非连续性文本的阅读与表达.docx

《非连续性文本的阅读与表达》教学设计
交城城内初级中学校 赵变霞
【教学目标】
1、了解“非连续性文本”的概念以及常考察的两类题型。
2、通过训练，比较熟练地把握非连续性文本的几种题型的解题思路和方法，提高阅读能力。
【教学重难点】
通过训练，比较熟练地把握非连续性文本的几种题型的解题思路和方法，提高阅读能力。
【教法学法】
讲练结合法:让学生在学习了老师传授的方法后，能够导入运用在答题的过程中进一步强化。
【课时安排】
1课时
【教学过程】
一、导入
同学们这是一张“太原返回→交城”车票，当你买到这张车票时，你首先会关注上面的哪一条信息，（生答：时间）为了防止坐错车你还要关注哪个信息？（生：车牌号）师：其实我们刚刚对这张车票的观察就是对非连续性文本的阅读。
二、明晰概念，分门别类
1、什么是非连续性文本呢？（屏显：学生读）
非连续性文本是相对于以句子和段落组成的小说、散文等“连续性文本”而言的阅读材料,一般是由多种材料组合.除了文字之外，还会以图片、表格、数据、号码等呈现信息的阅读材料。 如：说明书、图表、漫画、地图、清单、数据表格、课程表、作息时间表......
2、题型分类（板书：文字材料探究、图文转换）
三、考点集训，提升策略
考点一：文字材料探究
1、 考点精练：（屏显问题）学生先说自己平时的答题思路
材料一 近几年，随着智能手机的普及，各种实用的移动端软件也应运而生，针对学生群体的多款作业软件也异军突起。因其强大的自动解题功能，受到学生的追捧。不少学生将“帮做作业”软件视为一种快捷的学习方式。
材料二 “帮作业、大眼作业、作业通、问他作业、学霸君”等只要从手机应用商店搜索“作业”两个字，就能找到十几个解题的软件。“10个伙伴9个都在用；拍照搜题，秒出答案；作文搜索，高分作文随手拈来”。
材料三 据一位初二学生小华说，他们班大部分有智能手机的同学都下载了这些作业软件，只要拿起手机对着题目拍个照，上传上去，快的话几分钟内就可寻求到最佳的解题方案。用软件来问作业也成为时下学生交流的时髦方式。
请用简洁的语言概述三则材料所表达的主要内容。

2、方法指导：师生一起归纳这类题的解题步骤（屏显）
（1）、分别提炼：分别提炼每则材料的中心或画出关键词句
（2）、找共同：找出多则材料的共同话题
（3）、累加表述：将多则材料的相同和不同点累加表述。

考点二：图文转换
＜一＞漫画文字转换
题型A---描述画面
1、 问题出示：仔细观察下边的漫画，并简要描述画面内容。（屏显）
砍
2、方法点津：（屏显）
①标题，可写成“这幅名为‘……’的漫画中”，……
②依次介绍画面主体---背景和人或物（细节：衣着、动作、表情）
③切莫主观想象
3、 不规范答题示例
（1）这幅漫画中有几个树墩，有一个没有脑袋，手拿斧子的人，一脚踏在中间的那个树墩上。
忽略标题（-1分）
（2） 在这幅名为《砍》的漫画中，一棵棵被砍伐的树木，留下了一墩墩树桩，树桩中间站着的是伐木人。 忽略细节：人物外形和动作（-1分）
4、 专项训练：“食”面埋伏
用自己的语言简洁地介绍画面内容。（填写学案）

题型B---揭示寓意
1、出示问题;揭示这幅漫画的寓意。
2、方法点津（屏显）
①由画面联想到生活、社会，由一个人联想到一类人
②关注“夸张之处”，夸张之处往往就是漫画的弦外之音，也是漫画的寓意所在。
3、 不规范答题示例（屏显）
这幅漫画告诉我们：对他来说，失去了树冠，就等于失去了他自己的生命。
（停留在漫画的表面，没有联系生活 -1分）
4、 专项训练：请你揭示“食”面埋伏这幅漫画的寓意（填写学案）
＜二＞徽标文字转换
题型A---描述徽标
1、 问题出示：请用简洁的语言描述画面

中国青年志愿者
2、 方法指导：（屏显）
①观察构成要素及其外形特点
②有条理。按“背景→主体”或“整体→局部”……的顺序
③ 细节：字母、汉字的大小、上下错落排列特点等
题型B---解读意图
1.问题出示：说说这个标志的设计意图。
2、 方法指导：（屏显）
①看题目，确认徽标的主题
②关联想象，将徽标的形状与主题进行关联想象
3、专项训练：解读“中国青少年校园足球”标志图的设计意图（填写学案）
＜三＞图表文字转换
表格与文字的转换
（常见的图表包括表格、柱状图、饼状图、坐标曲线等。）
1、 典例精析（屏显）
2014年3月的“两会”上，李克强总理在政府工作报告中首次提出“倡导全民阅读”，“全民阅读”首次被列入国家层面的政府工作报告，提到了前所未有的国家高度。
（1）阅读下边图表，在横线上写出调查结论。

某中学文学社对全校学生的阅读现状进行了调查，结果如右表：分析右表，你得出的结论是：

2、学生回顾平时的答题思路
3、老师出示方法归纳:（屏显）
首先,关注图表的题干、表头（因为表头是对整个图表内容的概括）
其次，要重视数据变化
最后，简要归纳概括
4、专项训练：学案练习4
四、 课堂小结
这节课我们主要阅读了几种图型？（生：三种图型）当然在考题中我们还会遇到很多种图形要去解读。其实我们读的不仅是图，更是生活，因为“生活处处皆语文，语文时时现生活。”所以，希望同学们学会认真的观察生活，善于用语文的眼睛去发现生活，用生活的资源丰富语文。
五、 作业布置
认真完成学案上的“课后精练，巩固提升”。
六、 教学反思
整堂课的教学任务重，时间很仓促，学生的训练还不够扎实，仍需继续在答题的过程中训练强化。

附：板书设计

非 1.分别提炼
连阅 文字材料 2.找共同
续读 探究 3.累加表述
性与
文表 漫画
本达 图文转换 徽标
的 图表
……