汪建峰《特殊儿童个别化教学设计与实施》读书汇报.doc

《特殊儿童个别化教学设计与实施》读书汇报
汪建峰

今天我要向大家汇报的书籍是重庆师范大学张文京老师主编的《特殊儿童个别化教学设计与实施》，本书没有像一般“个别化教育书籍”注重从课程、教育诊断、教育测量、个别化教育计划本身着手，而是在强调特殊教育基本教学教育原理之后，就个别化教学活动的设计与实施入手，落实围观行动层面，介绍个别化教育教学实做流程，可操作性强。前者是准备层面，后者就是行动层面，对于我们刚踏上培智教育一线的新老师，有一套可落实可实践的方法很重要。
美国教育家史密斯认为：“教只是影响学的条件之一，学生不用教也能学，这就是学生自己叫自己。”而有效的教学是以某种系统方式设计，是以促进学习的方式得到尽可能充分地发展，正如加涅所说：“可以把教学看成精心安排的，一组被设计来支持内部学习过程的外部条件。面对特殊需求的学生，教学是以教师为引导，在个别话教育计划拟定后，教学进度排出以后，按预定活动方式、步骤，教学双方通过教学方法的运用、教主教材教具，在一定的教学场景和时空中展开行动，变所有设计为学生的知识、能力的过程，它包括准备教学、实施教学、教学评价三个阶段。由此可以看出，个别化教育计划的制定是基础，贯穿学生一段时间身心发育的始终，这本书探讨了教师为何而教？教什么？怎么教？教的怎么样？即对教学目的、任务、教学内容、教学方法策略、教学过程、教学评价深层次挖掘。
同时需要强调，个别化教学适用于视障、听障、智障、以及所有有特殊教育需要的普教孩子。这样的一本好书，我想用十几分钟就把本书内容阐述完备是不可能的，所以我将从本书第一章教育与教学原理、第五章教学策略等入手，与我半年不到的培智教学工作相结合，具体阐述下我的所得所感，同时将这本书强烈推荐给同事们。
一、人类对残障者的态度及教育演进
决不让一个孩子掉队

个别化教育计划不只针对于一类孩子，也不仅仅只是一个特殊孩子身心全面发展的全面计划或者是构想，而是一个时代对特殊教育，对弱势群体的态度。

当我读到，教学原则的时候，我就在想
没有经过设计，想办法照顾到孩子的身心特点，就很难满足学生基本需求119，服从培养125，例子：最基本的比如上厕所，课前没有上厕所的孩子肯定课堂上要闹。
在操场上上课，要不就是活动是孩子吸引孩子注意力要不就是老师，老师作为孩子集中目光的地方，尽量减少处理个别学生异常。刚开始我是一名新面孔，非常吸引孩子们，后来时间长了，在操场上孩子们越来越愿意看别人打球了，这就需要我在课堂一开始就吸引到孩子，用过糖果，用过图片。有次用了一个志愿者姐姐要来看我们了，非常吸引他们，但是情况并不是很好，这种现象在书本中得到了很好的解释，培养注意力的目标尽量实实在在，少让他们去猜测。
我要是学生天天一上来就跑步，可能应付的完成了，但是一点没有兴趣，书上在教学设计一章充分

本书第一页，描绘了这样的一个场景，太阳当空照，花儿对我笑，小鸟说早早早，在老师的领唱下，一群特殊孩子手舞足蹈，边唱边跳，自由快乐，每个学生都非常投入，非常认真，注意力集中，注意力培养，