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单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。,案例,案例一,：小,A,，女，高二学生。小,A,是一个从小就爱读书、好学上进孩子，从小学到高中一直在重点学校就读，父母对其学习管教属于粗放式，并没有过多加压。可是有一天她突然郑重其事地对父母说，她想休学。父母认为孩子只是学习压力大随口说，没想到孩子真从第二天开始就不去上学了，不论家长怎么说，老师怎么劝就是不愿去学校。休学第二天清晨，父亲又催促小,A,去上学，从没打过孩子父亲忍不住打了她，小,A,依然无动于衷。以后在与小,A,交流时，她说当初只想睡觉，父亲顿时以为孩子真得很苦！,案例二,：小,B,，男，初二学生。小,B,在班里成绩一直保持在前几名，突然有一天就借着小感冒不去上学了，这场,“,感冒,”,一拖就是两个月，家长怎么动员就是不去了。小,B,跟妈妈说，不喜欢学校，不喜欢自己所在班级。,1/24,案例三,：小,C,，女，初二学生。小,C,上初中后，开始完不成家庭作业，以后连课堂作业也做不完，小说自己老是上课注意力不集中，一堂课能走神四五次。不过，她能意识到自己走神，也能及时调整过来。自从上了初二后，她越来越以为学习没有用，对学习失去兴趣。,案例四,：小,D,，男，高一学生。小,D,是班里数学课代表，有一次上课说话，被数学老师扔了粉笔头，据其父母讲，以后还挨了推搡。今后，孩子就再也不想上学了，即使数学老师来登门道歉，今后，孩子也不愿原谅他。,2/24,直面高中生,厌学行为,陈白洁,3/24,目录,厌学现实状况调查,厌学行为含义,厌学行为表现,厌学行为危害,厌学原因共性分析及其治疗,厌学原因特殊性分析及其治疗,详细厌学案例分析,4/24,现实状况调查,蔡桂芬,年在硕士论文,初中生厌学原因分析及矫治对策研究,中指出：,相关调查显示：当代中小学生有,52%,人不一样程度存在厌学情绪，有近,12%,人厌学情绪较严重，已经使学业成绩受到影响。,1998,年，,“,我国中小学生学习与发展情况调查,”,发觉，因为,“,喜欢上学,”,而上学学生中，小学生占,6.1%,，初中生占,8.9%,。,吉林省东辽县安石中学从,741,份调查问卷中得到结果表明：辍学学生中,70%,是出于厌学，学习有压力，无兴趣，但,家长支持上学且有经济条件,；,9%,学生认为教师有体罚行为，造成学生厌学、辍学。,中学生厌学百分比分布,(%),注：,(,引自程华山,上海市中小学生心理问题现实状况调查汇报,，,心理辅导,，,1998,年第一期,),年级,初一,初二,初三,高一,高二,高三,厌学百分比,12.56,15.16,18.39,10.18,4.77,41.11,5/24,现实状况调查,年第,3,期,考试周刊,王亚娟在,农村初中生厌学心理成因分析与调整策略,一文指出：,多项调查显示：当前农村初一学生厌学比率为,41.0,，初二厌学比率为,56.5,，初三厌学比率高达,66.6,。民进中央关于农村初中辍学情况一份调查显示，平均辍学率靠近,40,，辍学学生中厌学占,3,。,另有问卷调查表明现在初中生厌学倾向非常严重，明确表示对学习不感兴趣占总人数,19.20,。没有明确学习目标占人数,26.09,，认为现在学习是为了父母而学占总人数,57,。,厌学缺课量,1,到,3,科占,75.24,，厌学,4,科以上占,11.43,。,51.3,学生有比较显著厌学情绪，表现为对所学课程中大部分或全部不感兴趣，仅有,5.2,学生对所学课程有兴趣，有,67.4,学生表现出了比较经典厌学行为，如上课注意力不集中、经常不完成作业、经常违反课堂纪律、迟到、早退甚至逃课、逃学与教师发生冲突等。,6/24,厌学行为,-,是指学生对学校学习生活失去兴趣,产生厌倦、懈怠情绪和冷淡、漠视态度等精神障碍,以及对应行为反应。它是一个从轻到重、由量变到质变过程。,从心理学角度来说，厌学心理是指学生消极对待学习活动行为心理反应，主要表现为学 生对学习,认识存在偏差,，情感上,消极对待学习,，行为上,主动远离学习,。,含义,7/24,问卷调查惯用操作定义：,以学生自选学习情感情况为依据，分,4,个厌学等级：,选,“,来到学校就感到身体不舒适,”,为,3,级厌学；,选,“,谈到学习就烦,”,为,2,级；,选,“,想到学习就担心,”,为,1,级；,选,“,以为学习很高兴,”,为零级,(,不厌学,),。,8/24,行为表现,患有厌学症学生往往学习目标不明确，对学习失去兴趣；不认真听课，不完成作业，怕考试；甚至厌书、厌老师、厌学校，旷课逃学；严重者一提到学习就恶心、头昏、脾气急躁甚至歇斯底里。,学生厌学心理对青少年生理、心理,健康含有极大危害性。,9/24,危害,厌学学生长久生活在这种缺乏温暖、缺乏归属感和安全感环境中,易对人对事进行消极认知,过于敏感而反应强烈,不信任他人,不好交际,情绪低落,不能了解他人,行为冲动、倔强,难以适应外部环境,形成内向、不稳定、强精神质型个性。,厌学学生学习上无力感、失落感和自卑感,不良自我意识、人际关系,担心、焦虑等不良心理反应,都是,“,环境中增强原因,”,。假如强化和社会增强这些原因作用,便会造成厌学学生人格发展出现各种问题。,10/24,厌学原因共性分析,家庭原因,学校原因,社会原因,学生本身原因,11/24,家庭原因,主要表现为：,（,1,）家庭教育方式不良,:“,过分期待”与“偏重智商”；,（,2,）家长不良榜样对学生产生消极影响。,（,3,）父母文化水平影响,（,4,）家庭结构影响,矫治方法：创建“学习型”家庭,详细做法：转变父母形象，改变教育方式,家长应保持与学校联络,12/24,学校原因,主要表现为：,（,1,）教学内容陈旧，课程繁、难、深扼杀了学生学习兴趣；,（,2,）片面追求升学率，加重了学生学习负担；,（,3,）教师职业道德水平不高：教师偏爱、不良师德影响；,（,4,）刻板教学过程使学生厌烦；,（,5,）片面教学评价机制忽略了学生全方面发展需要。,矫治方法：,推进素质教育,教育要面向全体学生，真正做到因材施教,确立学生学习主体地位，发展学生兴趣兴趣,改进教学方法,教师要关爱学生成长,13/24,社会原因,主要表现为：,（,1,）“读书无用论”影响；,（,2,）低俗文化原因影响；,（,3,）重成绩轻能力人才选拔标准。,矫治方法：优化社会环境,详细做法：,整理不良社会风气,形成合理人才评 价标准,14/24,学生本身原因,主要表现为：,（,1,）学习动机不明；,（,2,）自卑感较强；,（,3,）自制力较差；,（,4,）人际关系差；,（,5,）学业负担过重产生逆反心理。,15/24,厌学原因特殊性分析,经过问卷分析，发觉许多学习成绩一向比较优异学生也不一样程度地存在厌学心理。在,70,名优等生调查中，有,10.64%,人对学习不感兴趣，有,42.55%,人没有给自己制订学习计划，有,76.60%,人偶然会剽窃他人作业，只有,42.55%,人认为学校吸引他们地方是学习知识，其它人要么是认为丰富多彩课外活动，要么是认为与同学相处，还有根本不认为学校有吸引他地方。有,70.21%,人认为学习是为父母而学，不是出于个人自愿。,可见，学习成绩优异学生厌学心理已经相当严重，而且在学习目标上存在严重误区。,16/24,学习成绩优异生厌学原因特殊性分析,主要表现为：,1.,父母不妥教育方式影响,a.,孩子永远达不到父母目标,b.,奖励伎俩过分使用,2.,教师过高期待效应,3.,自我目标定位偏失,矫治方法：,形成自主学习动机意识,从“应该性自我导向”转变为“理想性自我导向”,目标定位应符合学生“,最近发展区,”,17/24,学习成绩普通生厌学原因特殊性分析,主要表现：,偏科现象严重,(,学习史上学业失败或师生关系不佳,),挫折感较强,(,偶然失利、平时努力白费,),矫治方法：,帮助学生实现全方面发展,加强心理健康教育，培养学生良好学习心理素质,18/24,学习成绩较差生厌学原因特殊性分析,很大程度上是因为学习困难引发。,据调查：学习困难学生在言语、数理、思维、记忆、观察、空间和操作能力等方面，均与学习优、中等生存在显著差异,.,但后天各种不良学习习惯则更是使其学习困难催化剂。,学习困难学生中,调查显示以下：,有,47%,平时作业马虎，字迹潦草（学习优等生为,4%,）；,有,20%,人从不预习功课（学习优等生为,6%,）；,有,21%,人从不复习功课（学习优等生为,6%,）；,有,53%,人上课不能认真听教师讲课。,”,19/24,矫治策略：,教师能够组织同学开展一帮一活动，让每一个学习成绩优异同学负责一个学习成绩较差同学，向大家讲解共同进步主要性，使每一个学生都能感受到集体温暖。,同时，作为家长也应及时对孩子进行课后辅导，帮助他们了解当日课堂上所讲知识。,20/24,详细厌学案例分析,21/24,试验班有名学习困难学生赵,。这个学生有一个突出毛病就是脏话连篇，在女同学面前也是如此。同学们叫他下流坯，班级日志天天点他名。班主任对他进行了仔细了解与观察，发觉他说脏话动机之一是想引发女同学注意。,班主任这么写道：,“,我分析这个年纪孩子进入青春期后，往往有一个在同学面前，尤其只在异性面前想表现自己、确立自己地位，得到他人尊重心理倾向。而赵,同学正是企图以某种错误方式满足自己需要。他认为，说这些无聊笑话、脏话便能够逗乐女孩子，引发他们注意。,”,抓住这个症结，班主任对赵,同学提出几点要求：（,1,）观察一下受女同学欢迎男同学行为举止；（,2,）观察一下当你表现出哪些言谈举止时引发女同学反感；（,3,）观察一下当你表现出哪些言谈举止时受到女同学欢迎；（,4,）提出自己怎样做，才能受女同学欢迎行动目标与计划。,22/24,因为班主任抓住问题关键因势引导，提出了恰当辅导方案，不但使赵逐步改掉了说脏话坏习惯，而且使他学习态度与行为有了显著改进。学习成绩由全班倒数几名一跃上升到第,23,名。赵回顾自己转变过程时，深有体会讲：,“,自我下决心以后，就先从上课做起，专心听讲，防止讲脏话，脏话也自然少了。假如下课偶然露出脏话，我也会自然地低下头，不敢正视他人。就这么迫使自己坚持下来。现在再也没有同学骂我下流坯了。我真长大了。,”,从上面案例能够看出，教师在对学生进行厌学矫治过程中，一定要,抓住问题症结，对症下药，而不能盲目标一刀切,。一定不要对学困生丧失信心，认为他们是不可救药，而且在学习上放弃他们。只要教师教学方法得当，专心去关爱每一位学生，相信每一位学生都能成为对社会有用之才。,23/24,谢,谢,24/24,
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