《清塘荷韵》设计.doc

《清塘荷韵》说课稿
尊敬的各位评委、老师：
大家好！今天我说课的内容是河大版八年级上册第五单元第23课《清塘荷韵》。
一、说教材：本册书第五单元以“感悟生命”为主题。本单元的文章有小说、演讲辞、散文和诗歌。它们分别从不同的角度展示了生命的魅力。其中，散文《清塘荷韵》借物喻人，通过赞美荷花来表现季老顽强的生命力和豁达的人生境界。学习本课，我们不仅要落实单元主题与学习目标，正重要的是实现对学生的情感熏陶和人文教育。
基于以上对教材的分析，我确定了以下教学目标。（多媒体展示）
说教学目标
知识与技能：理清文章的思路，把握作者的思想感情。
过程与方法：通过反复朗读、合作探究等方式，品味动静结合的描写方式，体会情景交融的写作特色。
情感态度和价值观：感悟季老顽强的生命力和豁达的人生境界，培养学生乐观的生活态度。
三、重点难点
课标要求：阅读教学应注重培养学生感受、理解、欣赏、评价的能力。珍视学生独特的情感体验。因此，我将本课的重难点确定为：
重点：感悟季老顽强的生命力，品味动静结合的描写方式，体会情景交融的写作特色。
难点：理解“季荷”的含义，感悟作者豁达的人生境界。
四、教学过程
明确了目标与重难点之后，我们便一同伴着书香赏荷之美，品荷之韵。
1、 情境导入，激发兴趣。
首先我让学生欣赏四幅荷花的图片，同学们，看到他们，你联想到了哪些赞荷、赏荷的古诗文名句？ （学生调动积累背诵诗文）之后教师导入：千百年来，荷花以他的美丽圣洁受到历代文人的钟爱。当代著名学者散文家季羡林老先生在他86岁高龄的时候写了一篇散文《清塘荷韵》。今天这节课我们就走进这清塘荷韵的世界，去闻一闻荷香，品一品荷韵。 
2．初读课文，整体感知
朗读是语文世界最绚丽的风景，也是文本解读的直通车。解读写景抒情散文，读更是不可或缺的途径。
首先让学生以自己喜欢的方式读课文，并出示朗读要求：
读准字音、读出感情。
注意体会作者在叙事描写中的情感变化。
理清文脉。
自由朗读后，以小组为单位交流初读感悟。
教师结合课文内容设置相应问题情境，引导思考并回答：
文章题目是“清塘荷韵”，那么作者写了哪些与荷有关的事情呢？分别在“荷”字前加一个典型的动词概括：
恋荷——种荷——盼荷——赞荷——赏荷——祝荷
3．细读课文，品味语言
写景抒情散文，在写法上最大的特点就是情景交融。为了突破这一教学重点，我创设了如下问题情景，引导学生在朗读中体验、探究：
再读课文，找出具体描写荷的语句。品味荷的韵致。按这样的句式完成：
我从     句中读出荷             的形象，感受到荷          。（或感受到作者对荷           的感情）
通过品味语言，感受情景交融、动静结合的写法。
4.研读课文，体悟荷韵
体味荷韵是本文的难点，也是文章主旨所在。为了突破这一难点，我首先设置思考题：从“一粒粒种子”到“满塘风荷举”历经了四年漫长的等待、力量的积聚，从莲子入水的那一天起，作者的心境与它的命运就息息相关。那么季老与荷花之间有着内在联系？触动作者情怀的清塘荷韵到底是什么？请再读课文，找出表明作者生命感悟和人生态度的语句，并体会其作用。
在学生朗读和研讨的基础上，我补充了关于作者文革时期悲惨遭遇的背景资料。了解了这段内容之后，学生分析出，季羡林和荷花都具有顽强的生命力，写荷花就是写季老先生，本文采用了借物喻人的写法。文章解读到此，对于本文难点的突破又大大地推进了一步。
好花不常开，好景不常在。再美再顽强的荷花也逃不过凋落的命运。那么季老是如何描写落荷的呢？接下来，我先让学生朗读该文段中相应的景物描写。通过朗读，学生感悟到作者赏荷时四周的宁静，进而引导学生思考：这里的“静”仅仅是环境的宁静吗?学生分析出还有作者的心“静”。于是，我继续启发，什么样的人能够做到内心如此宁静呢？学生回答：坦然，看淡一切。之前的疑惑，被学生的回答一语道破，其他同学犹如拨云见日般豁然开朗。文章不仅赞美了荷花与人的生命力的顽强，也体现了季羡林先生经历了生活磨难之后的淡然、豁达的心境。由此，本课的难点迎刃而解。
4、知识链接，拓展延伸
阅读教学要求学生，在初步领悟作品内涵地基础上，从中获得对自然、社会、人生的有益启示。我们应该重视语文课程对学生的情感熏陶和人文教育。因此，我设计了拓展延伸的环节，列举了霍金和张海迪的例子，并引导学生再列举其他相关事例，目的在于，引导学生树立正确的人生观，培养乐观的生活态度。
5.归结全篇，激情结语
人如其荷，心如其韵。“宠辱不惊，闲看庭前花开花落；去留无意，漫随天上云卷云舒。”
生命的过程是一种“美”。季林老人的《清塘荷韵》，如一首心灵之曲，一曲生命赞歌，让我们感受到了生命的美丽和顽强，人生的豁达和淡然。也在我们心中留下一颗千年不烂的生命的种子。
 让我们如季老般，做荷花一样的生命的强者！

课后反思
通过本课教学，我深刻地认识到真正有效地课堂是以学生为主的课堂。教师应当心中有学生，时刻关注学生，把课堂的精彩留给学生。好的语文课是动态的，流动着诗意之美；好的语文课是生成的，闪耀着理性之辉：好的语文课更是深邃的，激荡着灵魂和精神。这便是我心中理想的语文课堂。
我的说课到此结束，敬请各位专家评委批评指正。谢谢大家！