二十九-《礼记》一则---.doc

《礼记》一则 教学设计
教学目标：
1、 积累“至道”、“相长”、“困”、 “虽”等重点文言词汇，熟读并背诵课文。
2、 引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。
教学重难点：
重点：积累重点文言字词，准确翻译文句，理解文中所蕴含的道理。
难点：引导学生理解教学相长的道理，并联系实际，能用正确的学习方法指导自己的学习。
教学方法：朗读法、合作探究法
课时安排：1课时
教学过程：
一、 导入新课
由《论语》十二章中学习方法和学习态度的论述引出《礼记》中教学相长的论述。
二、 了解《礼记》
1、 检查学生预习，一生介绍《礼记》。
2、 师将关于《礼记》的重点内容由多媒体展示：
(1)《礼记》是战国至秦汉年间儒家学者解释说明经书《仪礼》的文章选集。是一部儒家思想的资料汇编。该书的编者是西汉礼学家戴圣，所以《礼记》又叫《小戴礼记》。与《周礼》《仪礼》合称“三礼”。
(2)“四书”指的是：《大学》、《中庸》、《论语》、《孟子》；“五经”指的是：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》。
三、 一读——读通，读顺，整体感知
1、 师师范朗读、领读课文。
(1)要求：注意文中生字词的读音、朗读的停顿和节奏。
需注意的字音：
嘉（jiā）肴（yáo） 自强（qiǎng） 兑（ yuè ）命 学（ xiào ）学半
(2)需注意的停顿、节奏：
虽有/嘉肴，弗食，不知/其旨也；虽有/至道，弗学，不知/其善也。
是故/学/然后知不足，教/然后知困。
2、 生朗读课文，把握节奏和停顿，体会古汉语特有的韵律美。
3、 师生配乐朗读，读出最佳效果。
四、 二读——读懂，疏通文意
1、 生以小组为单位，结合课下注释，讨论并疏通文意。
2、 小组组长将疏通文意过程中出现的疑难汇总，组内不能解决的提至班级共同解决。
3、 师用多媒体出示本课重点字词及句子。
虽（即使） 旨（甘美） 至道 （最好的道理） 善（好处）
困（不通 理解不了） 是故（所以） 自强（自我勉励）
自反（自我反省） 教学相长 （教和学互相促进）
² 是故学然后知不足，教然后知困。
（所以通过学习才能知道自己的不足，通过教人才能感到困惑。）
² 《兑命》曰：“学学半。”其此之谓乎！
（教人是学习的一半，大概说的就是这个道理吧。其：表推测语气，大概。）
4、 一学生代表翻译全文。
五、 三读——读有所得，探究主旨
1、 这篇短文告诉了我们一个什么样的道理？
明确：教学相长。人学习之后就会知道不足，知道了不足之处，才能反省自己，提高自己；教人之后才能知道自己有理解不了的地方，这样才会自我勉励，不断提高。教和学是相互促进，相辅相成的。
2、“教学相长”原则可以给我们怎样的启示？试结合学习体验，谈谈你的看法。
六、 拓展延伸
学者有四失，教者必知之：人之学也，或失则多，或失则寡，或失则易，或失则止。此四者，心之莫同也。知其心，然后能救其失也。教也者，长善而救其失者也。(《礼记·学记》)
　　〔译文〕学习的人缺点有四类，教师必须知道才行：在学习中，有的失之于贪多，有的失之于过少，有的失之于把学习看得很容易，有的失之于遇到困难就停止不进。这四类缺点，是由于学习的人心理不同所致。了解他们的心理，才能补救他们的过失。教师的作用就是在于发扬他们的优点，补救他们的过失。
七、板书设计
《礼记》
嘉肴 食 旨 学 知不足 自反
学习重要性 教学相长 学学半
至道 学 善 （类比） 教 知 困 自强
八、 布置作业
1、背诵课文。
2、完成课后“研讨与练习”。

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