小学语文论文：说说我们班的随笔本.doc

让学生找到写的感觉
——说说我们班的随笔本

【摘要】：本文主要讲笔者让每个学生拥有一本随笔本并精心策划，营造良好班级写作氛围、培养写作兴趣，让学生找到写的感觉，练笔更是练心。从事这项研究八年多，实践证明，学生的进步和成长是很大的，教育者自身也是享受其中的。
【关键词】：传统习作 随笔本 个性、思想

什么是写作？我们又为了什么而教学生写作？是为了眼前的考试还是为了培养一个思想健康并且高尚的人？我想，当我们的宗旨立足后者的时候，前者的实现也不在话下。
在我看来，来自学生真实的思想总是弥足珍贵的，也总是十分丰富美丽的，它折射着一个孩子所有的世界，过去的、现在的和至今为止他的思想所能抵达的未来。
一直在研究作文教学，总希望能够让学生克服写作的障碍，让他们会写、爱写并能达到乐写的境界。让学生使用随笔本已经有八年多的历史，这些年换过许多班级，在不同年段进行实施，不断地完善着实践操作，清晰着自己的评价宗旨，事实上效果真的很不错。我的学生不怕写作文，学校里的老师开玩笑说要把不会写的孩子都放到我的班上，家长也给予我很多的肯定，现把自己的实践与思考与大家交流。

一、给传统来一点改变
1、传统习作教学的问题
语文老师使用作文本是天经地义的事情，具有多少年的历史已经说不清了。一般老师都是根据教材的要求，一单元写一篇大作文，老师会作前指导一下，作后评讲一下，这中间学生的习作是当堂写还是课后写不一定，这中间隔着多少时间也不一定。除此之外还会给学生练笔多少也不一定。根据传统的操作方式，我至少可以总结这样几个弊端：
（1）作前指导过细，束缚学生思维，造成语言模式化，选材狭窄，没有个性可言。现在的作文选浩如烟海，大量看作文选，老师大肆推崇作文选都不会让学生喜欢上表达。有的只是模仿甚至编造。
（2）作中不闻不问，学生的写作缺少一气呵成的完整时间，部分学生遇到困难得不到帮助，偷懒的学生抄袭他人习作，有的过于依赖家庭，渐渐地独立思考能力和写作自信心很弱，没有达到一次习作拥有的从能力到思想的训练目的。
（3）作后讲评认识有误，对学生的习作过于苛刻，打分偏低，学生没有惊喜；对文章的评语过于粗浅、笼统，学生看不明白；对学生的心灵世界认识不足，用成人的视角来认识孩子，评价无法吸引学生；写作与讲评间隔时间过长，效果当然也不是很好。
（4）因为语文老师批阅学生作文的工作量比较大，所以有的老师给学生练笔的次数就比较少，一学期也写不到几篇文章，于是不仅没有很好地把握时机，错失了许多练笔的契机，学生表达能力提升的速度一定会受到影响。
如果我们能够很好地克服上述的几个问题，深刻领会学生习作的深远意义，而不仅仅为了应试，更是一种表达的需要，那么情况会好许多。摘录几段语文2011版新课标不同学段对于习作的目标：
第一学段：“对写话有兴趣，留心周围事物，写自己想说的话，写想象中的事物。”
第二学段：“乐于书面表达，增强习作的自信心。愿意与他人分享习作的快乐。观察周围事物，能不拘形式地写下自己的见闻、感受和想象，注意把自己觉得新奇有趣或印象最深、最受感动的内容写清楚。”
第三学段：“懂得写作是为了自我表达和与人交流。养成留心观察周围事物的习惯，有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独特感受，积累习作素材。”
上述文字启发我们学生的习作首先要从兴趣入手，要努力强化他们的自信心，其次是培养他们的观察能力、想象能力，无拘无束自由表达，有真实生活基础，有独特感受彰显。
2、我的习作教学改革
“文章本天成，妙手偶得之。”写文章需要灵感，而灵感来自一个人的生活积淀。为此我觉得孩子写话也好写文章也好，一定要有一个量的积累，仅仅靠一本作文本是不够的（我没有抛弃传统的单元习作训练，只是每次都一定在学校里完成，把握好指导的度）。而且统一单调的本子毫无个性可言。为此我在自己的班上使用随笔本，一用就是八年。
（1）买一本漂亮的随笔本。我让学生自己去商场买本子，那种大大的，封面漂亮的本子，强调他们自己选，因为没有人能够代替他们的眼睛和心灵的喜好。还没有开始写，但是每一个学生都有了一本自己喜爱的本子，或温馨的、或梦幻的、或科幻的……大家带到课堂，同学之间先分享一下，所有的同学都会与你老师一样，感慨选择视角的不同，感慨那份因为丰富而产生的美丽。其实你已经看到了孩子们多元化的个性倾向，还没有读语言，你已经在读他们的心。评价的真正作用就是肯定他的某种选择，某些独到的视角。
（2）以编书的神圣使命开始设计。不是只有作家才可以出书的，每一个人都可以写书，只是读者群不一样而已。这完全没有关系。我让学生参考作家的书是怎么设计的，在正文之前、之后会有什么，学生很兴奋也很聪明，很快就给自己的随笔设计好了封面、自我介绍、目录和前言。有的还粘贴了照片，大约两个星期过去了，大家在分享创意、快乐交流中得到了心灵上的满足。
良好的开端是成功的一半，一切都在努力的氛围营造中。班上个别男孩可能还没有找到感觉，滞后了几天，没有关系，叮嘱他们先学一学别人的再回去补做好就行——你千万要鼓足每一个孩子的信心，消除一贯以来写作的烦恼。
（3）每周两篇，自由与统一相结合。
一直以来我都是设定每周两篇，一篇是老师命题，便于统一指导，一篇是满足孩子们个性化的生活和个体选择需要，自己命题。不要今天布置明天收，这样太仓促，我总是给学生一定的余地，周一布置周四收，周四批好下发，讲评过后再布置，然后周一收。在三四天的时间里，学生可以提前写也可以晚一点写，自主决定。这样能保证作业的质量。
实践多年下来，有些不太会写的孩子主要就是找不到写什么，他们最好老师命题，不然很纠结。而会写的孩子总是到后来慢慢地开始在自由随笔的天地里驰骋，有的甚至开始写小说或者散文诗。

二、给文章多一些肯定
我认为语文教学中最有价值的作业一定是写作文，只有这一项作业是需要孩子真动脑子的，写出来的语言都是孩子的心灵世界，你看不到他的心灵，但是能够读到从心底发出的语言，然后让你展开无比广阔的想象，就如同此刻的我用这样的书面方式来表达我的作文观，还如同我们看过的任何一本书，他们都是作家心底流淌出来的心声。即使是孩子，我们都应该敬畏这份情感——前提是真实。
1、建立评价体系
学生写一篇我批一篇，每一篇每一个字我都认真读，几乎每一篇都会留下我读过的痕迹，甚至有时会长长大篇地写下我的感动、我的建议。因为我珍惜这份对话，学生一定也珍惜。偶尔也会让学生练着批改，但是最后我还会仔细看。文章的批阅方式是打星，好的五星、六星，特别好的会再加一个“交流”，意思是可以在班上交流。不怎么样的是四星、三星这样打。班上曾有一段时间出现过一件令我感动的事情。因为我不随便突破六星，没有批过“七星”的文章，于是几个写作好的同学开始暗地里比赛，看谁能创下纪录。
单有老师的评价还不够，那些写着“交流”字样的文章一定要在班上读，而且要“美美地读”，他把精彩的生活写精彩了，那老师就应该把精彩的文章读精彩，当然有时可以让他自己读，一定要读出效果。
学生的好文章在班上读过后，过一段时间可以让家长也来读一读孩子的文章，写上一段评价的话，你关照家长一定要鼓励孩子，肯定孩子的进步，不要指出太多的不足之处。
一段时间下来(一般是期中、期末)全班再进行星数评比，统计大家有多少星，有多少篇文章是“交流”。
2、建立客观的价值取向。
（1）彰显个性是主旋律。每个孩子的生活都是不一样的，每个人的语言表达方式也不一样，我们从买随笔本——设计随笔本——交流随笔——评价，每一个环节（还包括阅读教学中的交流对话，甚至可以说渗透在所有的生活中）在向学生传递着一个非常重要的思想：不要人与亦云，不要拾人牙慧，要相信自己，要写你自己。每一个人都有自己的“心灵花园”，你要不断地丰富自己，用自己的方式来表达你自己的所见所闻、所思所感。
（2）培养信心是法宝。想要学生摆脱老师、家长的依赖，首先要让学生找到自信。而自信也一定不是从天上掉下来的，源自一个人的实践体验后的成就感。我十分清醒这一点，于是小心呵护着每一个人的写作激情，我尊重他们——读他写的每一个字，从来不应付，有时遇到事情，来不及在一天里批完，就问学生：你们希望老师匆匆忙忙批完发给你们呢还是仔仔细细批，明天给你们？学生一定选择第二种，他们能够理解你老师难得一天的忙碌。我欣赏他们——不一定要全方位都好才算是好作文，一个诗意的题目、一段精彩的细节描述、一段环境描写的衬托、一段真实的对话，甚至是一个好的成语运用……我们都是可以表扬学生的，这样看来，每一个孩子的写作在你眼里都有精彩之处，那么拿到本子的那一刻，每一个孩子也都不会失望。我锻炼他们——让学生拿着自己的随笔本到讲台前去朗读，这是多么光荣的事情啊，有的孩子刚开始很胆小，不敢读，声音一点点，锻炼几次之后，声音就大了，并且会努力去写好下一篇文章争取上台朗读。
（3）有生活气息才有生命力。每次批随笔，读着每一个学生的文章，眼前就会浮现出各种不同的生活情境，有时是我刻意让他们关注、体验生活的，如写“一道自己最喜爱的菜”、“饭桌上的一次谈话“、“品茶”，买一回菜（或跟随父母去买）等，每周自命题就更宽泛了，有的学生就是写一家人“吃橘子”，通过对话、心理活动等把当时的情景描述的栩栩如生，亲情体现淋漓尽致。一家人晚饭后散步、逛超市、采草莓、旅游……同学之间、校园内外，一旦学生有了生活的敏感性，题材就宽泛了。长期对真实作文的肯定，学生就不会胡编乱造，去写他人的生活了。即使写想象性的文章，有了这样的思想之后，他们在基于客观的生活之上的想象也会更有生活情趣。
（4）观察细致、想象丰富、思想深刻才会感人。真正好的文章，我们一定可以感受到作者观察的视角、观察的细腻等细节描述，还能感受作者神奇而丰富的想象，以及耐人寻味的深刻思想，当然我们不能对学生要求过高，朝这方面努力，不断地通过对学生个体习作的评价渗透这些思想还是可以的，也是慢慢会看到成效的。
通过良好的评价体系给予孩子心灵的鼓励，也通过老师传递朴素的作文观，每个人都在写作中找到了自信，找到了自己，自我意识慢慢建立，表达兴趣也越来越浓厚。班级里正在形成良好的写作态势，你每次批完随笔，拿到教室，同学们那个期待、那个相互争着看、争着比的场面，让你感到欣慰。这就是集体的力量，让榜样去说话，让激励去促进，不需要你去点名批评谁没有认真写，他自己有数。为此，全班连最后进的、三门功课从来没有及格过的一个女孩，也是每次都认真写随笔，从她交上来的那一个个字迹可以看出她付出了多少心思！而且有时写了好的文章后，她会催你老师：“洪老师，什么时候交流随笔啊？”言下之意是想读她写的那篇随笔。

三、给生活多一份精彩
1、读书是快乐的
想要让学生的作文慢慢好起来，从接手任何一个班级开始，作为一个语文老师要做的首先就是让你的学生喜爱看书。从我这么多年（工作二十三年了）所带的班级来看，不管是什么样的基础，我都是这样去重视，或者说越是各方面不够好的班级，越要重视学生的阅读，只有这样，你才能慢慢看到他们阳光的一面。写作好比是蚕儿吐丝，没有内在的积累哪来丝可吐？没有吐丝结茧的过程哪来破茧而出的精神蜕变？读书一方面可以积累书面语言，另外也是在间接地领悟他人的生活，书读多了，人也就变得有思想了。
我让学生每天都带着自己最想看的课外书，家庭作业从来没有抄写课文和词语，有的就是默写和看书，还有几天一篇的随笔，这些作业我不用布置学生都会知道。学校的图书馆我常常带着他们去看书，集体自由去借书。市少儿图书馆几乎每人都办了卡（是免费的），他们到星期天会结伴去借书。慢慢地你会看到他们笔下丰富起来，课堂上回答问题老练起来，整个学生的气质也会自信起来。
2、实践是快乐的
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行。”读书是一项大工程，注重实践同样是非常重要的。在我的教育理念里，丰富学生的精神生活是非常重要的。除了我从作业的角度来布置学生体验生活，写体验性的文章，更多的我会通过与家长的交流来让他们意识到这一点，生活处处是教育，家长给予孩子的不仅仅是吃饱穿暖，还有心灵上的交流。家庭生活完全可以有创意一些。家务留一点给孩子做，做得不好也不要批评；星期天不要都是写作业上兴趣班，外出走一走；寒暑假休闲的方式更可以多种多样。
3、写作是快乐的
让生活留下一点痕迹吧！我们就这样长大！孩子的随笔本记录着历史、见证着成长。读书有了积累，生活实践有了体验，把所见所闻记录一点，而且这一路成长还伴随着老师和同学给予自己的无数鼓励和不断启发，孩子怎么会不感动呢？怎么会没有成就感呢？为此一段时间过后，学生们都会觉得写文章其实很简单，没有恐惧，也没有太多的负担了。更可贵的是他们变得有思想了，长期的练笔其实就是练心，情动辞发、笔随心生，他们对生活更加敏感，笔下也更加流畅。有时他们会多写，有的一次交给老师两三篇文章，曾经有一个孩子有三本随笔本：一本是跟全班一样的，一本是自己写小小说的，还有一本是写剧本的。家长最大的反应也是孩子回来不怕写作文了，写作文不要父母操心了。当然我们还会不断收到文章获奖和发表的好消息，在校园内外的各项作文竞赛中，我们班的学生总是获奖率最高的，这些年学生在报刊发表、区级以上获奖的文章有上百篇。我和学生们一样，快乐着大家的快乐。

四、付出总会有收获
我批着永远批不完的文章，有时看得眼睛很累，但是每次都是因为班上的某些学生写出了好文章让我很感慨，觉得付出值得。这是一个老师与学生精神世界交流的平台，有时比现实的那一面力量更大，意义更加深远，我坚信这一点！
作为一个老师，靠良心工作，你可以多做一点，也可以少做一点，学生或许不知道，但是你自己一定心里有数，我们不能仅仅满足过得去，而应该让学生因为我们的教学和生命的影响而成长得更好。从另外的角度来看，不要总是认为我们是在付出，其实我们也在获取，只要你是在乎你的工作和生命成长的，我们同时可以感受到来自学生（包括他们的家长）给予我们的许多充实、感动、思考和成长。
附几则家长的评价：
1、时间过的真快，又是半学期过去了，在这半年中作为家长的我能够明显感觉到自己孩子在写作方面有了很大的进步！语句也明显比以前通顺多了，优美词语也有很多，我想这所有的进步是与老师分不开的，每星期的随笔我觉得对孩子提高写作能力是分不开的，现在他已经喜欢上了写随笔，本来男孩子对于写作是不怎么喜欢的，但在他身上我没有这样的体会，所以倍感欣慰，谢谢老师……
2、 首先，我要感谢老师要求家长对“随笔”评价，今天我能看到我儿子写的“随笔”很荣兴，因为在此之前他是不允许我们看的，我们基本也能尊重他的要求。
通过阅读他写的“随笔”，我来谈一下总体的感受，真没想到他的文字运用能有如此明显的进步，读他写的文章，切实能感受到孩子的心灵深处的感情世界，并且能从字里行间中精彩地表达出来，这是在以前的文章中从没到看过的，可能是以前的心智还不能想到，或者是文字运用不能如此的熟练，我能感受到孩子正在成长……
3、班主任洪老师抓阅读、写作很有功力，使班上作文有了质的飞跃，同时利用一系列的有益方法，促使学生各方面都有了改观，让我体会到了深厚的教育功底，令人敬佩。
4、洪老师：感谢您这一路用真心的言词，亲切的鼓励，严格的要求来陪伴夏锴同学人生首个关键的一年。在您的鼓励声中夏锴的作文水平有了很大的进步。感谢您能够每天坚持让学生们写出他们的在校表现，从而给了家长们一个了解自己孩子的所做所想所感的一个交流的互动平台。做为家长的我也是从学生时代过来的，有那么几位好老师的印象一直深刻在记忆中。那是一种信赖与力量，人生每每有困难时老师的鼓励会从记忆的阀门里自行迸出。教育孩子也是有一定困难的，结识了您解决了好多令我头疼不知所措的教育问题，尽管大恩不言谢，但是感谢也是一种成绩的肯定。洪老师谢谢您的真心付出，这班孩子调皮不上进给您带来了好多好多的麻烦和烦恼，但是您的出现给他们精彩的将来奠定了良好的基础，遇上您孩子们和家长们是幸运的！洪老师谢谢您了。

附学生带给我的生命的灵感和活着的尊严：
工作23年，我一直保持着写作的生命状态，是学生、校园、教育带给我无数的灵感和生命的感动，我有时一晚上会写五六千字，直到敲击键盘的手感觉麻木，我似乎有写不完的题材，只因为精力不够不能如愿。我自己结集整理的书稿有18本，现在几乎每学期一本，大约有二三百万字，有空的时候翻翻很是感慨，我自己都有点感动。因为一直是用心教书，所以在专业成长上我也没有落后，这让学校老师和家长都很尊重我，说我是最幸福的老师。当然我可以提升的空间还有很多，我需要挑战的事情永远是存在的，但是读书、写作、思考让我变得很坦然很自信。

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