉴赏诗词方法，,但基本上还停留在对某一详细诗词了解上，未能经过归纳总结而上升为鉴赏评价能力。,4/32,三,）高中语文新课标对诗歌阅读要求分析：,4.加强诵读，在诵读中感受其思想与艺术魅力，取得情感体验、心灵共鸣和精神陶冶。在整 体 感 知基础上，学习从内容、表现技巧等方面对作品进行赏析，感悟作品艺术魅力，取得丰富审美感受。,5/32,四,）新课程标准要求分析：,5.学生能够初步鉴赏文学作品，能感受形象，品味语言，领悟作品丰富内涵，体会其艺术表现力，有自己情感体验和思索，受到感染和启迪。,6/32,五,）,高考诗歌鉴赏考查内容,分析:,6.鉴赏文学作品形象、语言和表示技巧，评价文学作品思想内容和作者观点态度。,依据以上对,教材、学情、高中语文新课标诗歌阅读要求、新课程标准要求以及高考诗歌鉴赏考查内容分析，结合本文实际，我确立了以下,教学目标、学习重点和学习方法：,7/32,教学目标:,一、知识与能力,：,1、了解宋词常识，掌握诗词诵读技巧。,2、了解作者。,3、,掌握词,中,点染、铺陈,表现手法。,二、过程与方法：,1、,重复,吟咏,，感受词音韵美。,2、,利用,联想和想象,，感悟词意境美。,三、情感态度与价值观：,1、,让学生感受词魅力，感受宋初杭州物阜民丰盛景。,2、,正确评价作者写作目标。,8/32,教学重难点,1、,这首词写景特点，品味诗歌意境美,。,2、名句观赏。,学习方法,1、提倡“自主、合作、探究”学习方式,（,理由：,充分发挥学生主体作用，激发学生参加意思，有时甚至能够生发出自己个性看法）,2、,诵读法,（,理由：,词语言是独物、精练，诵读有利于品味词语言美，体会词美学价值，经过诵读轻易将学生带人诗境，专心体会词情感，能够增强学生自我体验，唤醒他们寂静真情，从而引发强烈共鸣。）,、启发点拨法,（,理由：,当学生陷入迷途时，教师适时 启发、点拨，就会点铁成金。）,4、比较法,：(,理由：,分析比较数首诗词异同，感悟词格调),9/32,教学过程：,导入：以概述词相关知识导入。,介绍作者及写作背景。,听音朗诵，整体感知。,重复吟咏，思索问题。,问题探究：,问题探究1：,问题探究2：,小结本词：,作 业：,（附板书）,10/32,导入：词相关知识：,1、词起源：,兴起于隋唐，盛行于宋，并在宋代发展到高峰。词即歌词，指能够和乐歌唱诗体，即词是诗一个，所以又称“长短句”、“诗余”、“曲子词”、“歌词”等。,2、词牌和标题：,词牌是一首词词调名称，词标题是词主要内容集中表达。,3、词分类：,按字数,可分为,小令,（58字以内）、,中调,（5990字）,长调,（91字以上）,按段多少,可分为单调、双调、三叠、四叠等。（词段落叫：阕或片）,按作家流派格调,可分为,豪放,和,婉约,派,（豪放派主要作家有苏轼、辛弃疾等；婉约派主要作家有柳永、秦观、李清照、周邦彦等）,11/32,柳 永,（约9871053），北宋词人。原名三变，字耆卿，福建崇安人。官屯田员外郎，世称,柳七、柳屯田,。为人放荡不羁，终生潦倒。,其词 多描绘,城市风光和歌伎生活,，尤其长于抒写,羁旅行役,之情。创作,慢词,，,铺叙,刻画，情景交融，,语言通俗，音律谐婉,，在当初流传很广，“凡有井水饮处，皆能歌柳词”，对宋词发展有一定影响。有,乐章集,。,介绍作者:,12/32,东南形胜，三吴都会，钱塘自古繁荣。烟柳画桥，风帘翠幕，参差十万人家。云树绕堤沙，怒涛卷霜雪，天堑无涯。市列珠玑，户盈罗绮，竞豪奢。,重湖叠,清嘉，有三秋桂子，十里荷花。羌管弄晴，菱歌泛夜，嬉嬉钓叟莲娃。千骑拥高牙，乘醉听箫鼓，吟赏烟霞。异日图将好景，归去凤池夸。,望海潮,（柳永）,听音朗诵，整体感知课文,13/32,1、参考课文注释，扫清字词障碍。,2、这首词描绘了一个怎样,城市生活景象,？试说说作者是,从哪些方面描,写杭州繁荣与漂亮，抒发了他,怎样感情,？,3、了解作者写作目标。,重复吟咏，思索问题：,14/32,环境漂亮、经济繁荣、生活安定城市生活图景,1、从地理位置上看,2、从历史传统上看,3、从自然景观上看,4、从市井面貌上看,5、从百姓生活上看,惊叹,赞美,艳羡,15/32,问题探究:,1、这首词在,写景上,有什么特点，采取了什么表现手法。,2、,你,最观赏词中哪些句子？你能不能利用,联想和想象,用文字或图画将它描绘出来？,16/32,问题探究1、,这首词在,写景上,有什么特点，利用了什么表现手法。,工于,铺叙,，一句一景，写景富有层次感,东南,形胜,三吴都会,钱塘自古,繁荣,自然风光之美,城市繁荣之美,民生安乐之美,染,点,17/32,铺叙：,又叫“,铺排,”，多见于古体诗中，它利用叠句手法，使句式重复、对称而又富于改变，在诗歌中主要,起渲染衬托气氛,作用,（乐府民歌陌上桑、木兰辞中：,“十五府小吏，二十朝大夫，三十侍中郎，四十专城居”；“东市买骏马，西市买鞍鞯，南市买辔头，北市买长鞭。”“爷娘闻女来，出郭相扶将。阿姊闻妹来，当户理红妆。小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。”,18/32,点染,：,本是,国画术语,。绘画时，有地方,点,，有地方,染,，从而绘出一幅友好统一画面。借用到古典诗歌中来，指是作者在,有些地方正面点明旨意,，有些地方,侧面渲染,。这在写景抒情诗中比较常见，普通用,景物来染,；用一句话，一个词来,点,出要抒发,感情,。,渲染是为了突出旨意，旨意引导渲染，相互依存，友好统一。,如马致远天净沙秋思,：“枯藤老树昏鸦，小桥流水人家，古道西风瘦马，夕阳西下，断肠人在天涯。”其中“断肠人在天涯”是点；其余各句均是“染”，渲染相思之情伤悲。,19/32,“重湖叠,巘,清嘉，有三秋桂子，十里荷花。”这几句被称为千古名句，你是怎样鉴赏？,问题探究2：,你,最观赏词中哪些句子？,你,能不能利用,联想和想象,用文字或,图画将它描绘,出来？,20/32,重湖,叠巘,清嘉,21/32,三秋桂子,22/32,十里荷花,23/32,江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝，能不忆江南？江南忆，最忆是杭州。山寺月中,寻桂子,，郡亭枕上看潮头。何日更重游！江南忆，其次是吴宫。吴酒一杯春竹叶，吴娃双舞醉芙蓉。早晚复相逢！,白居易忆江南,24/32,山寺月中寻,桂子,郡亭枕上看潮头,25/32,饮湖上初晴后雨,苏轼,水光潋滟晴方好，,山色空蒙雨亦奇。,欲把,西湖比西子,，,浓妆淡抹总相宜。,26/32,欲把,西湖比西子,，,浓妆淡抹总相宜。,27/32,晓出净慈寺送林子方,杨万里,毕竟,西湖,六月中，,风光不与四时同。,接天,连叶,无穷碧，,映日,荷花,别样红,。,28/32,小结本词：,1.词,上片,描写杭州自然风光和城市繁荣。词,下片,写杭州人民和平宁静生活景象。充分表示了作者对杭州风物,惊叹、赞美与艳羡,之情。,2.这首词,一反柳永惯常格调,，以大开大阖、波澜起伏笔法，浓墨重彩地,铺叙,展现了杭州繁荣、壮丽景象，可谓“承平气象，形容曲尽”（见陈振孙直斋书录解题）。这首词，慢声长调和所抒之情起伏对应，,音律协调，情致婉转,，是柳永一首传世佳作。,29/32,作 业：,1.诵读，鉴赏，默写，体味本词,2.完成本词新课程学习辅导,3.把本词改写为散文诗。,30/32,东南,形胜,三吴都会,钱塘自古,繁荣,自然风光之美,城市繁荣之美,民生安乐之美,染,点,环境漂亮、经济繁荣、生活安定城市生活图景,1、从地理位置上看,2、从历史传统上看,3、从自然景观上看,4、从市井面貌上看,5、从百姓生活上看,惊叹,赞美,艳羡,板书,31/32,望海潮说课结束。,谢谢光临指导！,32/32,
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