新人教版二年级上册乘法的初步认识说课稿-定稿.doc

小学数学二年级上册《乘法的初步认识》说课稿

2014 年 1 月

二年级上册《乘法的初步认识》说课稿
一、说教材
本节知识是在学生掌握了加减法的基础上安排的，是乘法学习的起始部分，是学生进一步学习乘法口诀的直接基础，也对今后学习表内乘除法及多位数乘除法，起着非常重要的作用。
教材重视学生在具体情境中体会乘法运算的意义，教材首先展示了一个热闹欢快的游乐园的主题图，通过这一学生熟悉而又特别喜爱的场景，揭示出生活中有许多这样的相同数量。这样设计使数学贴近了学生熟悉的现实生活，拉近了生活与数学的联系，容易激发学生的学习兴趣，对“乘法”产生亲切感，从而进一步领会乘法的意义。
二、说学情
二年级已经学过加法、减法。表内乘法是学习乘法的开始，由于学生没有乘法的概念，特别是学生思维正处在由形象思维向抽象思维过度，以具体形象思维为主的阶段。学生对“乘法的初步认识”这部分知识理解起来可能有一定的难度。所以在安排教学活动中，我将抽象的概念渗透到形象、直观、简单的操作活动中，通过几个相同加数连加，引出乘法运算，使学生对乘法产生亲切感。
三、说教学目标：
1.通过本节课的教学，要求学生达到以下三个目标：
（1）知识与技能：认识乘号“×”，初步掌握乘法算式的读法和写法，初步理解乘法的含义及乘法算式各部分名称，知道求几个加数的和，用乘法计算比较简便。
（2）过程与方法：通过看一看、说一说、摆一摆等数学活动培养学生的问题意识，使学生经历建构乘法意义的过程
（3）情感态度与价值观：感受相同数相加与乘法之间的联系，感受用乘法的简洁性，体会所学内容的价值
2.教学重、难点
重点：结合具体情境，体会乘法的意义；认识乘号，会读、写乘法算式。
难点：理解同数相加和乘法的关系，知道乘法表示的意义是几个几相加。
四、说教法与学法
教法：1、利用教材提供的资源创设化静为动的情境教学法。2、制造认知冲突，引导质疑，启发思考，探究等方法激发学生积极思维，体现学生的主体作用，从而理解乘法的意义
学法：1.通过观察、比较理解相同数连加用乘法表示简便。2、通过自主探究，独立摆学具，向学生质疑，交流，使学生真正理解乘法的意义。
五、说教学过程：
在教学过程中我遵循儿童认知规律，体现新课标精神，一方面充分运用了教材所呈现的教学资源，另一方面对教材资源做了适当的补充与调整。力图为学生创设一个轻松、和谐的学习氛围，使学生自主探索，自主实践，相互质疑，相互评价，最后获取成功。在整个教学设计中，我主要围绕情境导入、探究导学、实践导练、反馈导思这四各方面进行教学。
(一)情境导入：激发兴趣
教师：同学们，节假日的时候你们喜不喜欢跟爸爸妈妈去游乐园玩？
生：喜欢
师;今天，老师也带着你们一起去游乐园看看，（出示主题图）。我们看一看游乐园里有哪些好玩的项目，你们喜欢玩什么呢？跟同学们交流一下。
生交流汇报
师：从图中你能发现哪些数学信息？
【设计意图】新课导入是课堂教学的重要环节，是一堂课成功的起点。《课程标准》提出：在教学中，要引导学生联系自己身边具体、有趣的事物，观察、操作、解决问题。创设的情境是为了给学生建立一种感性的认识，根据学生好玩、好动、好胜心强的心理特点，本节课一开始我就利用游乐园的主题图，创设生动有趣的情境，激发学习兴趣。
（二）探究导学：渗透乘法的意义。
1.教学例1，感受相同加数相加。
生1：看到游乐园里有小火车、过山车、小飞机。
生2：看到小火车有4个车厢，每节车厢里有6人。
……
师：你能根据你看到的这些情境提出一些数学问题吗？
生1：小飞机里有多少人？
生2：小火车上有多少人？
生3：有多少小朋友在玩过山车？
……
师：同学们真棒！发现了这么多问题！接下来我们就来一一解决这些问题。
（1）小飞机里一共有多少人？ 3+3+3+3+3=15
【设计意图】：小飞机图初步建立几个几相加，引导学生发现有小飞机5架，每架坐3人；求小飞机上一共有多少人？应该怎么列式？引出所要列式是加数相同的算式。也就初步建立了“几个几相加”的表象。同时也找到了解决问题的方法即：观察（找到两条信息）----提出问题----解决问题。
（2） 小火车里一共有多少人？ 6+6+6+6=24
【设计意图】：利用小火车图，充分体会“几个几”相加。 从而让学生通过直觉思维，将主体感知与动作直接联系，获得关于几个相同加数相加的感性认识。
（3） 过山车里一共有多少人？ 2+2+2+2+2+2+2=14
【设计意图】：利用过山车的主题图，初步感受7个2相加的繁琐性，让孩子们展开想象。如果有10个2,20个2相加，你感觉如何，从而让学生理解学习乘法的必要性和简洁性。
师：请同学们仔细观察，黑板上这些加法算式有什么共同点？（各小组讨论、发言）
【设计意图】让学生观察，引导学生发现加法中的一类特殊加法（即加数都相同的加法），为理解乘法的意义做了很好的铺垫，让学生体验到了知识形成的全过程。
小结：每一个加法算式中的加数都是相同的。
2.学习读写乘法算式。
师：像这样加数相同的加法，我们还可以用其他的运算方式来计算，那就是乘法。这节课我们来学习“乘法的初步认识”。（板书课题）
引导学生分析第三个加法算式：加数都是几？有几个2相加？得多少?
（学生边回答师边板书：2×7=14）
让学生认识“×”：乘号与我们认识的加号、减号一样，是一种运算符号。
教学乘法算式的读法。（指名读）
小结：7个2相加既可以写成2×7=14，也可以写成7×2=14（板书）。
让学生列出下面几组算式。
【设计意图】学生在操作、观察、思考的活动中列出了不同的算式，在不断的思考、探索和创新中得到新发现，获取新知识，感受成功的喜悦。
3.感受乘法是同数连加的简便运算。
师：在生活中像这样加数相同的加法算式，都可以写成乘法算式，你看到过吗？你能不能来举个例子？（生举例一下子举不出，教师可以先带个头）
生举例：
师：老师也发现了个例子！这个小朋友2只眼睛紧紧地盯着丁老师看，2个人就有几只眼睛看着我呢？有几个2？ 2+2（边说边写）3个人呢？2+2+2那全班30个小朋友呢？30个2。我们一起把算式来说一说。
（学生说，教师板书2+2+2+2+2+2+2+……+2）
师：要写几个2啊？
生：要写28个2。
生：太长了，太麻烦了！
师：那怎么办呢？
生：可以写乘法算式28×2。
师：哦，你说得对！像老师刚刚提出的问题，同学们更愿意用哪一种方法来解答呢？为什么？
小结：乘法就是求几个相同加数的和的简便运算。
【设计意图】使学生们展开想像：“30个小朋友会有多少只眼睛?”使学生体验到，要列出的加法算式会很长，写起来会很麻烦，使学生在充分感知的基础上自然而然也就体会到了乘法算式的简便之处。这样的教学设计容易激发学生的学习兴趣。
4.教学例2，认识乘法算式各部分名称。
（1）一个一个的出示气球图：1个5，2个5，3个5，要求3个5是多少？
（2）用加法算式怎样列式？
用乘法怎样写？怎样列式3个5是多少?
5×3=15或3×5=15
（3）说明：在这两个乘法算是中，“3”和“5”叫乘数，15叫做他们的积。
【设计意图】结合对乘法的理解，引导学生列出乘法算式，在乘法算式的基础上直接学习乘法各部分的名称。
（三）巩固练习，深入理解乘法的意义
1.第一关:动手摆一摆。
【设计意图】： 通过学生动手实践摆一摆，加深对几个几的认识从操作到列出加法算式再列出乘法算式。
2.第二关：看图写一写
【设计意图】提供生活情境，写出加法算式和乘法算式。给学生提供各种感性素材，【设计意图】使每一道加法算式的意义是唯一的，那么对应的两道乘法算式的意义也是具体的、唯一的，学生容易理解。
3、第三关：我会写
【设计意图】：让学生从具体的情景走出来，直接根据乘法的意义来判断是否可以改写，再去写乘法算式。学生开展辨析、推理、判断等思维活动，在肯定或否定的思维训练中，进一步感受、理解乘法的意义，形成乘法的初步认识
4、第四关：我会画
【设计意图】：直接出示3X2，让学生自己感悟乘法算式的意义，再出示具体额两幅图，让学生判断、辨析、讨论的活动，在学生明确乘法的意义后，初步感知在没有具体情境时一个乘法算式可以表示2种含义。
（四）课堂小结，点明目标
通过学习，我们知道了加数相同的加法还可以用乘法计算，并能把加数相同的加法算式写成乘法算式，还知道了用乘法表示比较简便。同学们都学到了新知识，希望继续努力！
【设计意图】课后小结不仅有助于学生加深对所学知识的理解和掌握，使知识条理化、系统化，同时也有利于培养学生的概括能力，帮助学生掌握数学思想和方法，还能激发学生学习兴趣，培养学生自主探索和求知欲望。
六、说板书设计
【设计意图】：简洁而又提纲的板书不仅是本节教学内容的精缩，而且也会使学生对本节课学习内容一目了然，因此，我把课题写在主板书的最上面，它告诉了孩子们本节课的中心内容，下面是连加算式跟乘法算式对照，不仅美观，而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

乘法的初步认识
加数相同的加法 用乘法 比较简便
加法： 3+3+3+3+3=15 6+6+6+6=24
2+2+2+2+2+2+2=14
7 × 2 = 14 读作：7乘2等于14
或 2 × 7 = 14 读作：2乘7等于14
︱
︱
乘号
5 × 3 = 15
3 × 5 = 15 表示5个3相加

乘数 乘数 积
而且有层次的呈现了知识产生的过程。这样的板书简洁、清楚、明了。

七、说教学反思
1、学生是学习的主体，老师是主导。在这节课中我尽量遵循这样的原则去设计，让学生通过动手操作，合作交流的方式去的发现问题，解决问题，给学生充分的时间和空间去学习、创新，学生是整堂课的主人。
2、新课标提示，数学应从生活中来到生活中去，数学源于生活但高于生活。在本节课中，我让学生找生活中加数相同的加法算式，感受生活与数学的密切联系，让学生养成从生活中找数学、学数学的好习惯。
3、本节课的导入是从学生喜闻乐见的游乐园入手，激发学生的学习兴趣。到后来的巩固练习动手操作。目的有二：一是为了激趣,二是为了让学生感受生活中的数学。

9