将相和教学设计.doc

《将相和》教学设计
第一课时
教学目标：
1.读正确生字、多音字，正确读写“完璧归赵、负荆请罪”。
2.正确朗读课文，学会概括小标题，能概括课文主要内容，并领悟3个故事之间的内在联系。
3.培养主动搜集信息的能力，主动质疑的能力，形成初步的名著选文的学习方法。

教学重点：正确读课文，用小标题概括3个故事，理解课文主要内容。
教学难点：领悟3个故事之间的内在联系。

教学准备：布置课前预习。

教学过程：
一、单元导读，引领学法。
1.师：同学们，从今天开始我们进入第五单元的学习。请同学们默读90页单元导读，看看这两段话分别提示了什么。
2.生默读。
3.师循生而导。
第一段提示了本单元的课文主题——名著选段或根据名著改编。
第二段提出了学习要求及学习建议：
1）.学习要求：理解课文主要内容，感受人物形象；
（板书（左侧）：主要内容 主要人物）
2）.学习建议：读原著中相关内容。

二、回应预习，初读课文。
1.揭示课题，正确读课题，注意“将”与“相”的正确读法。
2. 正确读字词。
1)完成《作业本》第2题，及补充题，选择正确读音。（PPT）
大夫（dà dài）削弱（xuē xiāo ）负荆请罪（jīn jīng）。
2）当堂校对，巩固正确读音。
3）集中出现词语，读正确：
召集 商议 隆重 约定 胆怯 拒绝 能耐 诸位 和氏璧 无价之宝 理直气壮 完璧归赵 攻无不克 战无不胜 负荆请罪 同心协力
指导书写“璧、荆、拒”。

3. 信息直通车。（PPT）
1）师：本文根据《史记·廉颇蔺相如列传》改编。课前你对《史记》及作者司马迁做了哪些了解了？
生交流搜集到的材料，老师做搜集材料的方法指导并作补充。
.运用好现有工具，如书本课文后的资料袋，《词语手册》课后的“博学广闻”。
.适当做些补充。
2）出示课文第一句话：战国时候，秦国最强，常常进攻别的国家。
.齐读，说说你知道了什么。（提示了故事的时代及历史背景）
.战国：战国 公元前 476 年 ～ 前 221 年
.战国七雄：战国时期实力最强的七个诸侯国分别为燕、齐、楚、秦、赵、魏和韩，这七个国家被史学家称作“战国七雄”。赵国 都城邯郸，今 河北邯郸，国土在今省份 山西、内蒙古、河北的一部分。秦国都城 咸阳，今 陕西咸阳，国土在今省份 陕西、甘肃、后发展至四川、重庆一带。（结合地图解说）
2）师总结：读文学、历史名著一定要了解相关历史背景、了解作者。这对阅读有很大的帮助。

三、梳理文脉，理解文意。
1.借助课题，初步说说课文主要内容。
（板书：不和——和 ）
简要说说课文主要内容：本文主要讲了将相之间由不和到和的经过。

2.完成《作业本》第3题。
根据课文内容填空。
《将相和》中“将”是指 ，“相”是指 ，“和”是 的意思。全文讲了三个小故事，可用小标题 、 、 来概括。（让先完成的同学上前板书，并再次正确读以上词语）

3.借助板书，再次梳理课文主要内容。
战国时候，赵国的蔺相如因为“完璧归赵”与“渑池会见”立了功，赵王封他为上卿，大将廉颇很不服气，与蔺相如闹不和。后来廉颇得知蔺相如为了国家利益主动回避他，感到惭愧，于是就上门负荆请罪，两人和好，齐心协力保卫赵国。

板书设计：
18.将相和
主要内容
完璧归赵
渑池会见
不和
负荆请罪
和
主要人物
廉颇
蔺相如

第二课时
教学目标：
1.随文正确认读、理解“胆怯、理直气壮、能耐、无价之宝、攻无不克、战无不胜、同心协力”等词语。
2.有感情朗读课文，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
3.激发学生阅读名著的兴趣，拓展阅读视野。
教学重点：有感情朗读课文，感受人物形象，体会人物的爱国思想和他们各自的美好品质。
教学难点：正确认识廉颇的人物形象，学习客观评价人物。
教学过程：
一、导入，提示本节课学习任务。
师导语：《史记》有很高的历史价值，又有很高的文学价值。书中对人物的叙述，语言生动，形象鲜明。鲁迅曾这样评价《史记》：“史家之绝唱,无韵之离骚。”《离骚》是战国时楚国诗人屈原的作品，是中国古代诗歌史上最长的一首浪漫主义的政治抒情诗。这节课我们就着重来品读文中的两个人物，感受著作的经典所在。

二、读练结合，品读人物。
1.默读课文，选择一个人物，给他写一段不超过100字的简历，要求语言流畅。
2.循生而导，品读蔺相如。
让选择蔺相如的同学上前板书关键词。
完璧归赵：
句一：
蔺相如看这情形，知道秦王没有拿城换璧的诚意，就上前一步，说：“这块璧有点儿小毛病，让我指给您看。”
解读：
机智，蔺相如对秦王的心理了如指掌，顺其心理，采用这样的方式也是合情合理的，且他知道这个当秦王是一定会上的。（穿插介绍和氏璧）

句二：
蔺相如捧着璧，往后退了几步，靠着柱子站定。他理直气壮地说：“我看您并不想交付十五座城。现在璧在我手里，您要是强逼我，我的脑袋就和璧一块儿撞碎在这柱子上！”说着，他举起和氏璧就要往柱子上撞。
原文：相如因持璧却立，倚柱，怒发上冲冠，谓秦王曰：“臣观大王无意偿赵王城邑，故臣复取璧。大王必欲急臣，臣头今与璧俱碎于柱矣。”相如持其璧睨（nì)柱，欲以击柱。
解读：
理解“理直气壮”
勇敢：手中有璧，心中有底，抓住秦王的喜好威胁他，着实需要勇气。一个“撞”字充分体现，他有勇有谋。

句三：
蔺相如说和氏璧是无价之宝，要举行个隆重的典礼，他才肯交出来。
解读：缓兵之计，考虑周全，不给秦王任何机会。（穿插斋戒五日之说）

句四：
到了举行典礼那一天，蔺相如进宫见了秦王，大大方方地说∶“和氏璧已经送回赵国去了。您如果有诚意的话，先把十五座城交给我国，我国马上派人把璧送来，决不失信。不然，您杀了我也没有用，天下的人都知道秦国是从来不讲信用的！”秦王没有办法，只得客客气气地把蔺相如送回赵国。
原文：秦自缪(mù)公以来二十余君，未尝有坚明约束者也。臣诚恐见欺于王而负赵，故令人持璧归，间至赵矣。且秦强而赵弱，大王遣一介之使至赵，赵立奉璧来。今以秦之强而先割十五都予赵，赵岂敢留璧而得罪于大王乎？臣知欺大王之罪当诛，臣请就汤镬(huò)。唯大王与群臣孰计议之。”
解读：机智勇敢，做事果断，不畏强暴。变被动为主动。

渑池之会
句五：
他走到秦王面前，说∶“请您为赵王击缶。”秦王拒绝了。蔺相如再要求，秦王还是拒绝。蔺相如说∶“您跟我现在只有五步远。您不答应，我就跟您拼了！”秦王被逼得没法，只好敲了一下缶。蔺相如也叫人记录下来，说在渑池会上，秦王为赵王击缶。
请两个同学演一演，感受蔺相如勇敢无畏，为了捍卫祖国的尊严置生死于不顾。

负荆请罪
句六：
秦王我都不怕，会怕廉将军吗？大家知道，秦王不敢进攻我们赵国，就因为武有廉颇，文有蔺相如。如果我们俩闹不和，就会削弱赵国的力量，秦国必然乘机来打我们。我所以避着廉将军，为的是我们赵国啊！
解读：以国家利益为重，顾大局，识大体（顾全大局）。

过渡：
句七：
廉颇很不服气，他对别人说：“我廉颇攻无不克，战无不胜，立下许多大功。他蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴，反而爬到我头上去了。我碰见他，得给他个下不了台！”
师：你说蔺相如是不是就如廉颇所说的“蔺相如有什么能耐，就靠一张嘴”？
靠的是 。（生答）

师总结蔺相如：蔺相如虽没有持刀作战，但他的唇枪舌剑，同样保卫了赵国，捍卫了赵国的尊严。何况他在完璧归赵和渑池会见上的表现，也是冒着生命危险的，置生死于不顾，他经历的是没有硝烟的战斗啊！

3.循生而导，品读廉颇。
生板书评价廉颇的关键词。
解读句七：
师：从廉颇的话中，你体会到了他怎样的心情？具体是从哪里感受到的？试着读出他当时的心情。
从这里看出了廉颇怎样的性格？
理解“攻无不克，战无不胜”，感受到他有些居功自傲。
师：廉颇虽然这话显得有些骄傲，但他也确实是赵国一员猛将。（出示原文：廉颇者，赵之良将也。赵惠文王十六年，廉颇为赵将，伐齐，大破之，取阳晋，拜为上卿，以勇气闻于诸侯。）文中对他的功绩也埋有伏笔，找出来读一读。（第11、14小节：大将军廉颇带着军队送他们到边界上，做好了抵御秦兵的准备。他知道廉颇已经在边境上做好了准备，不敢拿赵王怎么样，只好让赵王回去。）所以对赵国廉颇也确实功不可没，战功赫赫。

句八：
蔺相如的话传到了廉颇的耳朵里。廉颇静下心来想了想，觉得自己为了争一口气，就不顾国家的利益，真不应该。于是，他脱下战袍，背上荆条，到蔺相如的门上谢罪。蔺相如见廉颇来负荆请罪，连忙热情地出来迎接。从此以后，他们俩成了好朋友，同心协力保卫赵国。
1）用横线画出具体描述廉颇“负荆请罪”的句子，理解“负荆请罪”的含义。
2）从负荆请罪这件事中，你对蔺相如又有了哪些新的认识？
勇于认错，知错就改，顾全大局
（3）完成《作业本》第5题，就“负荆请罪”的场面展开想象，抓住人物语言、动作，进行写话。
　交流。
出示原文句子：　廉颇闻之，肉袒负荆，因宾客至蔺相如门谢罪，曰：“鄙贱之人，不知将军宽之至此也！”
（1）师生一起读以上片段的原文，师解释，生对照课文原文，感受作者在人物对话上的传神贴切，被称之为“史家之绝唱，无韵之离骚”。

4.课堂小结：从这两个人物，我们真切感受到司马迁笔下的人物确实是有血有肉，性格鲜明。真不愧是“史家之绝唱,无韵之离骚。”

建议读《史记》。

板书设计：
18.将相和
主要内容
完璧归赵
渑池会见
不和
负荆请罪
和
主要人物
蔺相如
机智勇敢 临危不惧 顾全大局
——爱国情怀
廉颇
战功赫赫 居功自傲 勇于认错