《将相和》教学设计与反思.doc

课题
人教版 五年级下册《将相和》
作者及工作单位
 大竹县新生乡中心小学 周传政
教材分析
《将相和》是根据司马迁《史记·廉颇蔺相如列传》改写的一篇历史故事课文。课文通过“完璧归赵”、“渑池之会”、“负荆请罪”三个故事，突出表现了蔺相如临危不惧、足智多谋、顾全大局，廉颇知错就改以及他们两人为了国家利益团结协作的品质。三个小故事叙述形式相似，各有中心。既有相对的独立性，又紧密相关。文章篇幅较长，语言简练，人物个性鲜明。
学情分析
1、六 五年级的学生，已经具备了一定的阅读能力和自学能力了，通过学生自读、小组讨论，对课文的内容是基本上能掌握。
2、在文章的表达方法上，体会作者布局谋篇上，有一定的难度，从而很难体会作者所要表达的思想感情。
 教学目标
1、学会生字，理解词语“理屈词穷、绝口不提、理直气壮、允诺、完璧归赵、无价之宝”等在句子中的意思。
2、理解课文内容，抓关键词句，品味人物言行，从中受到启示和教育。
3、给课文事件加小标题，搞清之间的内在联系及各事件与整个故事的关系，分清事情的前因后果。

教学重点和难点
   引领学生1、抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物特点，加深学生对课文内容的理解，进一步训练学生语感及其它语文能力。
2、借助小标题概括课文主要内容。
3、分清事物的前因后果；
4、搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系。 
教学过程
一、直接导入，理清前因后果：今天我们一起学习发生在两千多年以前、战国时期的历史故事《将相和》，学和自由读，并思考《将相和》是由哪三个事件组成的，这三个事件在文中的叙述顺序能否颠倒。
二、读书评价，感悟廉颇其人：三个事件中贯穿始终的灵魂人物――蔺相如，职位变化（平民－士大夫－上卿），作为同朝为官、战功显赫的大将军廉颇对他不满，找出不满的语句，说明廉颇是一个怎样的人，引导学生用将相之所以不和，是因为蔺相如 ，还因为廉颇 ”来从表象和实质两个层面感悟：将相之所以不和，表面看是因为蔺相如的官位比廉颇高，实际是因为廉颇的错误认识：蔺相如没有本事，只靠说嘴皮子就作了比自己还高的官。
三、友情调解，感悟蔺相如其人：引导学生读书并画出蔺相如说的话然后交流，1、临危受命
2、略施小计3、理直气壮4、大大方方5、不辱使命6、顾全大局
四、将相之和，品名著之魅力：蔺相如的识大体、顾大局，更何况是大将军廉颇呢！来看课本上的插图，廉颇与蔺相如共同的爱国情怀成就了一段“将相和”的佳话。

教学环节
教师活动
预设学生行为
设计意图
1、1、 直接导入课题，理清前因后果
1、2、 读书评价，感悟廉颇其人
1、3、 友情调解，感悟蔺相如其人
1、4、 将相之和，品名著之魅力

3
1、1、采用情境教学，和富有感染力语言创设情境调动学生的阅读情趣
2、2、让生带问题自学读课文，同时对人物言行讨论
3、3、感受历史名著刻画人物形象的不同魅力
1、 1、学生通过读搞清各段之间的内在联系及各段与整篇文章的关系，分清事情的前因后果。
2、2、学生能抓关键词句，品味人物言行，准确概括人物性格特点，解决我提的问题。
4、4、指导学生读重点段落（负荆请罪），领悟人物品质
通过阅读、感悟、小组讨论等方法，以读助讲的教学方法学习课文，感受老北京春节的隆重和热闹，从而感悟文章的表达方法。
板书设计
将　　　　　　　　　　相　　　　　　　　和
　　　　　　　　(廉颇) 　　　　　　(蔺相如)
完璧归赵―――――　　　　　　　　机智勇敢　　　　　　　爱
渑池之会―――互相配合　　　　　　临危不惧
负荆请罪―――勇于改过　　　　　　顾全大局　　　　　　　国

学生学习活动评价设计

1、 学生主动参与到学习活动中来了，提高了学习兴趣。
2、 学生能大胆起来发表自己的意见，说明学生有学习主动性。
3、 通过小组讨论的学习方式学习，不但能增强同学之间的友谊，还能集思广益，发挥集体智慧的好处，互相取长补短。
教学反思 

不足之处，在教学中分析较多，读得少，淡化了语文的感悟，出现了忽略语言学习的倾向．