从百草园到三味书屋解读.pptx

,单击此处编辑母版标题样式,#,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,从百草园到三味书屋,鲁迅,学习目标,2.,培养观察周围事物的能力，认识自然，并且能运用拟人等手法对所观察的事物作细致生动的描述，进而热爱生活，对周围事物充满爱心和兴趣。,1.,练习有感情地朗读课文。,3,、通读全文，熟读课文第段描写百草园自然风貌和第段描写“捕鸟”过程的文字。,注意下列词语的字音和字形：,确凿,菜畦,蟋蟀,缠络,觅食,竹筛,渊博,鼎沸,宿儒,倜傥,锡箔,珊瑚,攒,敛,脑髓,蝉蜕,zo,q,shui,chn,m,shi,s,yun,dng,ttng,shn,b,su,tu,cun,盔甲,东方朔,ku,shu,lin,1,，你能读准下列划线字的字音吗？,确,凿,竹,筛,菜,畦,渊,博,鼎,沸,倜傥,蟋,蟀,宿,儒,锡,箔,蝉,蜕,（,zo,）,（,shi,）,（yu,n）,（d,ng）,（t t,ng）,（shu,i）,（,s,）,（,b,）,（tu,）,（,q,）,收,敛,脑,髓,桑,葚,斑,蝥,积,攒,秕,谷,拗,盔,甲,臃,肿,书,塾,（li,n）,（su,）,（m,o）,（cu,n）,（b,）,（,o）,（,ku,）,（sh,n）,（,y,ng,）,（,sh,）,注意下列词语的字形：,和蔼,长吟,轻捷,云霄,弹琴,脊梁,臃肿,牵连不断,无妨,倘,机关,无味,啄食,高枕而卧,陌生,鉴赏,人迹罕至,躁,书塾,质朴,人迹,罕,至：少有人来。罕，稀少。,人声,鼎沸,：形容人声喧闹。鼎沸，水开了，发出响声。,无处,觅,（,m,寻找）食,高枕而卧：比喻无所顾忌。今多,比喻不加警惕。,攒,（,cun,凑在一块儿）成小球,拗,（,o,用力弯曲）过去,敛,（,lin,放）在盒里,重点,倜傥：潇洒，不拘束。,菜畦：有土地围着的一块块排列整齐的种蔬菜的田地。,收敛：减弱或消失；减轻放纵的程度；引起机体组织收缩。,拗,o,o,ni,作者简介,鲁迅,(1881,1936),，原名,周树人,，,浙江绍兴,人，伟大的,文学家、思想家、革命家,。著有杂文、小说、散文、诗歌等。,从百草园到三味书屋,选自,朝花夕拾,。,原名周树人，字豫才，浙江绍兴人，现代伟大的文学家、思想家、革命家。,作品：小说集,呐喊,彷徨,故事新编,，,散文集,朝花夕拾,，,散文诗集,野草,，,杂文集,而己集,二心集,。,白话小说,:,狂人日记,鲁迅简介,鲁迅,（,18811936,）原名周树人。现代文学家、思想家、革命家和教育家。,1918,年，首次运用“鲁迅”的笔名发表中国现代文学史上的第一篇白话小说,狂人日记,。,朝花夕拾,现代散文集。该书收录回忆性散文,10,篇，是鲁迅,1926,年,2,月到,11,月间所写。散文中回忆了青少年时代的生活往事。作品以清新舒展的笔调叙述了作者童年、少年、青年时代的生活片断，描绘了作者家乡的风俗人情，表达了对师友亲朋的怀念。,1,、时间就是生命，无端的空耗别人的时间，其实无异于谋财害命。,2,、我们从古以来，就有埋头苦干的人，有拼命硬干的人，有为民请命的人，有舍身求法的人，,这就是中国的脊梁。,3,、时间就像海绵里的水，只要你愿意挤，总还是有的。,4,、我好象是一只牛，吃的是草，挤出的是牛奶。,5,、不满是向上的车轮，能够载着不自满的人前进。,6,、横眉冷对千夫指，俯首甘为孺子牛。,7,、,寄意寒星荃不察，我以我血荐轩辕。,8,、哪里有天才，我是把别人喝咖啡的工夫都用在了工作上了。,鲁迅名言,朝花夕拾,是一部散文集，共搜集了,10,篇文章，大部分作品是作者回忆自己童年、少年时代生活的。写本篇文章时鲁迅已经,40,多岁了。这部散文集题名为,朝花夕拾,，,意思是,:,早上的花到晚上才拾,取，晚年了，回忆起,少年时代的事。,百草园,“我家的后面有一个很大的园，相传叫作百草园。”,“其中似乎确凿只有一些野草；但那时却是我的乐园,。”,这一段中的,“,似乎,”,和,“,确凿,”,矛盾吗？你是如何理解的呢？,“,确凿只有一些野草”是一般成人的看法；用“似乎”是对成人的这种看法加以否定，表达的是孩子的看法,“,是我的乐园,”，所以并不矛盾。,2,，你知道这篇课文的相关知识吗？,本文是一篇回忆童年生活的 （体裁），选作 ，作者 ，原名 ，是我国现代伟大的 ，。他写的小说有 ，杂文集 ，。散文诗集有 。,1,“,朝花夕拾”的意思是早上开的花，傍晚时把它捡起来。作者用这个名字说明这是一本,回忆往事的散文集。,从百草园到三味书屋,是一篇,回忆性散文,，作者回忆自己早年的生活。本文写于,1926,年，当时作者,45,岁,。,3,，揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,4,，,按,“,百草园,”,在前、,“,三味书屋,”,在后的时间和空间顺序，可以将课文分成哪两部分？,揣摩标题的含义，从题目中，我们可以看出文章讲了什么？,“,百草园,”“,三味书屋,”,点明全文记叙的两个地方。,“,从,到,”,表明文章是按,“,百草园,”,在前、,“,三味书屋,”,在后的时间和空间顺序来写的。,阅读训练,百草园,1,、对百草园的描写重点写了哪些内容？,百草园的美景,关于百草园的神奇的故事,美女蛇,冬天在百草园的游戏,拍雪人和捕鸟,2,、作者对百草园的生活有什么感受？,对百草园的无限喜爱、,对童年生活的无限眷念,按,“,百草园,”,在前、,“,三味书屋,”,在后的时间和空间顺序，将课文分成哪两部分？,全文分成两部分。,第一部分（,19,）,记叙在百草园的生活；,第二部分（,024,）,记叙在三味书屋的生活。,（,2,）、重点研读第二段，思考：课文写了百草园的哪些美好的景物？它们各抓住了静物、动物的什么特点来写？,明确,：,形：高大、臃肿、小,(,球,),静物,色：碧绿、紫红、菜花,景,味（覆盆子,）,又酸又甜,物,形：肥胖、轻捷,动物,声：长吟、低唱、弹琴,动：伏、窜,“,不必说”撇开一些东西，是为了突出“单是”的内容。既然“单是”这一点已经趣味无穷了，那么园中的乐趣比比皆是了。这样写，突出了百草园的无穷乐趣。,“,不必说,也不必说,单是,”,这个句式在文章中起什么作用？,作者描绘了夏秋时节百草园的那些景物？各有什么特点？从哪个角度进行描绘的？,菜畦,碧绿,色彩,石井栏,光滑,触觉,皂荚树,高大,形状,桑椹,紫红,色彩,鸣蝉,长吟,听觉,黄蜂,肥胖、伏,体态动作,云雀,轻捷直窜,体态动作,景物,特点,描写角度,挑战一：,上述表格中景物描写的顺序是什么？,挑战二：,你能用“不必说”,“,也不必说”,“,单是”,的句式也写一段景物描写吗？,先静物后动物，写静物从低到高。,写动物则从高到低,泥墙根一带的景色描写,景物,特点,描写角度,油蛉,低唱,听觉,蟋蟀,弹琴,听觉,斑蝥,按、拍、喷,声响动态,何首乌,木莲,缠络莲房般,果臃肿的根,状态,覆盆子,似珊瑚珠、酸甜,色彩味觉,百草园的自然景物和乐趣,菜畦,石井栏,皂荚树,桑椹,鸣蝉,黄蜂,叫天子,静态,动态,低,高,碧绿的,光滑的,高大的,紫红的,肥胖的,轻捷的,长吟,伏,窜,高,低,观察景物：,有序,多角度,精选词语,借助“,准确的形容,”更能表情达意,单是,就有,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,何首乌藤,木莲藤,木莲果,何首乌根,覆盆子,低唱,弹琴,声音,翻,按,喷,动作,缠络,像莲房,臃肿,拔,像小球,又酸又甜,形状,摘,动物,植物,中间结合叙写人的活动,味道,啪,百草园的自然景物和乐趣,嗅觉,听觉,视觉、触觉,视觉,长吟、弹琴,声音,又酸又甜,味道,光滑、高大、肥胖,形状,碧绿、紫红,颜色,比喻、拟人、排比,准确地形容，准确地表述动作。,多感官描写,（,1,）、指导学生快速默读课文前,8,段，并思考这部分内容中主要记叙了哪三个令作者难以忘怀的内容。,明确：景 物,（美好）,百草园,故 事,（神奇）,捕 鸟,（有趣）,乐园,返回,我和作者对话,你知道“我”采用何种修辞写油蛉蟋蟀的吗？你知道“我”当时的心情吗？,拟人；喜悦的心情,你知道我在泥墙根一带做了几件事？,找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子四件事,从我的描述中体会出我“追求新奇、洒脱、喜悦的心情”了吧？！,你说我说大家说,1.,比比谁复述得比长妈妈说的好？,2.,说说第三自然段在文中的作用？,承上启下的过渡段，交代了不到长的草里去的原因，引出下文长妈妈的故事,3.,你觉得这个故事和文章主旨的关系是什么？,这个故事和百草园有关系，对孩子有吸引力，增加了百草园的魅力，表现了孩子的好奇心理,给百草园增添了神秘感，丰富了它作为儿童乐园的情趣。,美女蛇的故事在全文中的作用？,和我一起来捕鸟,你知道冬天在百草园捕鸟的条件是什么吗？你能复述一下捕鸟的经过吗？捕鸟的结果常常怎样？,你能连续用五个以上动词写一个游戏或连续动作吗？怎么样和我比一比！,作者连用,11,个动词（,9,个是人捕鸟的动作，,2,个是鸟的动作）将捕鸟的全过程简明扼要地叙述清楚了,1.,第九段中作者连用三个“也许是”是什么修辞手法？作用是什么？,三个排比句,.,表现了小孩子的猜测心理。,2.,第九段最后两句是什么句式？作用是什么？,两个叹句感，写出了“我”即将离开百草园的无限依恋之情。,默读思考,1,、两部分内容是 怎样衔接的？画出过渡的句子来。,理清文章思路,：,以,空间,变化为顺序安排材料,百草园的生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋的生活（,10,尾）,背诵提要,不必说,的菜畦，,的石井栏，,的皂荚树，,的桑椹；也不必说鸣蝉在树叶里,，,的黄蜂,在菜花上，,的叫天子忽然从草间,向云霄里去了。单是周围的,的泥墙根一带，就有无限趣味。油蛉在这里,，蟋蟀们在这里,。,断砖来，有时会遇见蜈蚣；还有,，倘使用手指,它的脊梁，便会拍的一声，从后窍,一阵烟雾。,和木莲藤缠络着，木莲有莲房一般的果实，何首乌有,的根。有人说，何首乌是有很像人形的，吃了便可,，我于是常常,它起来，也曾因此,了泥墙，却从来没有见过有一块根像人样。如果不怕刺，还可以,覆盆子，像,攒成的小球，,，色味都比桑椹要好的远。,碧绿,光滑,高大,紫红,长吟,肥胖,伏,轻捷,直窜,短短,低唱,弹琴,翻开,斑蝥,按住,喷出,何首乌藤,臃肿,拔,弄坏,摘到,小珊瑚珠,又酸又甜,成仙,阅读第,7,段，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,写冬天的捕鸟活动有何意义？,何首乌和木莲,“,不必说,也不必说,”,“,单是,”,整体,局部,写作顺序,先静物,后动物,先动物,后静物,菜畦,石井栏,皂荚树,桑葚,鸣蝉,叫天子,黄蜂,油蛉,蟋蟀,蜈蚣,斑蝥,覆盆子,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣，未点到乐园，却乐在其中。,讨论与理解：,根据标题分析，文章以什么为写作顺序？内容可分哪两部分？,文章哪几节文字写百草园？哪几节文章写三味书屋？,百草园和三味书屋，作者更喜欢哪一个？结合课文内容谈谈为什么？,文章的中心意思是什么？,第九节在全文中起什么作用？,百草园,春夏秋的,美丽,景物,不必说,:,菜畦、石井栏、,皂荚树、桑椹,也不必说：,鸣蝉、黄蜂、叫天子,单是,就有,油蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,何首乌、木莲、覆盆子,静物,动物,美女蛇的故事：,增添,神秘,色彩,冬天,有趣,的游戏：,拍雪人,捕鸟：,扫、支、撒、系、牵、看、拉,前边写了春、夏、秋三季的景物，这里再单写一下冬天的捕鸟活动，正构成一幅百草园四季图。,扫开,露,支,撒,拉,系,牵,罩,看,抓住关键动词,阅读第七节，思考下列问题：,作者先写百草园冬天的“无味”，然后写下雪带来的乐趣，这是什么写法？起什么作用？,找出表示捕鸟动作的词，说说这些词的作用。,请用最短的时间背诵这段文字，并把背诵方法介绍给同学们。,以没有雪的无味来衬托下雪带来的乐趣。,扫,露,支,撒,系,牵,拉,看,罩,九个表述动作的词，准确而生动地表现了雪地捕鸟的过程，写出了雪后捕鸟的乐趣。,先抑后扬，欲扬先抑。,我儿时的,乐,园,乐景,乐闻,乐事,百草园的景物,有声有色，充满乐趣。,美女蛇故事,增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟,带来无穷乐趣。,自由快乐的乐园,百草园,课文分析,“,我,”,即将结束在百草园的生活，要去私塾读书，,“,我,”,是怎么想的？,“,我,”,为何留恋百草园的生活？,三个“也许”，他在反复揣测，认为可能是做错了事所受的惩罚。可见他对百草园是多么的留恋。预示着三味书屋与百草园将是截然不同的一块天地,.,由由自在，无拘无束。在这里，“我”学到了许多知识。这是从“我”从老师和书本中学不到的东西。,冬天的百草园最有趣的是什么事？文章是怎样描写的，运用了哪些动词,?,为什么要写捕鸟,?,先写捕鸟的时间、条件、方法，然后写捕鸟的收获、经验教训。,动词有：“扫开”、“露出”、“支起”、“撒”、“系”、“牵”、“看”、“拉”、“罩”。,写捕鸟也是写百草园给爱玩的儿童带来的无穷乐趣。,美女蛇的故事本来与文中提到的百草园中的赤练蛇没有直接关系，但作者却由此生发联想。你认为作者为什么要写这一内容？,A,表现长妈妈的迷信思想；,B,寄托善良制服邪恶的愿望；,C,使人们从中得到一些教训，悟出一些道理；,D,给百草园增添更多的神秘色彩以及对孩子的吸引力；,百草园,第一课时作业优化设计,1,、对“不必说,也不必说,单是,就有”这个句式的作用有四种理解，正确的一句是,(),。,A,表明前后内容并列，都有趣味。,B,表明可写的内容很多，前面的略写，后面的详写，是为了突出后面“单是”的内容。,C,表明前面的内容是次要的，后面的内容是主要的。,D,表明前面的内容不需要说，只需要说“单是”后面的内容。,阅读课文第,2,段，回答下列问题：,返回,2,、这段百草园的景物描写层次清楚。从描 写的对象上看，先写,，后写 ，再 写 ；从描写的范围看，是先写 ，再写 ；从感官的角度看，既有视觉又有 、。,第一课时作业优化设计,3,、这段文字中的哪句话可以概括百草园的特点,?,4,、少年时代的作者，把百草园看成“我的乐园”这是 因为,(),。,A,百草园中的草木虫鱼有的色彩鲜明，有的形态有趣，有的叫声动听，这些景象都吸引着他的好奇心。,B,他热爱大自然，喜欢自由快乐的生活。,C,他不愿意学习文化知识，把枯燥的学习环境和百草园相比，更觉得百草园是乐园。,D,在百草园里有各种动植物，有美女蛇的故事，能够捕鸟。,第一课时作业优化设计,6,、这段景物描写，融入了作者丰富的思想感情，下面理解有误的一项是：（）,A,、,表现,“,我,”,对美好的大自然的喜爱。,B,、,表现,“,我,”,对自由自在、无拘无束生活的向往和依恋。,C,、,表现,“,我,”,对恬淡的田园生活的深切喜爱。,D,、,表现,“,我,”,在百草园所感到的无限乐趣。,C,返回,分析课文（第二段）,1,、作者写了百草园中的,种动植物，它们分别是：,2,、泥墙根一带的趣事有：（每件事的概括限七字以内）,整体,局部,皂荚树、桑椹、菜花、何首乌、木莲、覆盆子、草丛、,蝉、黄蜂、叫天子、蛉、蟋蟀、蜈蚣、斑蝥,听蟋蟀、油蛉弹唱、翻砖找蜈蚣、按斑蝥、拔何首乌、摘覆盆子,14,3,、,这段话的描写角度多变，其中对,“,泥墙根一带,“,的描写角度依次是：听觉到,觉到,觉到,觉到,觉到,觉。,视,触,听,视,形态,色彩,滋味,形态,声音,动作,味,4,、写景必须抓住特征，这段文字写静物时主要抓住它们的,、,、,来写，写动物时主要抓住,、,、,来写。,第二课时,轻松讨论,（两人一组）,1,、,鲁迅对三味书屋有哪些不满意？,2,、,你怎样认识百草园和三味书屋？,3,、鲁迅可以逃避烦恼不去上学吗？,4,、什么是真正的成长？,5,、,寿静吾是怎样的老师？你怎样看？,6,、,三味书屋中有哪些趣事？,3,、三味书屋中的学习生活有哪些乐趣和烦恼？,到后园折腊梅、寻蝉蜕、捉苍蝇、喂蚂蚁、做盔甲套手指游戏,课堂上偷偷绣像,从文中找出写,三味书屋环境,的句子，说说三味书屋的环境是怎样的？,三味书屋环境,点拨：第,10,段、第,17,段的描写,第二部分是从哪些方面写三味书屋的？,入学礼节,教书先生,教学内容,同窗学友,1,、,少年儿童与大自然接触，不仅增长知识，而且无拘无束；,2,、三味书屋学的东西似懂非懂，枯燥无味。这是从儿童无知的视角来写的。生活比较枯燥，学习内容引不起兴趣，教师不允许问课外的知识，原来的贪玩到现在的读书，有趣的故事到听不懂的文章。,你怎样认识百草园和三味书屋？,文章中怎样写先生,?,一是知识渊博，但拒绝回答“怪哉”一类的问题。,二是教学认真，不断增加教学内容。学生捧读“四书”“五经”之类的书。,三是不太束缚学生。,“,先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,三味书屋的生活枯燥无味吗,?,有哪些趣事呢,?,1,一有机会就跑出去玩,2,折腊梅花,3,寻蝉蜕,4,在座位上做各种游戏，画画儿等,鲁迅在三味书屋的三个故事：,鲁迅制作了一张书签，中间竖写“读书三到：,心到，口到，眼到”,10,个字，夹在书页里。,读书时，读一遍书，思考 一个问题。同学,们很赞赏，纷纷仿效起来。,有的同学整天只想玩，常常背着老师,拉别人一起玩。鲁迅为防止同学影响,自己的学习，就在书桌的左上角贴了,一张三寸长二寸阔的红纸条，纸条上,写着,“,君子自重,”四,个字。,鲁迅读书时，还要帮助家里做些事，,特别是为父亲的病经常上当铺跑药店。,有一次，因多做了些家务，读书迟到了，,受到老师的责备，他就在书桌的右下角,用小刀刻了个,“,早,”,字，用以鞭策自己。,此后，他就再没有迟到一次。,（乐屋）,好奇：大匾、画幅、仪式,可敬：渊博的宿儒 不常用戒尺,有趣：折腊梅花、寻蝉蜕、喂蚂蚁,有成就感：对课、描画,三味书屋,深入探讨,怎样理解先生对学生提问的态度？,学生提问应肯定。而先生表示拒绝回答，这是因为学生在不适合的时间提出了不相干的问题，违反了教学的秩序和师道尊严。这在一定的程度上反映了封建制度的弊端，应予否定。,鲁迅对先生的态度是什么？,仰慕，对他的渊博的知识感到信服。而且也很爱戴他。,本文通过对百草园和三味书屋的回忆，,写出了那一颗调皮天真的童心,和对大自然的热爱和对新鲜知识的追求,同时也流露出对私塾教育的不满。,极方正、质朴、博学、和蔼,他似乎很不高兴，脸上还有怒色。,先生最初几天对我很严厉，后来却好起来了,他有一条戒尺，但是不常用,他总是微笑起来，而且将头仰起，摇着，向后面拗过去，拗过去。,在当时比较开明，不打骂学生；对学生既和蔼又严格。但在封建社会里，他的教学内容，教学方式都是守旧,的,。,寿静吾是怎样的老师？你怎样看？,先生是一位极方正、质朴、博学的人。,鲁迅的塾师寿镜吾,寿镜吾老先生自二十岁考取秀才后，不再参加考试，远离仕途，自甘淡泊，子承父业坐馆教书达六十年之久。他谙熟四书五经，博学正直，具有反清爱国思想。在封建社会中他还是比较开明的，为人方正、质朴，对学生和蔼，对童年的鲁迅十分关心。他是鲁迅的启蒙老师，鲁迅对他一直很恭敬。鲁迅成年后，师生之间常有书信往来，鲁迅每次回家也都前去看望先生。,三味书屋,过渡,环境,活动,留恋、,严肃,枯燥,也有趣,对老师,方正、质朴、博学,不回答我,”,的问题,有戒尺不常用,读书入神时学生可画画,恭敬,不满,开明,“,我”到底知不知道被送到私塾去的原因呢,?,你是从哪些词语看出来的,?,不知道，从“也许是,也许是,也许是,都无从知道”可以看出，三个“也许是”表示尽管猜测的原因很多，但一个也无法肯定。,“,Ade,，我的蟋蟀们,!Ade,，我的覆盆子们和木莲们,!”,这句话运用什么修辞手法,?,表达了作者什么心理,?,运用拟人，表达了“我”对百草园的依恋。,倾注了作者儿童时代对自然的热爱，对知识的追求，以及天真、幼稚、好奇的心理特征和思想感情。,前后两个生活片段各倾注了作者怎样的思想感情？,思考,主题探讨：,作者正是在对百草园和三味书屋美好生活的回忆中，表现了作者儿童时代热爱自然、追求新鲜知识、天真、幼稚、欢乐的心理。,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,准确的形容、准确地表述动作。,通过对比，表达思想感情。,理清文章思路,：,以,空间,变化为顺序安排材料,百草园的生活（,18,）,过渡,承上启下,（,9,）,三味书屋的生活（,10,尾）,作者从哪些方面写三味书屋？,介绍了竹门、书房、匾、画和鹿。,顺序：从大到小、由远到近,结构上的作用：,第一句“不知道”三,个字，表明了去三味书屋是被迫的。第二句三个“也许”，猜测原因，推断去三味书屋是一种惩罚，预示了三味书屋的生活让人反感。最后三句直接抒发了对百草园的难分难舍的感情。因此，,第九节表达了“我”对百草园的依恋和对三味书屋的反感之情。,。,承上启下的过渡作用。,表情达意的作用：,写百草园，始终围绕着一个“乐”字,乐于观察百草园的景物，乐于听美女蛇的故事，乐于捕鸟活动，表现了儿童热爱大自然，喜欢自由快乐生活的心理。,返回,小结,概括,私塾读书的无奈,后院偷得的乐趣,人声鼎沸的读书,习字对课的辛苦,画画做戏的快乐,百草园的景物,美女蛇故事,雪地捕鸟,自由快乐的乐园,三味书屋环境,“,先生,怪哉这虫,是怎么一回事？”,读到这里,他总是微笑起来,而且将头仰起,摇着,向后面拗过去,枯燥无味的书塾,百草园,空间顺序,（,1,8,）,（,10,24,）,（,9,）,枯燥无味的书塾,三味书屋,自由快乐的乐园,景物,有声有色，充满乐趣。,内容,：枯燥,美女蛇的故事,，增添了神秘色彩，丰富了情趣。,雪地捕鸟，,带来无穷乐趣。,形式,：单调,环境,：压抑,对比,欣赏图画,三味书屋就位于鲁迅祖居地对面，隔着一条小街。,旁边的园子可能是学童们在课间或者趁先生睡着时戏耍的地方,菜畦,石井栏,石井栏,皂荚树,桑 葚,叫天子,有无限趣味的泥墙根一带，现在篆刻着,从百草园到三味书屋,全文,斑蝥,覆盆子,何首乌根,木莲藤,谢谢配合,