《劝导》阅读分享课.doc

《劝导》阅读分享课教学设计及反思
高新区实验学校 高菲
【课时安排】一课时
【学习目标】
1. 分享自查资料，了解作者生平及作者所处的社会背景。
2. 通过分享、解说自创的思维导图，把握小说情节和小说人物形象特点。
3. 以分享小论文的形式，探讨作品主题，理解作者所传达的价值观。
【教学过程】
一、 导入新课。
前两周老师布置大家阅读《劝导》这篇课文，并要求大家画好人物关系图和情节流程图，并写一篇读书心得或者小论文，大家都完成了吗？相信在阅读的过程中，在大家绘画思维导图的过程中，在写自己的小论文的过程中，一定有不少的疑惑或者心得、发现迫不及待地想要跟大家分享，这节课我们将一起来分享、交流这两周以来大家的读书收获。
二、 从作者与写作背景谈起。
了解作者生平以及写作背景，有助于我们更好的理解作品内容。昨天老师让大家去查阅作者以及作者所处的社会背景的相关资料，你们有什么发现吗？谁能跟大家分享所收集的内容？
三、 道《劝导》的情节。
1.小说大家都看完了，如果让你用一个词形容你对这本小说的感觉，你会想到哪个词？说说你的理由。（用“这是一个___________的故事”的格式）
2.我们都知道，情节是小说的三要素之一，一本优秀的小说通常是因为它的情节吸引人。《劝导》当然有着扣人心弦的情节。下面请几位同学上来分享你所画的情节流程图，并告诉大家你的创作思路和感受。
四、说《劝导》的人物。
一本小说之所以让人印象深刻，除了因为它有精彩的情节，当然也是因为出色的人物。请同学们展示你的《劝导》人物关系图，介绍你的绘画思路，说说你对哪个人物印象深刻，并陈述理由。
五、述阅读《劝导》的心得。
互相分享小论文或阅读心得，与同伴交流说说你的发现。
六、课堂小结。

教学反思
之所以选择《劝导》作为阅读课的读本，有几个考虑：一是学生较少阅读外国作家的作品，对他们的叙述方式、语言风格、社会文化背景等相对陌生，阅读这本小说正好可以让他们涉猎一番。二是基于他们现今的状态来说，考虑到他们正处于青春期，对异性和爱情产生了强烈的好奇和兴趣，但大多还没有形成明确、正确的“爱情观”、“择偶观”，总是出现这样或那样的糊里糊涂的早恋现象，正好通过阅读这个充满正能量和正确三观的故事纠正他们错误认识。
小说阅读教学当然是扣紧人物、情节、环境三要素。因此了解作者以及她所处的社会背景、梳理情节、分析人物便是这堂分享课的主要环节，同时，我认为真正让学生把一部小说读进心里，可以要求他们把自己的读书感受写成文章，把自己的发现写成论文，这样既可以训练他们的写作能力，也能加深他们的印象。
课后我回忆了这堂分享课，总结出几个问题。虽然了解作者和写作背景、梳理情节、分析人物、小论文和心得分享四个流程都有了，但感觉在实际上课过程中有些仓促，每个环节只能让一两个学生上台分享，不少学生的优秀作品都未能展现在全班同学面前，下次的分享课应把小论文和心得分享环节舍去，另开一堂课，这样能让课堂更从容充实。
在课堂中我还发现一个问题，学生上台介绍自己的思维导图时，似乎不知从何下手，他们不知道如何介绍自己的图，也不懂怎样表达自己的思路，于是吞吞吐吐，不断停顿，这也是课堂时间略紧的原因之一。作为老师的我在课前应该在这方面对他们进行引导教育，这样他们表达起来更流畅，也就节省了课堂时间。
阅读课虽然已经上过不少，但班里仍有好一部分学生以“应付了事”的态度对待阅读课。从他们所写的心得和所画的思维导图质量情况看便知。我想也许奖励机制能促使这些缺乏动力和兴趣的学生尽可能地参与其中。
总而言之，我认为教学生学会阅读，提高学生的阅读兴趣，是一个循环往复而漫长的过程，老师不仅要有耐心，更要有不断寻找“新点子”吸引他们的毅力。