反思生态课堂教学.doc

阳光课堂教学反思
阳光课堂是一种学生把自己置于主人地位的课堂。
起码得具备自然和文化的双重性，它是一种和谐、自然、无做做的社会生活的写实，具有可持续发展性，在不断追求的课堂。这样的课堂具备以下两个方面的特点：
一、生态课堂是一种优质的课堂。
从这方面来说，阳光课堂应该能够激发学生学习的积极性，能使学生积极主动的进入课堂学习状态。所以教师在平时的教学设计和教学过程中，首先需要明确教学的三维目标，明确教学目的，更要了解学生特点，寻找学生最近发展区，找到最佳的学习方法，激发学生课堂思维积极性，使学生主动进入课堂探究。学生能够从原有的认识基础上，不断的提出新的问题，并且通过同学间合作探究，解决问题，从而体验到阳光课堂的趣味性，提高学生的兴趣，积极主动的学习知识，从而提高了课堂的效率。对于老师，在平时的教学过程中就需要不断的寻找新的方法，平时生活中不断积累知识。对于每节教学内容需要比较不同的教学方法，设计思路，寻找适合学生，逐渐提高课堂教学的效率。
二、阳光课堂是一种平衡性的课堂。
1、教与学的平衡：体现了教师教学和学生学习有效性，课堂中教师的语言方面应该加以适当的减少，课堂上教师只是扮演个指导者，学生是演员，在他们用声、形、情绪演绎课堂的时候，教师只是用适当的语言加以引导和点拨，这就需要教师的教学设计要精心，语言要精练简洁。与学生交流探究的对话需要与实际生活相联系，更能激发学生的课堂参与度，使整堂课在师生和生生所设置的情景活动中轻松的互动。在此过程中师生是平等的、和谐的、合作的，更主要的是他们是在平等的课堂气氛中，使师生双方在共同的合作中，都学得知识和方法。
2、内与外的平衡：教师所采用的教学方法和教学知识，应该是在学生原有知识经验的基础上。教师认识班级学生的特点和教育教学规律，努力寻找到学生最近发展区，依据适度的原则，通过学生提出问题，师生间以及生生间的合作与交流，分析问题，解决问题。
3、动与静的平衡:首先，“动”是一种状态——教学过程中学生积极参与的一种活动状态。学生在动中动手——操作：动口——讨论、交流、表达；动脑——思考、梳理、归纳。适度的“动”使学生在积极的参与中，使学习的兴趣得到激发和调动。一方面学生可以在讨论、探究的师生互动中，完成学生的个体反馈，另一方面学生群体间的信息交流，学生与教师之间的信息反馈和交流，可以确保学生思想处于积极、活跃、主动的状态，确保课堂教学成为一系列学生主体活动的展开和整合的过程。当然，阳光课堂应该是在“动”的激情中投入理性的“静”。
这里所说的“静”也是一种状态——一种学生认真倾听、精心思考的课堂教学不可或缺的状态。