核舟记(教师).doc

八年级语文第五单元导学案
课题：《核舟记》 课型：新授课 课时：2
主备人：王吉科 编写时间： 年 月 日（星期）
【学习目标】
1、熟读并背诵课文，积累并扎实掌握常见的文言词语及文言现象。
2、通过合作探究，准确翻译课文，学习本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序。
3、激情展示，阳光参与。了解我国古代艺人高超的雕刻技艺。
【重点难点预见】
●学习重点难点：
准确翻译课文，感受本文描写生动的特点和按空间来说明的顺序
【知识链接】
1、 文体“记”：“记”是古代散文的一种文体。 这种体裁出现得很早，至唐宋而大盛。它可以记人和事，可以记山川名胜，可以记器物建筑，故又称“杂记”。写法上大多以记述为主而兼有议论、抒情成分。我们在以后还会学很多此类文章，如《岳阳楼记》、《小石潭记》、《满井游记》、《醉翁亭记》等，本文是一篇说明性的文章。本文原作在介绍完核舟之后，还有一段议论（见“有关资料”），课文删去它的绝大部分，只保留了最后一句，也是全文中心，即“嘻，技亦灵怪矣哉”。因此，现在看来，它跟我们常见的说明文可算是很相似了。　
2、  数量词的用法：①古代省略量词应补出。
②数词用在名词之后，翻译时应调整到名词的前面。
【学习流程】
【自主学习】
一、预习点兵。
1、给下列字注音。
 罔   （ ） 贻    （ ）有奇（ ）黍（shǔ ）糁（ ）髯（ ）褶（ ）膝（ ）楫（ ）篆（ ）狭（ ）器皿（mǐn）核舟记罔（wǎng）贻（yí）高可二黍（shǔ）许篛（ruò）篷执(zhí)
石青糁（sǎn）之髯（rán）不属（zhǔ）诎（qū）椎(chuí)髻（jì）天启壬（rén）戌（xū）舟尾横卧一楫（jí）舟首尾长约八分有（yòu）奇（jī）

2、重点词语释义。
能以径寸之木：
为： 罔不|： 楫： 篆章：
因势象形： 盖： 神态：
尝： 贻： 可： 峨冠：
隐： 诎： 倚：
3、通假字
 诎右臂支船 （诎——“屈”，弯曲。） 
左手椅一衡木 （衡——“横”，横着） 
盖简桃核修狭者为之 （简——“拣”挑选） 
约八分有奇 （有——“又”，用在整数和零数之间） 
为字共三十有四 （有——“又”，用在整数和零数之间） 
虞山王毅叔远甫刻 （通“父”，对男子的美称，多附于字之后）
4、一词多义（奇、有、为、而、之、其等）
 奇：明有奇巧人曰王叔远 —— 奇异、罕见、（手艺）奇妙。 舟首尾长约八分有奇 —— 零数，馀数。 
有：明有奇巧人曰王叔远 —— 有。 
舟首尾长约八分有奇 —— 通“又”。 
为：为宫室、器皿、人物 —— 雕刻成。 
中轩敞者为舱 —— 是。 
可：高可二黍许——大约。 珠可历历数也——可以 
端：东坡右手执卷端——名词,“右端” 其人视端容寂——形容词，“端正、正”
5、古今异义
 1、卧右膝：卧，古意：动词的使动用法，使……平放。
今意：躺下，躺着的样子
2、中峨冠而多髯者为东坡：峨冠，古意：峨冠，戴着高高的帽子。髯：胡子。
今意：峨眉山之顶
3、其两膝相比者：比，古意：靠近。
今意：两个事物进行比较。
4、高可二黍许：可，古意：大约。许：左右。
今意：可以。
5、盖简桃核修狭者为之：简，古意：通“拣”，挑拣。
今意：简单，容易。
6、词类活用
 篛篷覆之(篛篷，名词作状语，用篛篷。)
居右者锥髻仰面。（锥髻：名词作形容词，梳着锥形发髻）
中峨冠而多髯者为东坡(名词作动词，戴着高高的帽子,长着长长的胡须。)
石青糁之(名词作状语，用石青)
卧右膝，诎右臂支船（卧：动词的使动用法，使……平放。诎：动词的使动用法，使……弯曲）
“山高月小,水落石出”（右，名词作状语，在右边）
7、积累文中倒装句
（1）尝贻余核舟一——原句应为：尝贻余一核舟。
（2）又用篆章一——原句应为：又用一篆章。
（3）盖简桃核修狭者为之——原句应为：盖简修狭桃核为之。
其它特殊句式
则题名其上，省略于，原句应为：则题名于其上。
4.双重否定句
罔不因势象形：全都是按照（材料原来的）形状刻成（各种事物的）形象。
罔，没有；无。
罔不，无不；全都。
因，顺着；就着。
象，模仿，这里指雕刻。
5.定语后置句
其两膝相比者……“相比”是中心词“两膝”的定语
二、初读课文，将文章第3段翻译在下面。
【合作探究】1．齐读第一自然段，然后分析，设计问题如下。
（1）概括第一段的段意。
（2）找出表现“核舟”主题的句子。
（3）找出说明原料小而表现题材广的句子。
（4）说明构思巧妙、技艺精湛的句子。
　　答案：
（1）概述雕刻家王叔远的精湛技艺。
（2）盖大苏泛赤壁云。
（3）能以径寸之木，为宫室、器皿、人物，以至鸟兽、木石。
（4）罔不因势象形，各具情态。
　2．　找四名学生朗读第2－5段，然后分析讨论。
（1）这四段文字是对“核舟”的具体细致的说明，作者怎样说明的？可分成几个层次？
　明确： 第2－4段是一层，说明的是船的正面；
第5段是一层， 说明的是船的背面。
作者是按照由正面到背面、由主到次的顺序说明的。
（2）研读第二段。设计问题如下。
　　①这一段的内容是什么？
　　先介绍“核舟”的体积，接着写船舱，重点是介绍舱旁的小窗和所刻的苏轼十六字文句。
　　②介绍“核舟”体积时，作者抓住了长度和高度，又写了众多小窗和对联，作者意在表现什么？
　　突出王叔远的“奇巧”、“灵怪”，从而也突出了说明中心。
1、作者是怎样介绍船头和船尾的人物？这些人物带给你怎样的印象？并思考这样详细描写人物有什么目的？
  讨论：①这一段是介绍船头部分，着重说明什么？
着力表现苏武、鲁直和佛印三位游览者的神情态度。
　　开展小活动：课堂表演（找三个男生分别扭作苏东坡、黄鲁直和佛印，让他们按照课文中所述的情境实际演练，主要目的是活跃课堂气氛，变抽象为形象，以吸引学生注意力，达到愉快教学的目的）。
　　教师点拨：“东坡”与“鲁直”共阅一手卷，如有所语，“佛印”矫首昂视，屈膝盘坐，神情给人一种空灵的感觉。表演完毕后设计思考题如下：
　　②从“苏、黄共阅一手卷”、东坡“左手抚鲁直背”、鲁直“右手指卷，如有所语”和佛印的“矫首昂视”这些描述中，可以看出，雕刻家的意图是什么？
　　从这些描述中可以看出，雕刻家的意图是表现他们豁达、豪放的胸襟，说明他们在山光水色的掩映之中，完全忘却了现实的烦恼，而陶醉在眼前画卷的美好意境里。佛印的形象则是苏黄二人的陪衬，他的表情给人一种空灵的感觉。
　　③作者在说明船头三人时，着墨较多的是谁，为什么？
　　是苏东坡。因为刻画得仔细，所以作者当然也写得细腻；同时还因为核舟的主题是“盖大苏泛赤壁云”，这样说明与主题吻合。
　　④你从哪些描述可以看出雕刻家技艺的奇巧、精湛？
　　如对东坡外貌的刻画，对东坡、鲁直“衣褶”的介绍，对佛印左臂所挂念珠的说明“珠可历历数也。”
　　小结第三段：这段文字，说明人物神情态度按照由主要到次要的顺序，描述每个人物又是按照由上部到下部的顺序，层次分明。
2、本文的主体部分即中间四段，先写核舟的正面，次写它的背面；写正面则先写舟的中间部分了，次写船头，最后写船尾。试具体分析这样安排写作顺序的原因。
①这一段文字说明舟尾情况是怎么布局的？
　　主要运用了总分结构。先总说“揖左右舟于各一人”，而后分说，从“居右者”说到“居左者”。
　　②这一段描述“舟子”神情动作渲染了一种什么氛围？
　　两“舟子”虽神情各异，一个“若啸呼状”，仿佛是在那里呼唤清风，显得悠闲自在；一个“视端容寂”，仿佛在专注听“茶声”。但表现了一个共同氛围，这就是愉悦、轻松、活泼自乐。
　　③小结：第2－4段是写船的正面，这一部分实际上是一幅栩栩如生的“大苏泛赤壁”的生活画卷。
　　④请同学们发挥想像力，想像一下当时苏轼跟他的朋友泛游赤壁时的情景。
　　⑤研读第五段，设计问题如下。
　　a．这段文字中哪些说明可以表现雕刻技艺高超这一中心？
　　明确：细若蚊足，钩画了了。
　　b．写船正面用了三段文字，写船背面为什么只用一小段文字呢？
　　明确：这是为了突出“核舟”的主题，同时也表现作者主次分明的技巧。
【拓展提升】东坡画扇 （宋）何远
先生职临钱塘江日①，有陈诉②负③绫绢钱二万不偿者。公呼至询之，云：“ 某④家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑⑤取汝所制扇来，吾当为汝发市⑥也。”须臾扇至，公取白团夹绢二十扇，就判笔⑦作行书草圣及枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出。始逾⑧府门，而好事者争以千钱取一扇，所持立尽，后至而不得者，至懊恨不胜而去。遂尽偿所逋⑨。
注释
　①先生职临钱塘日：苏东坡到杭州任职时。 ②陈诉：状告。 ③负：这里是拖欠的意思。　④某：我。 ⑤姑：暂且。　⑥发市：开张。　⑦就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用 的笔。　⑧逾：走出。 ⑨逋（bū）：拖欠。
(1).解释下列句中加点的词并翻译句子。
某家以制扇为业（ 职业 我家以制造扇子为职业）
适父死（恰巧 恰巧碰到父亲去世 ）
至懊悔不胜而去（离开 十分懊恼后悔的离开）
(2).对下列句中加线的词语理解有误的一项是（ C ）
A.公呼至询之（指代制扇者） B.非故负之也（故意）
C.其人抱扇泣谢而出（其中） D.即以付之曰（把）
(3).借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。
姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。
 暂且把你所做的扇子拿来，我帮你开张！
(4).从文中看，制扇者欠债的原因是什么？苏东坡是怎样帮助制扇者的？适父死，而又自今春已来，连雨天寒，所制不售；
就判笔作行书草圣及枯木竹石。
【达标评测】
一、填空
1．《核舟记》选自张潮编的《 》。作者 ，字 ， 人。
2．《赤壁赋》《后赤壁赋》的作者是宋代大作家 。“山高月小，水落石出”是《 》中的句子，“清风徐来，水波不兴”是《 》中的句子。
3．黄庭坚是 朝的文学家，字 。
4．点明核舟主题的句子是 。
二、翻译下列句子
1、罔不因势象形，各具形态。

2．尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。

3．细若蚊足，钩画了了，其色墨。

4．而计其长曾不盈寸。盖简桃核修狭者为之。

【自主反思】

备注（教师复备栏或学生笔记栏）

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