《卜算子-咏梅》教学设计.docx

《卜算子 咏梅》教学设计
邢明青
一、 教学目标
1、了解作者及写作背景。
2、抓住作者对“梅”的描写，体味作者在“梅”中寄托的情感和理想。
3、学习常见的表现手法：拟人、反衬、托物言志。
二、 教学重点
1、抓住作者对“梅”的描写，体味作者在“梅”中寄托的情感和理想。
2、学习常见的表现手法： 拟人、反衬、托物言志。
三、 教学难点
1、学习常见的表现手法： 拟人、反衬、托物言志。
四、教法
朗读法、讲授法
五、课时安排
一课时
六、教学过程
（一）、新课导入
复习《山园小梅》及以往诗中所表现出的梅花的品质。
复习“咏物诗”及其学习技巧。
（二） 、作者简介（填空）
陆游，字 号 ，南宋著名的 。一生力主抗金，志在恢复中原。因“喜论恢复”，受到投降派忌恨，受人排挤,结果被黜免，回乡闲居至死。
陆游是创作力非常旺盛的诗人，《剑南诗稿》共收录9300余首诗词，加上遗稿，有一万多首。诗中最突出的主题就是爱国主义精神，唱出了那个时代的最强音。
（三）、朗读感知
1、读准字音（个别读指出（驿、著、碾）、指名读）
2、听读感知（听读、跟读、指名读）
3、读出别韵（在听读过程中画出能表达作者感情的感情词，着重体会（驿外断桥 寂寞 黄昏风雨香如故 ）。自由读、指名读）
（四）文本研读
1、齐读上阙，思考上阕主要写了哪些意象？给你什么感受？(5')
运用哪种修辞手法？（1'）
2、概括上阕主要内容（1'）
3、词的上阕表达了“梅”的怎样的品格？（1'）
明确：1、意象： 感受
驿外 荒凉
断桥 破败 拟人
野梅 孤独 寂寞
黄昏 惆怅 萧瑟
风雨 凄凉 惨淡
2.主要内容：梅生长的困难处境
3.孤芳高洁 坚强不屈的品格。
4、齐读下阕，词的下阕表达了梅的怎样的品格？从哪里体现的？（2'）运用了哪种修辞手法？（2'）
明确：
无意苦争春 一任群芳妒----------孤傲高洁 （反衬拟人）
零落成泥碾作尘 只有香如故 ————矢志不渝
小结：
上阕：写梅花孤独开放的恶劣环境
下阕：写梅花坚贞而高洁的优秀品质
（五）合作探究
1、词中的“梅”、“群芳”的形象各自隐喻什么？联系本词的时代背景谈谈你的看法。（2'）
梅：饱经忧患的词人。
群芳：当权的投降派。
2. 这首词运用了怎样的艺术手法？请到词中找到相应语句进行说明。
明确： 托物言志
“梅”实际是他人格的化身。
驿外断桥，黄昏风雨：象征他一生艰难的政治处境和他所遭受的严酷的政治打击。
（环境烘托）
争春无意，妒任群芳：写照了他不屑媚俗邀宠、有别于一般官僚政客的性格。
成泥做尘，香犹如故：正突显出他即便粉身碎骨也还是要坚持爱国理想、民族气节、的顽强意志。 （正侧面描写相结合）
（六）中心思想
作者以梅花自喻，借梅花孤高正直、操节自守、矢志不渝的高尚品质，抒发自己请缨无路、壮志难酬的苦闷和炽热的爱国情感。
其实也正是作者一生性格孤高，绝不与争宠邀媚、阿谀奉迎之徒为伍的品格和不畏谗毁、坚贞不渝的铮铮傲骨的真实写照。
（七）比较阅读
卜算子·咏梅
毛泽东
(一九六一年十二月读陆游咏梅词反其意而用之。)
风雨送春归，飞雪迎春到，
已是悬崖百丈冰，犹有花枝俏。
俏也不争春，只把春来报。
待到山花烂漫时，它在丛中笑
1、从题目《咏梅》可以看出这两首词都______诗，主要运用的表现手法都是________ (2分)
2、毛泽东说他的咏梅词是“读陆游咏梅诗，反其意而用之。”请简析“反其意”指哪些方面？
（1）最能显示出两位诗人思想境界的词句分别是（2分）
陆词“零落成混碾作尘，只有香如故”；
毛词“待到山花烂漫时，她在丛中笑”。
（2） 两首词各自的情感基调是（4分）
陆词：寂寞、孤独、苦闷；
毛词：乐观自信，胸禁博大。
（3）请简析两首词所塑造的梅的形象的基本特征。（4分）
陆词：坚贞不喻，孤芳自赏；
毛词：无私奉献不居功，以与民同乐为乐。
（八） 当堂检测
1、词的上阕有哪些意象？这些意象营造了怎样的一种意境？
2、词中表现了梅花具有哪些品格？
七、 作业布置
背诵并默写本诗。
完成活页练习题。