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论英文原声电影在大学英语教学中的作用

■唐玉凤 ( 长江师范学院，重庆 408003)

［摘 要］ 随着我国进一步与世界接轨，我国对英语人才的需求量越来越大，对其跨文化交流能力提出了更高的要求。大学英语教育作为培养英语人才的一个重要来源，其重要性日益增强。现在英语教学方式不断丰富，英文原声电影教育作为教学的一个辅助手段取得了良好的效果。笔者认为，利用英文原声电影进行教学，可以创造一个轻松的学习环境，既可以提高学生的听说能力，又可以了解英语世界的文化知识，提高学生的跨文化交流能力。但是利用英文原声电影进行教学，一定要掌握正确的策略，才能取得预期的效果。

［关键词］ 英文; 原声电影; 教学

在经济及信息全球化一体趋势日益加强的今天，英语作为一种国际通用的语言而存在。随着我国日益与世界接轨，英语作为对外信息沟通的一种工具已经越来越受到重视，大学英语教育承担着为国家培养所需的具有高水平英语能力的人才的职责，其重要性不容忽视。大学英语教学经过多年发展，已经摸索出了一套较为有效的教学方法，加之近年来电脑等多媒体工具在教学中越来越普遍的应用，英文电影作为教学的一部分对教学起了极大的促进作用，目前一些高校中已经开设了英语影视课程，将英文电影进一步推进英语教学中去。

英文电影资源各式各样，主要包括: 英文电影录音、英文在线电影、英文电影 CD 等各式各样的资源，既可以获取动听的声音，又可以获取质感丰富的画面，寓教于乐，使学生更轻松地学习英语。

一、英文原声电影对提高英语教育的优势

英文电影集字幕、语音、图像等信息于一身，它往往以其恢弘的场面、引人入胜的故事情节以及华美动听的音乐给观赏者带来美的享受。① 所以观看英文原声电影，会完全处于一个英文语境之中，对学习英语有很大的帮助。

( 一) 提高学生的听说能力英语学习包括听、说、读、写四部分，四部分相互配

合好了，才能真正学好英语。而其中听和说既是学习英语的基础，又是相互交流沟通的关键，所以，只有掌握了听和说，才能进一步深入地学习英语。

学习英语的第一步就是听，只有听懂对方了才有可能和其交流。观看英文原声电影等于置身于一个英语语境中，同学们可以听到原汁原味的英语。在观看英文电影的过程中，同学们还可以根据不同语速的电影、中英文字幕的对比等来练习听力，掌握不同的语速、语调、重音、停顿等，在潜移默化当中培养语感。电影有着完整的故事情节，丝丝紧扣的环节引人入胜，更能吸引学生积极地去听，在锻炼听力方面事半功倍。

目前我国学生的英语口语是一个大问题，因为大多数老师也不会说地道的英语，所以这是教学中的一大缺点。英文原声电影可以提供地道的英语发音、语法及词组，并且电影都是来源于日常生活，观看英语原声电影等于学习英语第一手材料。同学们可以通过跟读电影来练习口语，例如 《阿甘正传》《毕业生》《狮子王》等电影语速较慢，内容也简单易懂，是练习口语的好材料，《走遍美国》以单元剧的方式播出，基本上都是日常对白，多听、多读可以

有效地提高听力及口语水平。

( 二) 塑造轻松的英语学习氛围按照传统的英语教学模式，老师在课堂上讲，学生被

动地记单词、背语法、做练习，没有英语的语境，学习就是机械的，学生没有积极性和主动性，这也是很多学生感到英语难的原因。

在课堂上通过播放英文原声电影进行教学，既找到了一个新的教学方法，又能创造一个轻松愉快的学习氛围。首先，电影具有超强的画面感以及完整的故事情节，可以使学生情不自禁地融入整个情境中去，使学生积极自觉地想要了解这个故事，这种主动学习的心态会极大地促进学习。其次，看电影的过程是比较轻松愉悦的，不像老师在课堂上讲课那样严肃，在看完电影并进行讨论的时候也是比较自由的，这会使学生摆脱在课上回答问题时产生的紧张感，很多平时不敢张口说话的学生也会积极地参与到讨论中来，学生会感到有话可说，这样多听多说，久而久之会提高英语水平。

用英文原声电影进行教学可以创造良好的学习氛围，极大地激发学生的学习兴趣。学生具有教学主题的意识，也拉近了学生与老师之间的距离，此时教师要起到一个引导的作用，就电影而引导学生转到对现实生活问题的思考上，进而进行讨论交流，使学生在轻松愉悦的氛围中提高英语水平。

( 三) 了解相关文化背景，提高跨文化交流能力语言是一种交流工具，其背后传达的是一个国家和地

区的生活方式、风俗习惯、价值观等文化蕴含，因此我们要想更好地进行对外交流，就要了解该地丰富的文化。电影是有效地进行 “非语言交际”能力培养的重要手段。②

英文原声电影既是语言的传达者，又是一个国家文化的载体，其背后附着着该地文化的精髓。英文电影是了解各地文化的一个窗口，欣赏英文电影可以更好地理解该地的文化价值，并且通过对历史场景的再现，可以使我们了解到该地文化的延续与变迁。通过对不同地区英文电影的对比，可以使我们认识到不同地区文化价值、生活方式、风俗习惯的差异，这些知识在跨文化交流中大有用途。

例如，看 《乱世佳人》可以使我们很好地了解美国南北战争那一段历史; 看 《阿甘正传》我们不仅可以从中了解到美国人生活的方方面面以及美国几十年来政治的变迁，还可以体会到美国人身上所具有的诚实守信、不折不挠的拼搏精神; 看 《录取通知书》《公主日记》等电影可以直观地展现给我们西方国家高校生活……电影向我们展示了一个活灵活现的英语世界，在这种轻松有趣的环境中既学

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习了语言知识，又了解了西方文化背景，提高我们以后跨文化交往的能力。

二、如何有效地利用英文原声电影进行教学

英文原声电影对学习英语有极大的促进作用，要想使其发挥应有的作用，关键是如何有效地利用。笔者认为，利用英文电影进行教学，应注意以下几点。

( 一) 选择合适的电影资源现在电影事业发达，传入国内的英文原声电影也数不

胜数，但这些电影质量不一，很多不适合教学用，所以老师在选择电影时一定要注意，多方面综合考虑，选择适合学习的电影。总之，不管选择哪类电影，关键的一点是要能够激发学生的兴趣，使学生在语言和文化方面受益，从而让学生主动地去克服语言障碍，最大限度地调动他们的学习积极性。③

从电影内容上说，一定要选择健康向上的电影，学生们接收到的知识对学生性格塑造及价值观都会有一定的影响，因此，一定要选择内容健康的电影，对学生有一个积极的影响。从学习的层面考虑，要注意以下几点: 首先，要注意电影的难易程度。电影呈现给我们的是一个语言环境，对于我们以汉语为母语的学生来说，在刚开始完全观看英文电影是有一定难度的，因此，在一开始老师应该选择比较简单、轻松的电影，之后可以逐渐选择一些比较复杂的影片。其次，要注意电影发音的规范性。观看英文原声电影的一个方面是模仿，练习自己的发音，跟读地道的英文发音是关键。因此，在让学生练习口语时一定要选择发音标准的电影。再次，要注意英文电影中发音的速度问题。不论我们是想要了解电影所讲的内容，还是想要跟读练习口语，或是想要学习词组句法，都要先听懂才行。由于我国大学生英文水平普遍不高，过快的语速往往让学生们听得一头雾水，不明其意。例如 《怪物史莱克》中的语速过快，像连珠炮一般，大多数学生往往因为听不懂而去看中文字幕，这样就失去了观看英文原声电影的本意。因此，老师在选择电影时，一定要先从较为简单、发音较准确、语速较慢的电影看起，由易到难，逐渐过渡。

( 二) 精细观看与广泛观看结合电影资源的质量不一，对我们学习的帮助也不同，因

此，观看不同的电影花费的时间与精力也应该有所不同。由于课堂上的时间较短，老师应该选择电影中的精品、有代表性的让大家观看。在电影结束后，为了便于学生理解和掌握影片内容，教师要整理出影片的逻辑和线索来进行讲解，讲解的过程中可以做适当停顿，就刚听过的部分对学生进行提问，根据学生的回答情况了解他们的理解效果。④对于那些发音标准、有着大量日常短语、俚语以及语法清楚的电影，学生们要反复观看，仔细体会，这就是所谓的 “精看”。但是 “精看”耗费的时间与精力较多，学生们不可能每一部电影都达到精看的效果。语言的学习是一个长期而连贯的过程，仅仅凭几部电影不可能很好地掌握一门语言，语感的培养是在潜移默化及耳濡目染的过程中形成的，因此需要同学们大量而长期地观看电影。老师可以在课下组织学生看电影，在大量的观看当中，学生才能更好地了解电影背后的文化、培养语感并且适应不同的发音。这就是所谓的 “泛看”， “泛看”不要求像 “精看”那样要反复地看甚至达到背诵的水平，只是 “看看而已”，也不会花费太多的时间和精力。
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( 三) 通过电影中的 “角色扮演”进行语言实践观看完英文电影后，最重要的是掌握，要想较好地掌

握电影当中所传达的大量信息，最重要的就是多看、多听、多读，最好是能够还原较为真实的语境，老师可以通过“角色扮演”来进一步加深学生的印象。

“角色扮演”是指让学生扮演剧中的角色，重现剧中的场景，通过模拟的方式进一步加深学生对电影的印象，从而提高学习的效率。“角色扮演”几种方式: 在观看完电影后，老师可以抽出剧中的一个片段或一段场景，在将角色分配给学生，让学生进行原话的练习，锻炼学生的口语能力; 或是老师先就某一方面的文化提供角色内容，让学生根据自己的理解扮演之后，再观看电影，这样可以把自己对该文化的理解与电影所传达出的文化进行对比，更好地把握双方文化的差异; 或者老师可以先将声音取消，让学生只看画面，再根据自己的想象扮演该剧中的角色，自己设计台词，之后在观看电影，这样可以让学生更为积极地张口说话。不管哪种方法，都能促使学生主动地融入学习中来，并创造一种轻松的学习氛围，可以使学生有一个愉快的学习过程。

三、结 语

现阶段，随着我国对外交往的加强，越来越需要能够进行跨文化交流的人才，因此大学英语教育具有极其重要的作用。英文原声电影作为一种辅助教学方式已经逐渐显出了其优势，它集声音与图像于一体，既可以通过听标准的英语进行口语训练，又可以通过电影了解英语世界的文化价值，为以后跨文化交流打下基础。英文原声电影可以在非英语的环境中再现一种英语的情景，使同学们在一种轻松的氛围中进行英语学习，激发了学生的兴趣，使学生积极主动地融入学习中去。用英语原声电影进行教学对老师提出了更高的要求，老师要掌握切实可行的教学方式，才能取得良好的效果。

注释:

①② 胡冬青、李丽华: 《英文电影应用于高校英语教学探索》，《影视教育》，2010 年第 24 期。

③ 高楠: 《英美电影与大学英语教学》，《影视教育》，2009 年第

17 期。

④ 曹晓慧、黄卫军: 《英美原声电影在教学中的辅助效应及运用》，《电影文学》，2011 年第 4 期。

［参考文献］

［1］曹晓慧，黄卫军． 英美原声电影在教学中的辅助效应及运用［J］． 电影文学，2011( 04) ．

［2］张连亮． 论英语电影与英语教学的相关性［J］． 影视教育，

2009( 14) ．

［3］牛殿功． 利用英文原版电影自学英语方法初探［J］． 影视教育，2011( 02) ．

［4］叶晶． 英语视听说课堂中英语电影教学初探［J］． 湖南第一师范学院学报，2010( 03) ．

［5］余梅冰． 英语电影在大学英语听说教学中的运用策略［J］．重庆科技学院学报: 社会科学版，2010( 05) ．

［6］郭心民． 英文原声电影在综合英语课程中的应用策略［J］．广东工业大学学报: 社会科学版，2010( 01) ．

［作者简介］唐玉凤( 1980— ) ，女，重庆人，硕士，长江师范学院大学外语教学科研部讲师，主要研究方向: 英语教学与翻译。

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