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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。不能作为科学依据。,新课改背景下教师专业化成长,王树声,1/82,我成长历程及我与青年教师,一个人成长离不开家庭教育启蒙、学校教师培养、同学之间影响、工作中学校环境要求、领导同事帮助、学生期待与支持等，当然需要自己努力。机遇也是很主要，可能有顺境，也会有逆境，一个人不能只能行时，不能倒霉。困境时我常思索前苏联作家尼古拉.奥斯特洛夫斯基话：“命运曾企图摧毁我，使我掉队，不过我说：决不投降，因为我坚信必能得胜”。,2/82,我大学生活（19451949）,充满憧憬年代 少年不识愁滋味,1947,1948,3/82,在大一时画星图,在大三时写读书笔记,4/82,风华正茂 如歌岁月,1957,1956,5/82,带学生野外观察（1956 北京西山）,照片中学生今天都已退休，但还在继续工作,6/82,班主任工作日志,1978年后自己绘制,部分教学幻灯片,7/82,电化教育杂志封面,8/82,文革中教数课时教案,9/82,（,1988,）,中国大百科全书（教育卷）所刊载图片 （P.334）,（1985）,10/82,我“触电”活动,1983年在中央电视台主持“北京中学生智力竞赛”,11/82,1985年在中央电视台主持,少年儿童节目“聪明人游戏”,1989年在中央电视台主持“国情知识竞赛”后同工作人员及参赛学校教师合影,12/82,1983年7月“广播节目报”,1984年被评为“全国优异电视专栏节目优异主持人”奖,13/82,体验主持人活动,14/82,在全国教育学会地理教学研究会教学改革试验年会上讲话（1987年成都）,15/82,1988年退休前最终一课,1989年摄于师大附中,图书馆,退休后仍在“成长”发展,16/82,1998年在香港参加“国际地理学术讨论会”，并宣读论文“明日中学地理教师及其培养路径”,应澳门教青局邀请,进行培训教师活动,17/82,1997年,半生忙里过，难评苦乐多。以情参世事，将寿补蹉跎。,履健思能静，心安气自和。晚霞仍似火，徐步也如歌。,自题小像,18/82,部分著作,19/82,12月师大附中举行王树声先生从教55周年教育教学研讨会到会有全国政协、教育部、市、区教委、北师大及各校教师、附中校友等共约500人。早晨大会讲话，下午座谈及听课评课。中国教育报、光明日报、北京电视台等都有报道。,20/82,全国政协副主席张怀西、原国家教委主任柳斌、,中国教育学会会长顾明远等人题词,21/82,北京师大、原北京市委副书记等领导人与王树声老师会见,部分展板,22/82,23/82,24/82,25/82,我与青年教师和师大附中地理教研组合影,26/82,27/82,青年教师拜师会,评课会上讲话,全国地理教师骨干班上,指导学员撰写毕业论文,28/82,和华南师大硕士,在天山一号冰川,与参加全国第二次信息技术与教学整合研讨会北京代表合影,29/82,一、当前基础教育在实施新课程过程中应该关注几个问题,1、从理念普及到实践操作，从点上试验到面上推广。,2、关注教学，关注教学方法，教学方式,关注课堂教学有效性，提升教育教学质量，培养创新型人才。,3、优化整合教育资源，保护已经有资源，开发新资源。,30/82,4、应试教育与素质教育不能截然对立，应试教育不是只讲考试，素质教育不回避考试，应试能力也是素质能力一部分。,5、教学中注意培养为全方面发展需要各种素质，和终生有用能力（有知识、有文化、有品位、有生活）。,6、重视新课程下新型师生关系建立。,7、新信息、新技术，传统思维处理不了，要关注信息技术条件下教育教学；它将改变我们工作方式、生活方式、思维方式。,31/82,课改关键在于改进课堂教学,新课程新教材,新课标,新教材,新高考,新评价,课堂教学,教学方法,学习方式,32/82,二、抓住课改机遇，促进本身发展,1.课程改革为教师提供了成功机遇,（1）新课改背景是当前教师发展机遇,（2）对新事物要满怀热情与信心，作为自己提升阶梯。,（3）新教材为教师提供了发展空间，要用新理念实践新教材。,33/82,2.教学过程是师生共同得到成长发展过程,（1）课堂教学要创造充满生命活力教学运行体系，师生都会取得成功体验和进步喜悦。,（2）教师要不停自我更新和连续发展，克服因年纪增加而出现“负向发展”。,（3）要克服成长过程中出现“高原现象”（教师成长过程中三个“高原期”），不停完善自己知识结构和能力结构。,34/82,3.教师成长与发展离不开付出与贡献，学生潜能积累过程也是教师本身提升过程,教师在课堂教学过程中不但在付出与贡献，也在获取和发展；三尺讲台是实现自己生命价值“舞台”，也是自己成长提升“背景”。新课程与新高考实施正为教师进步、成功提供了机遇,。,35/82,三、提升教学质量，加速专业成长,1.当前教师队伍建设中存在矛盾,（1）教师队伍出现了结构性不协调（地域结构不协调、学科结构不协调、体制结构不协调）,（2）教师队伍现实状况与全方面实施素质教育，推进课程改革不适应（专业理念不适应、专业知识不适应、专业能力不适应、专业情意不适应）,（3）教师专业发展过程中职业迷惑（理念与实践不友好、继承与创新不友好、规范与自主不友好）,36/82,2.高质量教育，需要高水平教师队伍,提升教育质量着力点，必定要落实到教师队伍建设上。没有高水平教师队伍，就没有高质量教育。,3.全球许多国家都在提出“提升教育质量”，制订相关办法,提升教师素质和专业水平是时代要求。,37/82,4、新世纪将会蕴育出新一代教师，新教育为教师成长发展提供了机遇,（1）教师不但要“育人”，也应该“育己”。这是教师对完美职业角色探究、实践、与行动。,教育是使教育者和受教育者都变得更完善、使师生共同成长事业。,（2）教育改革形势使教师面临新挑战。课程教材改革、考试评定改革、学习方式改革。都直接联络着课堂教学改革，为教师提升和发展提供了空间。,38/82,（3）,没有教师观念更新，就极难有学生思想解放；,没有教师主动发展，就极难有学生主动发展；,没有教师教育创造，就极难有学生创造精神；,没有教师生命质量提升，就极难有高教育教学 质量。,（4）新课标表达新理念，新教材呼唤新教法，新评价蕴育新要求,39/82,四、明确努力方向，自觉连续发展,教师是一个专业职业，因为它含有专业化一切特征。联合国教科文组织主要文件学会生存早在世纪年代就指出：,加紧国际上职业专业化普通有个标准：,专门知识；,有较长时期专业训练；,专门职业道德；,有自主权，能依据自己专业进行判断和决议；,有组织，如行业组织、学会组织等，有行业自,身实施监督控制约束；,要终生学习。,40/82,教师职业含有不可替换性。,我国在年成立京师大学堂（即北京师范大学前身）成为专门培养教师机构，至今已经有多年历史。,教师专业发展内涵：,包括到教师专业知识；,教师专业能力；,教师专业情意。,41/82,1.教师专业知识,美国卡内基促进教学基金会主席、斯坦福大学教授舒尔曼提出七类教师知识观点：,学科知识；,普通教学法知识；,课程知识；,学科教学知识,学习者及其特点知识；,教育背景知识；,教育目标、目标和价值观及其哲学和历史背,景知识。,这七类教师知识以学科教学知识为关键。,42/82,未,（1）,教师专业知识结构第一层面是相关当代科学和人文两方面基本知识，以及工具学科扎实基础和熟练利用技能。,“从静态维度看，知识是认识结果，是经验系统；从动态维度看，知识是认识过程，是求知方法；而从人类对知识探索心路历程看，从主客观相统一维度看，知识则是一个态度，是人们不停改变着对万事万物态度。知识在本质上并不是不变真理，而是不停更新或扩展过程”。教育新理念,43/82,知识全方面，专业知识精湛,熟悉本学科不一样知识教学方法,能教必修课，也能教选修课，能开展校本课程和课外讲座,掌握本科教学各年级课程知识和技能（包含试验）,能够独立编制试题、分析试卷命题意图、解题思绪,能够教会学生整理加工知识和学习方法,掌握本学科历史、发展方向、学科思想,44/82,（2）具备12门其它学科专门性知识与技能，是教师专业知识结构第二层面；,（3）教育学科类知识属教师专业知识结构第三层面，它由帮助教师认识教育对象、开展教育教学活动和教育研究知识组成。,45/82,2.教师专业能力,教师专业能力归根结底在于发觉、研究和处理学生发展存在问题能力。,教育目标，在于处理问题，所以不能处理问题，不是教育。陶行知,46/82,（1）教育教学基本能力，包含：,钻研教材能力（了解教材、分析教材、处理教材）,设计教法和组织教学活动能力,文字（书面）和教学语言（口头）表示能力,掌握当代教育技术能力（包含多媒体教学伎俩）,掌握板书、板图、板画等教学基本功能力,命题与分析试题能力,指导试验和学习方法、整理加工知识（体系、结构、规律、联络）能力,进行能力培养与思维训练并作示范能力,47/82,（2）交往能力与学生、与家长能实现有效双向沟通，能与同事愉快地合作能力。,学校教育系统是人与人之间交往工作系统，是含有丰富人性工作，表现为精神沟通、情感交流、个体人格影响力。首先是与学生交往，还要与其它教师合作，与家长沟通。教师工作是为人、经过人与人之间合作和共同活动，对人发展产生主动影响工作，故了解他人和与他人交往能力是最基本能力。,48/82,（3）组织管理能力包含对班级管理能力和课堂上协调组织能力。,教师在学校教育活动中负担着组织者和管理者责任。要把管理本身作为一个教育力量，把管理工作，变成锻炼学生、培养学生自我管理和团结合作能力伎俩，变成让学生在为集体贡献过程中展现才能、发挥优势舞台。教师不要把学生仅仅作为管理对象，而是把学生组织起来，发挥他们聪明才智，形成每个人都得到生动活泼发展集体。,49/82,（4）教育科研能力同时强调教师应熟练而有效地利用信息伎俩。,教师研究大量是结合自己工作与对象展开，所以科研能力也是高质量教育和本身不停发展必要条件。要含有科研意识、知识和能力，含有反思能力，要善于从工作中发觉问题，保持一份敏感和探索习惯，不停改进工作并形成理性认识。这是教师在工作中自觉性和自主能力最高表现形式，不停对新问题探索和创造，会使教师工作更富有创造性和内在魅力。,50/82,3.教师专业情意,“,用专业知识教育人是不够，经过专业教育他能够成为一个有用机器，不过不能成为一个友好发展人”。,爱因斯坦,教师专业情意表达在：,情感、态度、价值观,（健康情感、科学态度、正确价值观）,51/82,（1）专业情意内涵：从情绪、意志、认知、态度四方面思索：,性格平和、有自控情绪能力、不乱发脾气、遇事能冷静思索；,意志坚强，不怕困难、不停进取、肯于钻研探究；,从认知角度，能够换位思索、设身处地替他人考虑，促进了解，就会包容、了解、谅解，豁达宽容，能与人友好相处、；,态度主动乐观，追求成功，使事物努力向好方面发展，埋怨易造成沉沦，要主动面对，努力改造环境，就会“柳暗花明又一村”。,52/82,（2）专业情意基础是健康心理素质,教师心理健康标准有：,对自己工作热爱，了解自己工作意义；,心态稳定，乐观主动，豁达宽容；,工作主动，含有独创性；,含有自控和应变能力；,含有良好教育人际关系；,能对教育环境进行适应与改造；,能承受暂时挫折，也能负担较重压力。,53/82,（3）高尚师德与健康心理素质,教师思想品德、道德水准是教师素质关键。包含个人品德、职业道德、社会公德、家庭美德。,高尚师德是以健康心理素质为基础,静下心来教书，心平气和。不倦怠、不浮躁，不张扬；甘于寂寞，肯于吃苦，多动脑，找规律，上好每一堂课；,潜下心来育人，专心致志。不分心、不浅薄；认真研究，冷静对待，克服个别存在敷衍与畏难心理，真正负起责任来。,54/82,师德表现在敬业、律己、爱生。,敬业才能贡献，才能深入钻研、精益求精，认真负责地做好工作。,律己是自觉教师意识，严于律己才能以身作则、为人师表，。,爱生要“爱而不纵、严而不厉”，既要表达在情亲和上，更要表达在理期待上。,55/82,要重视教师主导作用发挥,明确学习目标，发挥主动性，处理“要学”,激发学习兴趣，调动主动性，到达“爱学”,教会学习方法，培养独立性，要求“会学”,训练学习习惯，养成自觉性，做到“想学”,健康心理素质是高尚师德基础，也是高质量完成教育工作确保。,56/82,4.树立好课意识，实施有效教学,（1）,在活动中渗透教学主题,教学中活动设计和组织，是教师才能表达，活动目标在于学生主动思维，使眼、手、脑、口能够依据教学要求行动起来；在活动中逐步明确教学主题，改变教师单纯讲授、忽略学生主体地位做法。,57/82,（2）在参加中领会教学内容,学生参加是教学过程主要内涵之一。没有学生参加，那就是教师一个人“演出”；教师要时刻为学生着想，这表达了教师“学生观”，是否尊重自己服务对象。“你讲一遍，我忘记了；让我看一遍，我记住了；让我参加，我掌握了”。这几句话值得我们深思。,58/82,（3）在体验中培养健康情感,体验是经过亲身参加加深对周围事物认识和了解，因而在情感上有了反应，产生共鸣；健康情感培养不是靠空洞说教，而是要“润物细无声”地唤起内心体会、体验，从而表达在自己行为中。教学中要以科学道理说服学生，以生动事例打动学生，以真挚情感感染学生，以形象教具吸引学生，才能收到理想效果。,59/82,（4）在思索中掌握学习方法,学习方法掌握，要依靠独立思索，善于梳理系统，整理结构，总结规律，分析联络，比较异同，文图结合；随时对知识进行整理加工，使新旧知识形成网络，这么便于提取应用。教师要教会学习方法，帮助学生了解知识属性，认识事物之间关系；在教案中应列有“学法指导”一项内容，这是备课过程应该考虑。,60/82,（5）在探究中形成科学态度,探究是新课标中对学习方式改革主要要求，自主学习，探究发觉，合作交流，改变过去被动听讲、模仿再现学习方法。科学态度必须在探究学习中逐步形成，只有经过探究实践，才能了解获取知识过程，培养科学精神，形成科学态度，掌握科学方法。教师要含有探究意识，在教学中应善于启发引导，或设计探究活动。,61/82,（6）在应用中获取实践能力,学习目标在于应用，这就必须联络实际，分析处理实际问题。应用知识过程也是思维过程，分析、综合、比较、归纳、联络、判断、迁移等思维活动都会对各种各样知识给予重新组合，依据新问题设问，进行解答。教师要善于设计新问题，并提供思维线索，到达会学、会想目标。,62/82,（7）在联络中构建思维线索,联络使知识构建网络，联络让知识融会贯通，不论是纵向、横向、多向联络，也不论是因果关系、主次关系、并列关系、包含关系等，都需要联络；比较事物同异，分析迁移线索，归纳事物共同点，寻找影响制约原因，也需要联络。教学中应随时注意分析联络脉络，为思索问题提供线索。,63/82,（8）在交流中展示个性才能,课堂教学过程中，教师面正确是存在个性差异群体，教学本身就是师生间、生生间有机交流活动。没有交流，教师无法了解个体差异，无法因材施教，就会影响集体成长；因而了解学生，让学生答问题、谈感受、说体会、话经验，为每个学生发展提供机遇，为每个学生进步创造条件，就必须设计主动思索和讨论问题，给学生提供交流和展示才能机会。,64/82,五、营造发展气氛，珍惜成长环境,1、学校是教师成长沃土,（1）师生共同成长。沃土培育新苗,每一所学校都是育人环境，不但培育了学生，同时也促进了教师成长和发展；,鲁迅在未有天才之前演讲中曾说道：“天才要有成长沃土”，我们学校就是这么沃土。,每位教师都是全体学生教师，每位学生都是全体教师学生。,65/82,（2）环境育人，人育环境,学校有各种规章制度，对师生提出要求；有各种勉励奖惩机制，促进师生发展；有各方面学习榜样，使人不停进步。,学校提供了各种物质条件，组织了多样活动，丰富学习生活，陶冶情操，在活动中使人潜移默化地受到教育。,教师在这么环境中，既在实施学校教育办法，也在接收教育，既是教育者，也是自觉受教育者。学生也是促进教师提升条件，共同营造成长气氛。,66/82,（3）珍惜所处育人环境，,促进教学水平提升,教师成长发展主要标志，就是教学水平提升，专业能力增强。,学校所含有育人气氛，各种无形力量在推进着、引导着、“熏陶”着教师，促使业务水平和教学能力不停提升。,珍惜各种提升发展机会（公开课、评优课、研究课、示范课、进行教育科研、发表文章、作汇报等），创造各方面展示才能条件,。,67/82,2、教师集体是教师成长摇篮,（1）教师知道教师作用，,教师知道教师辛劳,教师成长提升离不开教师集体互帮互学，老教师认真教，年轻教师虚心学，同事之间相互帮，这么才是充满生命活力、主动向上集体；,教学思想交流促进，业务水平切磋观摩，教学能力互帮互学，基本功示范实践，都离不开教师集体作用。,68/82,（2）导师怎样带青年教师？,导什么？,传承继承发扬优异教育资源实践与理念，传承教书与做人之道，传扬学科思想价值与科学观点；,研讨研究课改方向、钻研教法与学法改进，共同研讨能力培养与学法指导；,探究共同探究学科新问题，一起求索教育教学新方法，明晰课标新理念。,69/82,怎么导？,指导上严格要求：要求是双向，听课、参加教学活动、完成科研课题双方都要尽职尽责；,引导上循序渐进，联络实际：从实际出发，有步骤地处理教育教学实际问题；,辅导上要尊重年轻教师主体地位：发挥他们作用，调动他们主动性，导师要做好向导和顾问。,70/82,用什么导?,用不停学习新理念新观念来导，导师也要向年轻人学习，师生能够相互学习；,用不停完善知识与能力结构来导，知识与能力在发展改变，导师也需要完善自己，连续发展；,用不停提升健康心理素质来导，高尚师德源于健康心理素质，导师师德涵养可能超出业务能力对年轻人影响。,71/82,（3）不忘师恩，教泽长流,年轻教师应该记住老教师对自己影响，记住同事对自己帮助，同时也要帮助他人；更要想到自己今天教学行为、言行举止将会对学生产生影响；,向我们老师学习，不辜负时代赋予使命，负担一名教师应该负担责任，让教育良好作风、优良传统得到继承发扬。,72/82,3、学生集体是帮助教师前进动力,（1）作学生朋友，从了解到了解，,从相识到相知，,教师成长发展离不开自己工作对象，把学生要看成朋友，在了解中进行教育，在教育中加深了解；,让学生也了解教师，从相识到相知；,多从学生角度设身处地去想问题，了解学生，讲讨教育艺术。,73/82,（2）学生支持与配合，是对教师工作必定，学生反馈与要求，是对教师工作促进,上一堂成功课，是自己成长提升机会，精心准备一堂课，是自己又迈上一个新台阶；,学生主动回答下列问题，认真听讲，就是对教师工作必定；教师只有认真负责，真诚对待学生，才能取得学生对教师工作支持；,学生反馈与要求，是对教师工作促进，是帮助教师前进动力。,74/82,（3）课堂上教师不只是贡献和付出，,同时也在获取和发展,三尺讲台是教师成长发展背景，每一个45分钟都标志着成长足迹，是自己生命价值表达；,面对那些渴求知识目光，那种愿意主动思索期待，那就是对教师勉励和信任；,课堂是师生共同成长场所，在教学交流中建立起来师生友情是非常可贵。,75/82,六、永远对自己提出新要求,1、永不满足，不停提出新要求,克服教师成长过程中“高原期”，预防因为年纪增加而出现“负向发展”；,永不满足已取得成绩，不停完善自己知识结构和能力结构，同时也要完善自己教学行为；,更新教育观念，关注形势发展，随时构建新思绪，适应新发展，提出新要求。,76/82,2、敢为人先，尝试新事物,在新事物面前，要敢为人先，勇于尝试新事物；,生活就是通向胜利道路上所做斗争，要不停考验自己，尝试跨越新高度；,保持乐观、主动向上心态，这是健康心理主要表现。,77/82,3、克服困难，体验新经历,不论做什么事，困难总是难免，要坚信：“困难，不过很有趣”！以乐观态度迎接困难，就会克服它；,人需要不停取得新经历，丰富自己阅历，锻炼自己能力；,实事求是，正确对待困难，依靠集体，互助合作，积累经验，提升能力。,78/82,4、抓住机遇，跨越新高度,一个人成长道路上，有顺境也会有逆境，航程中不会总是一帆风顺，有急流险滩，也会有狂风巨浪。“花明柳暗处，拨得开方见伎俩；风狂雨骤时，立得住才见脚跟”。,战胜艰险，砥砺自己，为抓住新机遇做准备；,教师工作阶段性强，在每一个学期开始都会有新奋进目标，也都会有新工作特点，每一个新开始就是机遇，是不停攀登新起点。,79/82,5、继续学习，创造新思绪,教师要树立终生学习信念，不停探索新问题；,旧知识在新思绪指导下重新组织，就会变成新知识；,把时间还给学生，把方法教给学生；,向死记硬背说“不”！让题海战术失灵！,保持良好、稳定、宽容、豁达心态，主动对待生活，经常为自己设置新努力目标，这就是一名教师成长、发展、提升必由之路，也是永葆教学青春“秘诀”。,80/82,以高尚师德和,优质工作回报社会，,以精湛业务和,教学艺术投身课堂，,以真挚情感和,健康心态热爱学生，,以发展观念和,创新精神迎接未来！,81/82,谢谢大家！,请提意见！,82/82,
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