出师表教案.docx

课题：出师表
姓名：郝凌菲
教学基本信息
学科：语文
学段：初三
班级：四班
教材：书名
出版社
教学背景分析
教材分析：《出师表》是初三文言文精讲篇目，课文篇幅较长，需要识记得重点 词语多，通假、古今异义、一词多义、词类活用等词语偏多。

学情分析：本班的学生中一部分学生拥有良好的学习习惯，基础比较扎实，学习氛围比较浓厚，但是有一部分学生，尤其是男生，语文基础比较薄弱，学习过程中灵活解决问题的能力欠缺，需要在学习中不断努力。
学习目标
知识与技能

积累字音、字形，重点词语，重点句子的理解和翻译

过程与方法
在掌握基础知识的前提下，能深入理解文章主旨，并强化学生的探究性阅读和迁移性阅读的能力

情感态度与价值观
深入体会诸葛亮对刘氏父子的赤胆忠诚，培养学生勇于担当、知恩图报、忠于职守的思想意识
教学重点、难点
1. 重点:相关基础知识的积累、理解和运用;
2. 难点:真正深入理解人物精神品质，并能产生共鸣。

教学过程
教学环节
教师活动
学生活动
设计意图

导入
一封奏表因为一个人而与世长存，一个人因为一种精神而永垂不朽。今天我们继续走进这篇奏表，领悟这种精神。

创设情境，
引入课题

预习反馈

检查预习情况
提问：
1、文常题目
表，古代向帝王上书 陈情言事的文章；
《出师表》是三国时期诸葛亮给蜀国后主刘禅写的奏表；
2、重点字词解释：
臣本布衣，布衣:平民百姓。
躬耕南阳，躬:亲自。
遂许先帝以驱驰，驱驰:奔走效劳。
陟罚臧否，陟:奖赏;臧否:善恶。
咨诹善道，诹:询问;善:好的。
以彰其咎，彰:表明，显扬; 咎:过失。
3、句子翻译：
苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。只希望在乱世里苟且保全性命，不求在诸侯中扬名显达。
先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中。先帝没有因为我身份低微、见识短浅，不惜降低自己的身份、委屈自己，三次到我住的草庐里来看望我。

学生抢答

预习翻译的基础上，引出对关键句的解读，激发学生的思考

互助探究

【活动一】通读全文，找出诸葛亮接受先帝刘备的两次重托。（原文语句归纳）
明确：1、受任于败军之际，奉命于危难之间；2、先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也

【活动二】在先帝第一次托付之前，诸葛亮是什么生活状态以及他的志向是什么呢?
明确：臣本布衣，躬耕于南阳，苟全性命于乱世，不求闻达于诸侯。

【活动三】当时的诸葛亮只求在乱世中保全性命，不求做高官不做厚禄，追求一种平淡的生活，他宁静致远，淡泊名利。然而他这份美好的想法，却因为一个人的到来打破了，这个人是谁呢？请同学客串成诸葛亮，我们重现三顾茅庐的情节。
师：我第一次来到你所居住的茅庐。孔明先生，我听说您有“经天纬地”之才，刘备不才，想成就干一番大事，希望先生出山助我，可否?
生：
师：我是不会放弃的，第二次来到这间茅庐，先生给您说实话吧，我因被曹操追杀逃出洛阳，奔南阳，败走当阳，我刘氏集团已然到了山穷水尽之境，还请先生出山助我，可否?
生：
师：我还是不肯放弃第三次来到这间茅庐，先生啊，北方曹操，名为汉相实为汉贼，挟天子以令诸侯，备欲伸大义于天下，恳请先生为天下苍生计出山助我!可否?

【问题三】请找到第三次诸葛亮同意出山帮助刘备的原因是？是什么打动了诸葛亮？
明确：先帝不以臣卑鄙，猥自枉屈，三顾臣于草庐之中，咨臣以当世之事，由是感激，遂许先帝以驱驰。

【过渡】然而他比任何人都清楚，答应一个人简单，但是误人是大啊。他这一接受以后就是血雨腥风，颠沛流离，再也不能过淡泊宁静的日子了。他挥一挥衣袖，告别草庐，往前走。现在的形式妙不妙？

【活动二】反复诵读
受任于败军之际，奉命于危难之间，尔来二十有一年矣。
一读：读出形式不妙
二读：形势紧迫
三读：21年的艰辛
四读：读出欣慰和鼓舞
【过渡】经过了二十一年的栉风沐雨、霜刀雪剑，君臣二十一年的齐心拼搏，终于使“刘氏集团”升级为“蜀国基业”，三分于天下。可是蜀国于公元223年，由于东吴攻取荆州，镇守的大将关羽，拒不归还，双方发起空前的激战，最终关羽战死麦城。而，刘备为二弟报仇心切，亲帅大军攻吴，被白衣秀才陆逊火烧八百里连营。不仅如此刘备一病不起。其实在这样的情况下，蜀国基业面临着严峻的考验。因此也有了第二次重托。

【活动三】
齐读：
先帝知臣谨慎，故临崩寄臣以大事也。受命以来，夙夜忧叹，恐托付不效，以伤先帝之明

【过渡】究竟是什么样的重托让诸葛亮夙夜忧叹，那么就让我们推开那扇尘封已久的历史之门，来到刘备的病榻前一探究竟。
【补充材料】
章武三年(223年)春，先主于永安宫病笃，属(zhǔ)以后事，先主泣谓亮曰:“君才十倍曹丕，必能安国，终定大事。若嗣子可辅，辅之;如其不才，君可自取”。亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gōng)之力，效忠贞之节，继之以死! ”

【过渡】有了这样的嘱托，刘禅的确不才，诸葛亮取而代之倒也可行，因为这是先帝的遗嘱，而你也为蜀国的基业打拼了21年，在这些年中起了决定性的作用，所以从资格上说够得上君可自取。如果是你，你会自取吗？但是在那样的场合下，诸葛亮给出了“亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gōng)之力，效忠贞之节，继之以死! ””的答案。

【问题六】他为什么会给出这样的答案？

首先诸葛亮是一介平民，是刘备的出现让他得以在中华星空中成为耀眼的一颗。可以说他成就了刘氏江山，当然也可以说刘备成就了诸葛丞相。这是知遇之恩，我安敢辜负？其二，刘备把儿子托付给他了，如果他取而代之，怕被天下人所不齿。绝非我这样的人所作所为

【活动四】重读（亮涕泣曰:“臣敢竭股肱(gōng)之力，效忠贞之节，继之以死! ””
）感受先帝刘备以孤相托，而诸葛亮也做到了以命相报的感情。
再读先帝对诸葛丞相的托付，以及他如何回应的？

【问题六】从中你能读出怎样一个诸葛亮？

【活动】分组诵读今南方已定，兵甲已足，当奖率三军，北定中原，庶竭驽钝，攘除奸凶，兴复汉室，还于旧都。
此臣所以报先帝而忠陛下之职分也
1、 读出安定的局面
2、 读出坚定的目标
【过渡】他不但是这样说的，也是这样做的。当他决定北伐的时候，他还是有点不放心，决定向后主刘禅提出三条建议。

通读、批注、思考

反复默读、抓住关键词

角色性朗读

查找、思考

反复诵读

全班朗诵

边读边译

结合课内外资料总结提炼

分组诵读

培养学生提炼主要信息的能力

培养学生深入文本，体味重点词

激发学生兴趣，结合课外内容，体会人物性格，深入理解文本

引导学生感知诸葛亮临危受命的情形。

加强学生理解

让学生立体的体味诸葛亮对于蜀国的情感。

提供历史背景，搭建思考平台

扩充学生知识，培养学生迁移能力

扩展学生思维，感受诸葛亮如“鞠躬尽瘁，死而后已”的崇高品德与“士为知己者死”的价值观。

加强学生理解
合作质疑

【问题七】
1. 跳读课文，请归纳出诸葛亮针对国内执政问题，向后主刘禅提出了哪三条建议?
2.你认为其中哪一项是核心建议?为什么?
明确:1、三条建议
（1）诚宜开张圣听，以光先帝遗德，恢弘志士之气，不宜妄自菲薄，引喻失义，以塞忠谏之路也。
（广开言路）
（2）陟罚臧否，不宜异同……以昭陛下平明之理，不宜偏私，使内外异法也。
（赏罚分明）
（3）亲贤臣，远小人，此先汉所以兴隆也；亲小人，远贤臣，此后汉所以倾颓也。
（亲贤远佞）
2、核心建议
“亲贤远佞”，只有做到“亲贤远佞”才能保障“广开言路”之后采纳的是忠诚之言、兴国之言，只有做到“亲贤远佞”才能保障赏的是有功之人、兴国安邦之人，罚的是有罪之人、乱政祸国之人。

【过渡】诸葛亮问刘禅，我给你提的这三条建议你能做到吗？我北伐时候也就放心了，你允许我出师吗？但是我很谨慎的（先帝知臣谨慎），再给你提两条建议能做到吗？

【活动】全班齐读
侍中、侍郎郭攸之、费祎、董允等，此皆良实，志虑忠纯，是以先帝简拔以遗陛下。愚以为宫中之事，事无大小，悉以咨之，然后施行，必能裨补阙漏，有所广益。
将军向宠，性行淑均，晓畅军事，试用于昔日，先帝称之曰能，是以众议举宠为督。愚以为营中之事，悉以咨之，必能使行阵和睦，优劣得所。
【过渡】其实这个我们就看出来了，
这就是诸葛亮推荐了这些贤人，听他们、
信他们就没错。
合作探究，思维碰撞

角色扮演
锻炼学生归纳总结能力，并且训练学生严密的逻辑思维

再次体味诸葛亮尽心竭力辅佐刘禅的情感

巩固拓展
【问题】刘禅看到这篇《出师表》之后，会说些什么呢?
若先帝在天之灵看到《出师表》又会说些什么?
【活动】
师：陛下，我此时此刻所有的都交代完了，等我出师我必凯旋，如我没有效果，请您治我的罪。
生：
师：您能如此的宽宏大量，老臣不胜感激。

【结语】同学们，这篇《出师表》是诸葛亮第二次北伐的时候所写，他一生经历五次北伐，但最后以失败而告终。在他54岁的时候病逝于陕西岐山五丈原。虽然大功未成，但《出师表》背后所蕴含的大忠义、大担当的精神却保留了下来。让后人为之赞叹，比如这位诗人，文天祥曾这样说过——或为出师表，鬼神泣壮烈。陆游也曾这样评价——出师一表真名世，千载谁堪伯仲间。
唐代诗人杜甫，对诸葛亮的情感非常复杂，可以说既有感佩，又有惋惜，还有同情，他把这些复杂的情感，浓缩在一首诗中。
《蜀相》杜甫——三顾频烦天下计，两朝开济老臣心。出师未捷身先死，长使英雄泪满襟。
出师一表永垂不朽，诸葛精神与世长存!下课!

结合全文补充后续内容

角色朗读，全班齐读

全班齐读
引领学生更好地根据文本内容进行续写，感受《出师表》和诸葛亮的精神对后世的影响。

拓展知识，落实情感
课后作业
1．继续研读《三国志》《三国演义》中诸葛亮的事迹，感悟其品质；
2. 为诸葛亮写一篇墓志铭。

通过阅读、思考、批注的过程，进一步体会诸葛亮的形象，培养独立阅读，归纳要点、阐述观点的能力。

教学设计特色
本节课亮点
以角色扮演的方式，让学生进入文本，体会诸葛亮的复杂的情感。
落实重点、突破难点的方法：
深入文本，结合课外补充资料