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首都师范大学本科学生毕业论文
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中文摘要
信息技术教育已经成为现代教育中一个重要、全新的主题。然而,教育的核心是学校的课程,因为课程集中、具体地体现了教育目标,是人才培养的蓝图。因此,信息技术课程在现代教育中具有举足轻重的地位和作用,不容忽视。 前事不忘,后事之师。从这个意义上讲,系统地回顾和探讨我国信息技术课程的发展演变历程,具有重大的历史意义和现实意义。本文以我国政府颁布的中小学信息技术课程的教学大纲(教学纲要、指导纲要、课程标准)为主要历史发展线索(研究对象实体),借鉴前人对信息技术课程演进的分段方式,根据信息技术课程教学大纲(教学纲要、指导纲要、课程标准)中课程目标、内容的演变,将我国中小学信息技术课程的发展历程分为:计算机课程萌芽试验阶段(1978-1986年)、计算机课程逐步发展阶段(1986-1991年)、计算机课程快速发展阶段(1991-2000年)、信息技术课程启动阶段(2000-2003年)和信息技术课程发展阶段(2003年---)。在此主要关注课程的社会背景,发展脉络,课程文件中对课程目标、课程内容的规定,实施情况等。 在梳理发展历程的基础上,运用课程理论分析了影响我国中小学信息技术课程发展的社会、知识、学生以及课程教学论因素等。 通过本课题的研究,能够进一步充实和完善我国信息技术课程研究理论,为我们今天的教育改革、课程改革等提供一定的理论参考和政策依据。
关键词：
教学课件 设计思路 制作方法
9
Abstract
.
Keywords: Teaching courseware Design ideas Production methods
目录
第一章 绪论
1.1研究背景与意义
1.1.1研究背景 1
1.1.2研究意义 2
1.2本人实习的学校在教学环节中运用CAI的问题和未来发展 3
1.2.1存在的问题 3
1.2.2未来发展 7
1.3论文框架与内容 9
第二章 课件设计 10
2.1课件的类型 10
2.1.1演示型、交互性课件、智能型及综合型课件 10
2.1.2课件特征 10
2.2课件的素材的准备 14
2.2.1实习学校老师给的资料 14
2.2.2课件素材的网上寻找 17
2.3教学课件制作工具 19
2.3.1利用powerpoint制作 20
2.3.2Flash在课间中的融入 20
2.3.3网页版式课件设计制作方法 22
2.3.4利用其它各种软件制作课件 22
第三章 结论 24
3.1论文的主要结论 24
3.2尚待解决的问题 24
收获体会及谢词 25
参考文献 26
第一章 绪论
1.1研究背景与意义
1.1.1研究背景
计算机技术特别是计算机网络和多媒体技术日新月异的发展，改变了我们的学习方式、工作方式、生活方式、娱乐方式和思维方式，也改变了现在教育教学环节中的教学方式。基于网络和多媒体相结合的教育，为教学环节中带来了前所未有的变化。
计算机的诞生为人类开辟了崭新的信息时代，随着计算机技术的迅猛发展，它的应用范围从最初的国防科学计算扩展到了国民经济的各个领域。在信息技术融入到其他各个领域的同时，也融入到教学领域当中，更新了教育教学观念，改变了当前的教育教学现状，形成了信息技术和教育教学的整合。由此产生了相关的教育思想、理论、技术，形成了教育学知识和计算机技术相结合的新兴学科——计算机辅助教育（CBE）。其中包含的计算机辅助教学（CAI ）(Computer-Assisted Instruction)是一种新型的现代化教学方式，也是当今世界教育技术发展的新趋向。CAI的兴起是整个教育界进行信息革命最有代表性的产物，它促使传授知识不再只是通过简单形势、单一渠道和一种层次的课堂教学，还可以通过多媒体、多渠道、多形式和多层次来完成。
我们把计算机在教育领域中的应用称为计算机辅助教育。CAI就是利用计算机技术辅助或代替部分或全部的教学活动，就是一种新型的教学形式。是基于WORD，PPT，投影仪，录音机，以及SWF动画等手段而高于其的一体计算机辅助系统教学课件
美国是进行计算机辅助教学研究和应用最早的国家，所以CAI的历史基本上是以美国CAI发展历史为主线。近四十年来，CAI的发展大体上经历了五个阶段。
（1）1958--1965年
这是CAI发展的初期阶段。在这个时期，主要是以大学和计算机公司为中心开展的软件硬件开发研究工作，并出现了一些有代表性的系统。如：PLATO系统。
（2）1965--1970年
这一时期的特点是研究规模扩大，并且将以前的研究成果投入应用。斯坦福大学在1966年研制了IBM1500教学系统。
（3）1970--1975年
这一时期，CAI的应用范围不断扩大，并进一步趋向实用化。开发的科目除了数学，物理之外，在医学、语言学、经济学、音乐等多种学科领域均开展了CAI的应用。
（4）1975--80年代后期
微型计算机进入教育领域之后，形成了极大的冲击，使之成为多种教育环境中的理想工具。
（5）80年代末以后
80年代末和90年代初，多媒体计算机的出现，被称为计算机的一场革命，它具有能够综合处理文字、图像、声音、图形的能力，显示了计算机在教育方面的非凡才能，很快成为CAI发展的重要方向。
计算机辅助教学是一种教学形态，即以计算机的各种功能和特点，代替或部分代替教师面向学生，促使学生实现有效学习的教学形态。在教学中的应用形式既可以是人-机对话式，也可以是借助其他媒体（大屏幕投影或液晶投影）构成新的信息传递系统。所要达到的目的为：
（１）改进课堂教学；
（２）优化传统教学；
（３）实现个别化教学；
（４）改善学习态度。
1.1.2研究意义
机算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段。它以生动的画面、形象的演示，给人以耳目一新的感觉。但就总体而言，计算机辅助教学不仅能替代一些传统教学的手段，而且能达到的传统教学无法达到的教学效果。比如利用计算机的动态特性表现一些动态画面、它的图画特性表现一些抽象的东西。这在一些辅助教学软件中已表现得淋漓尽致。如数学学科的《几何画板》、《数学实验室》等就是利用计算机的这些特点来实现良好的教学效果的。因此从计算机辅助教学的所表现出的特征来看，它具有明显的不可替代性。
计算机辅助教学除了能表现传统教学无法实现的一些生动的效果外，还可以增加课容量，提高课密度。由于利用多媒体、网络通讯等手段，使讲解更直观、更清晰、更具吸引力。学生学得更快且印象更深。因此不论从理解或记忆的角度来看，辅助教学都能达到良好的教学效果，它能使课容量、课密度达到饱和的程度，这是传统教学所无法比拟的。此外，计算机辅助教学具有学习者和教师自由调整和控制学习进程的特点。因此，在因材施教方面也有它独到的一面。
最后，计算机辅助教学是一种以计算机软件为载体的教学，而软件的易传播性，也是引起教学方法进行变革的巨大动力。从历史的角度讲，信息的收集和传播方式的每一次变革，都有力推动了社会向前发展。而在当今的信息社会中，计算机和网络技术推动了现代社会向前发展。同样，好的教学软件，也能推动教学改革的发展。同时，一种好的教学方法也可随着软件迅速推广全国各地，这就促进了教学方法更新。我们有理由相信，计算机辅助教学，作为信息化工程的一部分，必将会体现它独特的魅力。
1.2本人实习的学校在教学环节中运用CAI的问题和未来发展
1.2.1存在的问题
新疆阿勒泰市三中创立于1953年，是有五十多年历史的一所寄宿学校。学校座落于市附近的一个安静远离都市喧闹的山脚下，风景优美是个学习，生活的好地方。学校教学质量，教学设备，教学管理制度都跟其它学校相比有优越的地方。学校有200多个教师和工作人员，学校在安全，宿舍管理，食堂管理方面做的都很好。学生在这舒适，宁静的环境里进行着快乐的学习和生活。
学校现存的问题主要有：
1． 学校多媒体教学设备简陋。现代教育技术的发展趋势本来改变了传统的教学方式，就机算机辅助教学首先改变了几百年来的一支粉笔、一块黑板的传统教学手段，这是针对大城市儿来说是实现了，西部地区属于经济落后，发展待需要几年的地区，国家在西部地区教育教学投入了很大，一些地区的学校还是离不开传统的教学方式，就是一支粉笔，一块黑板。
2． 教科书用的不是很科学。新课程改革的大力扩展带来了新的变化，本人觉得课程改革应跟学校的自己的实际环境相符合，应该应用适合自己的教材教科书。应根据自己的实际情况进行教学。
3． 学生多为农牧民学生，对计算机接触少，基本知识掌握不好，语言障碍，汉语基础很差，上课时常常遇到问题，上课需要慢速度。
4． 学校不重视信息技术科，科室安排的很少很少，一星期才一节课，一节课就是40分钟。
5． 学生家里有电脑的略知一二，全班家里有电脑的一两个，对电脑可以说陌生的陌生。学校机房开放时间可以说是基本没有开放过，送来不开放机房。对学生来说是个资源的限制，学校应安排些机房开放时间，比如星期六，星期日。
1.2.2未来发展
国家大力支持西部地区教育教学，为了给西部地区的教育教学带来进一步的完善和发展，国家对西部地区的教育教学投入很多人力和资金。关系着自治区教育未来10年发展《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》征求意见稿在历时1年零11个月，经过深入调研、充分论证、广泛征求意见和反复修改后，终于形成了《规划纲要》征求意见稿文本，向全社会公开征求意见。，
《规划纲要》征求意见稿清晰地勾勒出我区教育未来10年的宏伟蓝图，确定“到2020年，基本普及15年教育，教育发展达到全国平均水平，位居西部前列，全面增强教育支撑自治区跨越式发展和长治久安的能力”的总体目标，从教育理念、教育教学方法、教育管理体制等各个方面提出了清晰而明确的工作思路和指导意见，是指导我区今后一个时期教育改革和发展的纲领性文件，也是一份惠及民生的教育改革路线图。
百年大计，教育为本。研究制定中长期教育规划，是推动教育事业持续健康发展的有力保证，对于深入贯彻落实科学发展观，大力实施科教兴国、人才强国战略，促进经济社会又好又快发展，具有重大而深远的意义。根据国家的总体部署，2008年10月，新疆作为国家选定编制 《国家中长期教育改革和发展规划纲要》工作的9个试点省区之一，与国家同步，正式启动《新疆维吾尔自治区中长期教育改革和发展规划纲要（2010—2020年）》的研究制定工作。
教育是稳疆兴疆、富民固边的基石，在自治区现代化建设中具有基础性、先导性、全局性的作用。当前和今后一个时期，是实现新疆跨越式发展和长治久安的重要战略机遇期。因此，《规划纲要》的制定不仅是未来10年我区教育事业的工作指南，更是解决经济社会发展对高质量多样化人才需要与教育培养能力不足的矛盾、人民群众期盼优质教育与资源相对短缺的矛盾、增强教育活力与体制机制约束的矛盾，为教育事业持续健康发展提供强大动力的关键。
自治区成立以来，在自治区党委、人民政府的正确领导下，各级各类教育蓬勃发展，取得历史性成就，已建立起基本适应经济社会发展需要、具有地域特色的国民教育体系。进入新世纪以来，免费义务教育全面实现，职业教育加快发展，高等教育步入大众化阶段，双语教育快速推进，教师队伍素质得到提高，学校党的建设得到加强，德育和思想政治教育工作进一步增强，教育投入大幅度增加，办学条件显著改善，学生资助体系进一步完善，农牧区教育面貌发生了巨大变化，教育公平迈出重大步伐。
教育强区，人人有责。 教育事业需要政府、社会、学校、家庭共同努力。制定一个让人民群众满意、符合我区区情和时代特点的规划纲要的过程，就是广集众智的过程，也是凝聚共识的过程。我们有理由相信，全社会会并且应当以高度的政治热情和责任感，积极参与，为完善 《规划纲要》献计献策，为教育事业改革发展作出应有的贡献。
第二章 课件设计
2.1课件的类型
2.1.1演示型、交互性课件、智能型及综合型课件
一、 从不同的角度，多媒体课件的类型有不同的划分方法。如果根据内容与作用，可将多媒体课件分为四类：演示型、交互型、智能型及综合型
（1）演示型：模拟试验过程或某一事件过程的课件，简称演示课件。
（2）交互型：就是随机的，根据学生的情况出现相应的内容。
（3）智能型：
（4）综合型：就是以上三种混为一体的课件。
二、多媒体课件的主要功能
（一）学习情绪的立体性调动功能
一个成功的多媒体学习软件应该是通过程序将图像、动画、声音、音乐、文字动态地整合、有机地联系在一起，多方位地调动学习者的学习热情。在研制和评价一个多媒体软件时，应将其是否具有这一功能放在重要位置。全方位应用多媒体手段的根本目的，是为了创造单纯的课堂教学所不具备的多种教学手段，从而立体化地调动学习者的学习情绪，最大限度地提高教学的效率。
（二）知识结构与表现形式的高层次整合功能
在多媒体课件中，某一课程的知识结构是否通过研制者深入研究，是否在高层次上使知识之间有内在的有机联系，其各章节之间的内在逻辑性、体系性是否强，关系到多媒体课件的内容质量。
（三）形象生动的释疑解难功能
书本和单纯课堂教学由于使用的是平面的书页、平面的黑板和教师口头讲解，其二维空间很难描述、也无法表现抽象性、隐蔽性、立体性并运动着的三维事物，更不用说将其变动动态模拟出来，这使传统教学手段留下了很多遗憾。而多媒体课件由于应用了计算机及现代多媒体技术，能够从事物的深度和广度、从表象到内在、从静态到动态、从流量到存量、从运动到瞬间全方位、全过程地揭示出事物的规律性。
（四）可控性、可更新性功能
多媒体课件还应该具有可控性与可更新性功能。应该根据学习者的需要在任一章节实现暂停、倒退、重复运行等，以便学习者反复学习；应该使学习者能够方便地控制、使用软件，实现章节与章节之间的任意跳跃、前后知识点之间的内在衔接、容易进入和容易退出。
（五）及时反馈功能和可启发性功能
多媒体课件的及时反馈功能是指可以通过该课件本身包含的程序，通过学习者自己在计算机上动手完成某些程序或练习来及时检验学习者对课件要求掌握内容的把握情况。
2.1.2课件特征
CAI：计算机辅助教学；
媒体：信息的载体，如数字、文字、声音、图形和图像；
2.基本特征
课件制作和普通的多媒体制作既有联系又有区别，总的来说，制作多媒体课件有如下显著特征。
教学性：多媒体教学课件必须符合学科的教学规律，反映学科的教学过程和教学策略。
科学性：多媒体教学课件必须正确表达学科的知识。
独立性：多媒体教学课件必须具有友好的人机交互界面，课件结构应该是灵活跳转的超文本结构。
集成性：多媒体教学课件由文本、图象、图形、动画、声音、视频等多种媒体信息集成在一起，经过加工和处理形成教学系统。
2.2课件的素材的准备
2.2.1实习学校老师给的资料
我实习的学校的老师给了我一些资料，资料内容包括，教科书一本，教科书内容总结的概括性内容，还吩咐了一些内容让我怎么做，给了我自己的制作计划内容，让我按照老师的内容制作课件，不要加于其它计划外的内容。让我要按照老师的计划制作课件。
2.2.2课件素材的网上寻找
为了达到计划内容，我在网上收集了一些课件用的图片素材，素材软件：
（一）素材制作软件
文字编辑软件。如：Word,Wps.
图像编辑软件。如：Photoshop,Fireworks;
音频编辑软件。如：Win-录音机，SoundForge;
动画编辑软件。如：Cool 3D,3DMax，Flash；
视频编辑软件。如：Premiere、超级解霸。
（二）课件制作软件
基于卡片或页面的软件--PowerPoint;
基于网页的软件—Dreamweaver;
基于时间线的软件---Flash；
等等软件。
2.3教学课件制作工具
2.3.1利用powerpoint制作
随着科学技术的日益发达，多媒体教学课件制作软件日新月异的的活跃起来，如何选好课件制作软件是，如何做好课件的首要问题，也是关键性的第一步，只有算好了制作工具，才能在课件开发工作中做到得心应手，减少比必要的麻烦。
利用powerpoint制作课件是，最为普遍的教学课件制作工具，制作手段简易，是个广泛使用的软件，适用范围很广泛，不仅在教学方面利用，其它领域都可以看到它的作用。
2.3.2Flash在课间中的融入
Flash是一种创作工具，Flash 可以包含简单的动画、视频内容、复杂演示文稿和应用程序以及介于它们之间的任何内容。通过这个软件可以制作演示型的课件，对教学课件制作带来的很大的方便。
2.3.3网页版式课件设计制作方法
用网页式制作了问卷，模拟题等等，对课件制作带来了很多方便。
2.3.4利用其它各种软件制作课件
课件制作工具不止上述两三种，还有其他很多制作课件的工具，利用好一个软件，扎实的掌握好一个软件，其他软件就会学得，掌握的很轻松，科学技术的发达在这个领域带来了很大的变化。将来也可能会出现比现在更好用的制作软件。
第三章 结论
3.1 论文主要结论
教学的目的是教书育人，教学课件在教学过程中具有重要的作用，好的制作课件能吸引学生的注意力，能让学生积极的听讲，积极的配合老师的演讲，学习效率也会大大提高。课件设计的目标应是学生为目标，根据学生的实际情况，配合学生特征的教学课件能带来好的学习效果。课件设计应先观察学生，观察学生环境为目的，结合环境制作具体的工作。
3.2 尚待研究问题
由于时间与水平局限，虽然做了细致和努力的工作，可能会有很多缺陷和不足。很多知识和经验是一步一步工作，努力，自学会学到的。在讲来投入工作后更加努力完善自己，可能这次研究的不是很精确，有可能是实践少的原因，对教师行业了实践的不是深渊，将来工作实践中会更加努力，补充自己的缺点，显示自己的有点，当一名好老师。
收获体会及谢词
毕 业设计，我学到的是四年大学学习中最受益的东西。时间匆匆而过，四年的本科学习已经接近尾声。尤其是这短短几个月的毕
四年前我是个对电脑既不熟悉，也不敢碰的人，怕我一碰就它不工作，现在想起来那时候的我很小，见过看过的只是家乡的一片天空而已，对这繁华，丰富的世界，看过、见过的很少。来到北京，来到首都师范大学信息工程学院，开阔了我的视野，我看到了一个繁忙，繁华的城市。四年的时光里，在老师和同学们的帮助下学到了很多。我要感谢我的同学们，我们相互学习、相互勉励，在四年的学习、生活中我也得到了最珍贵的友谊，他们使我的生活变得更加丰富、充实。
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