立足校本教研构建学习化组织.doc

立足校本教研 构建学习化组织
-------葛家学校建设学习型学校交流材料
所谓学习型学校，是指在学校通过教师的自能学习和团体学习来带动学生的自主探究学习和合作学习，促进和增强教师、学生的学习能力，形成学校良好的学习氛围，进而充分发挥师生的创新精神和创新思维能力，实现学校团体与个人的自我超越。现将我校开展建设学习型学校的一些做法作简单总结
在教师方面：
一、把握教研方向，树立校本教研新理念。
我校牢固树立"教研兴教"、"教研兴校"思想，以新课程改革为导向，以促进每个学生的发展为宗旨，着眼于教学活动的改进和教学质量的提高，借学习“三名校”之东风，积极开展教学研究，把开展校本教研作为学校发展的第一推动力，下定决心花大力气抓好教学研究工作。
二、建立保障机制，健全制度，围绕课堂教学开展活动。
一方面我校相继制定和出台了《学校常规管理要求》、《学校动态管理方案》等适合我校实际的制度和规化。成立了教师互学小组，通过研究课、汇报课、示范课、会诊课、研训一体化教研活动等形式开展“导学 展交 训练”为主课题的教学研究活动，努力提升教师专业素养。初步形成了师生互动学习的良好局面。
三、加强培训，提升理念，形成良好的学习氛围。
围绕建设学习型学校这一主题，以“集中培训与自学相结合，专题辅导与合作研讨相结合，理论学习与实际应用相结合”的培训学习方式，学习与课改相关的政策及内容，提高教师实施课程的能力和水平。学校为增强教师素质，重视“四抓”：一抓教学基本功，二抓课堂教学模式，三抓教研能力，四抓教学质量，通过动态管理，使教师分阶段、分目标逐步提升自身素质和教学水平，实现学习思想的逐步形成。
常用的教研模式有：
（1）重新设计，优化加工。
一方面组织教师听同事上课，针对课堂授课情况评价、反思，重新设计教案，直至满意为止。另一方面组织教师听专家上课，重新设计自己的教案。如“磨课”，先组织教师观看教学录像和空中课堂，之后根据教师实际进行模仿性授课，课后进行反思、评价，取长补短，针对本校本地区的实际重新设计课堂教学，最终把先进的教学方法内化为自己的行为。
（2）开展“结对拜师”的活动。教师的成长需要有表演的舞台，锻炼的机会。不同教师各有不同的教学特点和教学思想，我们采取有效途径为他们提供了一个互相学习的机会：一是师徒结对。通过新老结对，给双方明确任务和内容，互相促进、共同进步，帮助他们更快地转换角色，以适应教育教学工作；二是充分发挥名师、学科带头人和骨干教师的示范带头作用。组织骨干教师、优秀教师、年轻有为的新教师担任校本教研的领头人。通过他们来促进教师教育教学能力的整体提高。
（3）专业引领活动
一方面发挥本校骨干教师作用，为广大教师解决困惑，学校每学期组织开展教师课堂教学竞赛活动，并组织骨干教师承担课改研究观摩课，成功造就一批教学能手，另一方面充分发挥学校教学资源进行隐形的专业引领活动，主要方式有：1、利用“校校通”工程下载空中课堂、专家讲座等教学资源。2、购置各种教学资源及理论指导书丛书，通过组织观看和教师借阅，起到专业引领的作用。
（4）要求教师开展反思活动，总结教学经验。
要求教师在整个教育教学活动中充分地进行对教学行为的反思，在教学前就如何落实三维目标等问题进行教学前反思；教学中就如何灵活地调整教材、调整教案、调控进度、调控学生诸问题进行教学中的反思；教学后，采用现场自我评、教师评，写出教后记、案例分析。这种反思过程不但督促教师要学习理论，进行业务进修，而且使教师的心态开放，经验得到提炼升华，使教师的预测分析能力，驾驭教材能力，自我评判能力、总结能力均得到发展，真正体现新课程中“教师是发展中的个体”、“教师是研究者”的理念，使之成为“校本教研”发展的有力杠杆。
在学生方面
一是加强学生自主学习习惯的培养，如组织学生在每学期初制定学期学习计划等，二是通过校本教研加强学生学习行为的培养，如建立预习本、学案导学、指导学生如何预习和复习、学习方法介绍、理想教育等形式，使自主学习成为学生学习的主要渠道。三是积极通过综合素质评价和课堂表现评价，使自主学习成为了学生的自学行为。
总之，学习型学校建设让师生拥有了乐观积极的学习心态，对学校、教师、学生的发展起到了促进作用，使我们的教师转变了教育、教学理念。学会了学习，学会了反思，学会了完善自己、丰富自己、发展自己，学会了倾听，学会了交流，学会了合作，使我们的教师与新教材共同成长。

建设学习型学校交流材料

立足校本教研 构建学习化组织

葛

家

学

校

2010年6月3日