《简.爱》名著阅读课-教学设计.docx

《简•爱》名著阅读 教学设计

河北省张家口市第五中学 尉岚

一、 导入新课 （灯片1——2）
在古往今来的中外名著中，塑造了一些不朽的女性文学形象，她们令我们至今都难以忘怀：从遥远的《诗经》首篇《关雎》里美丽端庄的窈窕淑女，到《汉乐府》中《陌上桑》里智慧勇敢的秦罗敷，再到长篇小说《红楼梦》里“病若西子胜三分”的林黛玉；从《巴黎圣母院》里那个能歌善舞的吉普赛女郎艾丝美拉达，到《傲慢与偏见》里聪慧优雅的伊丽莎白，再到《飘》里那个桀骜不驯、精灵般的斯嘉丽。这些形象都有一个共同的特点，那就是她们都拥有着令人心动的美丽容貌。然而，我们今天要探讨的这位女性文学形象并不具备美丽的外表，但她却以高尚的情操、高贵的人格魅力照亮了一个世纪以来读者的内心，她就是简•爱。下面，就让我们共同走进《简•爱》这部名著，体会它的文学魅力吧！
［设计意图］
这是一堂名著阅读交流课，所以从课堂的导入开始，即从中外名著切入，由这些名著中女性形象的共同点中，区分简•爱与她们的不同之处，进而突出简•爱这一文学形象的魅力所在。

二、导学过程
（一）关于作品及作者 （灯片3——6）
我们首先检测一下同学们对这部作品及作者的掌握情况，请大家回答下面的问题：
1、《简•爱》是 （国籍）女作家 创作的 小说，它是一部具有 色彩的作品。
（答案：英国；夏洛蒂•勃朗特； 长篇； 自传 ）
2、夏洛蒂•勃朗特善于以 的笔法描写自然景物，作品具有浓厚的感情色彩。
（答案： 抒情 ）
3、夏洛蒂•勃朗特，生于贫苦的牧师家庭，曾在寄宿学校学习，后任教师和家庭教师。1847年，她出版了著名长篇小说 ，轰动文坛。夏洛蒂•勃朗特与狄更斯、萨克雷和盖斯凯尔夫人并列为“ ”。
（答案： 《简•爱》 ； 现代英国的一批杰出的小说家 ）
4、夏洛蒂•勃朗特与妹妹 （《 》） 、 （《艾格尼斯•格雷》），在英国文学史上被称为“ ”。
（答案： 艾米莉•勃朗特； 《呼啸山庄》； 安妮•勃朗特； 勃朗特三姐妹 ）
［设计意图］
让学生明白：在自己阅读完一本名著后，要对作品、作者的基本情况做一个必要的了解。

（二）从小说三要素切入，明确掌握《简•爱》这部小说的主要阅读方法
一部小说无论有怎样各自的特点，我们在阅读的时候都不能忘记小说的三要素。
1、明确小说三要素：故事情节、人物形象、环境描写
2、精彩内容，问题抢答 （灯片7——16）
《简•爱》这部小说既有扣人心弦的故事情节，又有生动传神的人物形象，还有色彩斑斓的自然环境描写。由于时间关系，我们这堂课主要研讨故事情节和人物形象。自然环境描写的研讨，留待课下同学们以小组的形式进行交流。我们在进行情节与人物形象的交流之前，先来做一个准备工作，就是考察一下大家读完这本书后，对于它的内容掌握的情况如何？请大家抢答下面的十个问题：
（1）下面哪些人是《简•爱》中的人物？（A B D）
A、圣约翰 B、英格拉姆小姐 C、希刺克利夫 D、阿黛勒
（2）小说按照时间的顺序写了简.爱在四个主要地方的生活经历，依次是：
盖茨海德府——雷沃德学校——桑菲尔德庄园——沼地居
（3）年幼的简•爱有一次被里德太太关入了红房子，原因是什么？
遭表哥毒打后反抗。
（4）简•爱在雷渥德学校里遇到了两个人，给了她关怀与爱护。这两个人是谁？
海伦•彭斯、 谭波尔小姐
（5）关在桑菲尔德庄园里的那个发出怪笑的女人是谁？
伯莎•梅森——罗切斯特先生的妻子
（6）婚礼前一夜，简•爱做了一个什么梦？
她看到一个身材高大，面目可憎的女人正在戴她的婚纱，然后把婚纱撕成碎片。
（7）是谁阻止了罗切斯特与简•爱的婚礼？
梅森先生
（8）罗切斯特为什么没有把伯莎•梅森送进疯人院？
他虽然不爱她，甚至憎恶她，但是他怜悯她、同情她，怕她在疯人院受苦。
（9）在沼地居，向简•爱求婚的那个人叫什么名字？
圣约翰
（10）《简•爱》中贯穿小说的两个比喻是什么？
旅行与求索
［设计意图］
针对学生阅读完这本书后的记忆情况，以抢答题的形式进行考察，活跃课堂气氛，激发学生参与阅读交流的热情，为下面环节将进行的小说情节与人物形象的交流，做好准备工作。

（三）情节的研讨
　 1、明确小说的主要情节：小说共分为五部分 （灯片17）
（1---4章） 苦难的童年
（5--10章） 艰难中成长
（11-27章） 体验爱情
（28-35章） 别后
（36-38章） 相聚
　 2、小说中最吸引你的精彩情节是什么地方？并说说为什么吸引你。
精彩情节举例：
　 （１）简•爱初到桑菲尔德庄园时，女管家告诉她说罗切斯特先生是这里的主人，但又说他不常来这里，就连阿黛勒也说罗切斯特先生自从把她送到这里后，她再也没有见过他。这个情节的安排巧妙地设置了一个悬念：既然是他自己的庄园，他为什么不常来呢？读到后面，我们才发现，这个地方虽然是他的父辈以及他的家，但这里留给他的却是欺骗、野蛮、庸俗、伤痕累累的，令他憎恶的回忆。
（教师深化提升：桑菲尔德，留给罗切斯特先生的是失败的婚姻与痛苦的回忆。这座近百年的宅邸，庄严肃穆、富丽辉煌，然而再辉煌的地方，如果没有爱与真诚，那么它充其量只能叫作房子，不能叫作家园。于是罗切斯特先生踏上了他的路程，苦苦求索着他的真爱与精神家园。这里与我们前边大家抢答的最后一个问题正好对应起来：贯穿小说的两个比喻是旅行与求索。当然，我们也会从简•爱的经历中看到这一点。其实，我们每一个人难道不都是在我们的人生旅途中不断求索，追寻我们的精神家园吗？可见，一部小说精彩的情节不仅能吸引读者的阅读兴趣，它更能使我们的思考走向深刻
　 （２）简在桑菲尔德庄园居住的最初那段时光里，总会听到一种古怪的笑声。那么，我们一定会想这是谁的笑声？这个人在桑菲尔德充当着什么身份？这个在简•爱的眼里平静美好的庄园，是否还隐藏着不为人知的秘密？此处情节安排特别吸引读者的阅读兴趣，既营造了一种阴森恐怖的气氛，又推动了故事情节的发展。
（教师深化提升：说到此处的情节安排，我们会发现作者还故意给读者造成了一种错觉，让我们都误认为发出怪笑的那个女人只是一个行为古怪的女仆，这就使故事更加扑朔迷离、扣人心弦了。我们阅读着，感受着命运使两个高尚的、求索真爱的人在人生的迷雾中终于找到了彼此，却又在残酷的事实面前不得不劳燕分飞……精彩的情节牵动着每一个读者的心！）
（３）当简•爱得知罗切斯特先生有一个疯了的妻子后，她不得不离开。人们不禁会问：这之后简•爱的命运又将如何？她是否还会与罗切斯特再度重逢？这样的安排，使看似平稳发展的爱情变得跌宕起伏，人物的命运也变得不可捉摸，小说的内容则显得更加精彩纷呈。
（教师深化提升：小说男女主人公的爱情故事没有以教堂的圆满婚礼作为结局，这就摆脱了“王子与灰姑娘”的爱情童话的俗套，将他们的爱情置身于不可捉摸的命运之中，考验他们的人性以及对爱情是否忠诚，这也使他们最终收获的爱情果实显得弥足珍贵。）
［设计意图］
这一环节的设计意在培养学生边读书边思考的习惯，在阅读中发现问题，提出问题，并在阅读课上畅所欲言，交流问题。最后能够获得更高的认知与阅读的见地。同时，这也很好地激发了孩子们的阅读兴趣，培养了学生的质疑和探索的学习精神。

（四）人物形象
当然，一部成功的小说只有精彩的故事情节是不够的，小说还成功塑造了许多个性突出、生动的人物形象。下面，就让我们走进这些人物形象，感受他们各自的魅力吧。
1、你最喜欢书中的哪个人物形象？说说喜欢他（她）的理由。
最喜欢的人物形象举例：
我最喜欢简•爱 ：她在苦难的童年经历中和艰难的教会学校里，无论历经多少困苦，都表现得特别坚强、勇敢，而且她具有可贵的反抗精神。同时她非常独立、自尊。
（教师点拨：简•爱是小说最突出要表现的形象，我们会在接下来的环节中重点讨论这一形象）
我最喜欢海伦•彭斯 ：我觉得她是一个极其智慧的女孩，她看似柔弱的外表下隐藏着一颗坚强、理性、宽容的心。简•爱被罚站在教室中央的凳子上，她从她身边走过，眼睛里闪着奇怪的光芒！仿佛一位殉道者、一个英雄走过一个奴隶或者牺牲者的身边，刹那之间把力量也传给了他。
（教师点拨提升：海伦•彭斯聪慧博学，她给了简•爱无私的爱与关怀，也教会了简•爱宽容与隐忍。然而就是这样一个近乎完美的天使般的女孩，在雷沃德学校史凯契尔德小姐的眼里，只看到她邋遢的这个缺点，无视她身上那么多宝贵的品质。于是，作者通过小简•爱的内心写道：人的天性就是这样地不能尽善尽美！哪怕在最明亮的星球上也会有这样的黑点；而史凯契尔德小姐那样的眼睛就只看见那些细小的缺点，而看不见星球的万丈光芒。）
我最喜欢谭波尔小姐 ：她优雅美丽、博学聪慧、善良公正。简.爱说她既是良师又是益友，给了她精神上的指引，还像母亲一般给了她爱与关怀。
（教师点拨提升：谭波尔小姐，这个优雅的女人，用她智慧仁慈的光芒，照亮了简•爱在雷沃德学校艰苦的岁月。）
我最喜欢罗切斯特先生 ：我喜欢罗切斯特先生是因为这个人物特别有个性，他目光犀利，睿智幽默，很有头脑。他有时看似古怪冷漠，实质却真挚善良。我认为这是一个内心丰富、非常有魅力的男人。
（教师点拨提升：罗切斯特先生虽没有阿波罗那样的英俊外表，但他却有着鹰一样锐利的眼神。 这双眼睛，可以洞穿一切伪善与丑恶，也可以洞见闪光的智慧与美德。最难能可贵的是，他是以人与人平等的观念来对待简•爱，欣赏简•爱，真诚炽烈地爱着简•爱的。）
[设计意图]
　　训练学生对小说人物形象准确到位的概括能力，并能透过现象看到人性最本质的特征。同时，对于小说人物形象的分析，要做到有放有收。此处的教学环节意在“放”，先让学生谈读完这部小说后自己喜欢的形象，激起孩子们交流的兴趣来，再在下面的环节中做到“收”，在众多形象中凸显出简•爱的形象来，进入更细致深层的思考和讨论。此为先“放”后“收”。

2、关于女主人公简•爱的形象探讨:
（1）有感情地朗读这段文字，并分析简•爱的性格特点 （灯片18）
“你以为我会无足轻重的留在这里吗？你以为我是一架没有感情的机器人吗？你以为我贫穷、低微、不美、缈小，我就没有灵魂，没有心吗？你想错了！我的灵魂跟你的一样，我的心也跟你的完全一样。如果上帝赐予我一点美和一点财富，我就要让你感到难以离开我，就像我现在难以离开你一样。我现在跟你讲话，并不是通过习俗、惯例、甚至不是通过凡人的肉体——而是我的精神在同你的精神讲话；就像两个人都经过了坟墓，我们站在上帝脚下，是平等的——因为我们是平等的！”
（从这段语言描写中，我们看到了一个坦率、真诚，追求自由、平等、做人的尊严，敢于追求真爱的伟大女性形象简•爱。）
[设计意图]
这一环节旨在培养学生通过挖掘关键词句赏析人物形象的能力，使学生在分析语言的过程中感受文字力透纸背的力量。

（2）请你借助书中的其他内容，对简爱的形象特点做一个补充，并加以分析。
精彩片段赏析例举：
* 十岁的孤儿简•爱寄居在舅母家里，骄纵的表哥约翰欺负她、拿一本砸她，致使她头撞到门上淌出了血。于是她对这约翰说：“你这男孩真是又恶毒又残酷！你像个杀人犯——你像个虐待奴隶的人——你像罗马的皇帝！”
（语言描写，这里表现出简•爱自小就具有的那种反抗精神和身处劣势的情况下表现出的那份可贵的勇气。）

* 简•爱在雷渥德学校里，她对海伦.彭斯说的话：“当我们无缘无故挨打的时候，我们应该狠狠地回击；我肯定我们应该回击——狠狠地回击，教训教训打我们的那个人，叫他永远不敢再打人。”
（语言描写，这里还是在突出简•爱的反抗精神，以及这个年仅十岁的孩子头脑中展现出的可贵的怀疑精神。）

* 善良的海伦•彭斯受罚，书中是这样写简•爱的感受的：她所不能感到的怒火整天在我心里燃烧，大滴的热泪一直不断地在洗着我的脸颊，看着她那悲哀的逆来顺受的样子，叫我心痛得无法忍受。
（心理描写，从这样的文字中，我们可以感受到一个多么赤诚似火的真挚的小简•爱，一个敢爱敢恨的孩子。对于她所爱的人，她可以掏出一颗心；对于她所憎恨的人，她就要反抗到底。）

* 当孤儿院院长洛布赫斯特先生问简•爱怎样做才能避免进地狱时，简•爱的回答是：“我得保持健康，不要死掉。”
（语言描写，这里表现了小简•爱从小就具有独立的思想，不迷信、不盲从，也表现了她的勇气与真实。）

* 他一直盯着火看，已经有两分钟了，而这两分钟里，我一直盯着他看。这时候他突然转过头来，发现我盯着看他的面容。
“你细细地看我，爱小姐，”他说，“你认为我漂亮吗？”
要是我考虑一下，我会按照惯例含糊而又礼貌地回答他的问题；可是，不知怎的，我还没注意，回答就脱口而出：“不，先生。”
（语言描写、神态描写、心理描写，这里体现出的是简•爱的诚实、坦率、冷静，不虚伪。）

* 罗彻斯特："你很沉着。像你这样身份低微的孤儿，哪来的这种沉着？"
简："它来自我的头脑，先生。"
罗彻斯特："是我看到的，你肩膀上的那个？"
简："是的，先生。"
罗彻斯特："你头脑中还有没有其他类似的东西？"
简："我想它样样具备，先生。"
（语言描写，简•爱简短的回答却展现出她的智慧与沉着）

* 罗切斯特先生说：“你将住到我在法国南部的一幢房子里去；那是地中海岸边一幢粉刷得雪白的 别墅。你将在那儿过一种受到保护的、最纯洁的幸福生活。决不要担心我会引诱你走上歧途---叫你做我的情妇。你干嘛摇头啊？简，你得通情达理；否则的话，我真的又要发疯了。”
……
“先生，你的妻子还活着；这是你今天早上还承认的事实。要是我象你所希望的那样跟你住在一块儿，那我就成了你的情妇；不这样说就是诡辩----------就是虚伪。”
（语言描写，表现了简•爱的理性、冷静，敢于追求完整爱情的勇气。）

* “简，你愿意嫁给我吗？”
“是的，先生。”
“一个你得用手牵着他走的可怜的瞎子。”
“是的，先生。”
“一个比你大二十岁的残疾人，还得由你来伺候。”
“是的，先生。”
“真的吗，简？”
“完全当真，先生。”
（语言描写，简•爱虽然回答得非常简短，但恰恰可以感受到她对于爱情的坚定与真诚，她爱罗切斯特这个人胜过爱他的财富。）

［设计意图］
在分析简•爱形象时，则是一个先“收”后“放”的过程，由一段经典文字的分析拓展到全书的信息筛选。万般种种，皆为简•爱！这个环节教师要注意，当学生分析得不到位的时候，教师要及时、适时地加以启发点拨，引导学生准确、全面、深刻地分析人物形象。增强学生对语言文字敏锐的感受力，提升学生的认知力和对文学作品的鉴赏力。

3、小结：通过以上讨论交流，我们看到了一个诚实、坦率、智慧、沉着，具有这反抗精神与独立的思想，勇于追求自由、平等、做人的尊严，敢于追求完整爱情的的简•爱。

三、升华主旨
（一）插入小说写作背景
简•爱这一文学形象之所以深入人心，既因为她的文学价值，又源于她所具有的时代意义。小说写于1847年，当时的英国已经成为世界头号工业大国，但是英国妇女的地位却丝毫没有得到改变。于是，大多数妇女即使未能生在富贵之家，也要想方设法通过加入豪门来改变自己的经济地位与命运。与这些妇女相比，简•爱身上所具备的品质就显得弥足珍贵了。
（二）升华主旨 （灯片19——20）
夏洛蒂•勃朗特在《简•爱》这部小说里有这样一段话：“女人一般被认为是极其安静的，可是女人也和男人有一样的感觉；她们像她们的兄弟一样，需要运用她们的才能，需要有一个努力的场地；她们受到过于严峻的束缚、过于绝对的停滞，会感到痛苦，正如男人感到的一样；而她们的享有较多特权的同类却说她们应该局限于做做布丁、织织袜子、弹弹钢琴、绣绣口袋，那他们也未免太心地狭窄了。如果她们超出习俗宣布女人所必需的范围，去做更多的事、学更多的东西，他们因而就谴责她们，嘲笑她们，那也未必太轻率了。” 我们从这里也可以看到当时英国妇女的地位是非常低下的，同时，我们也看到了夏洛蒂•勃朗特站在时代的前沿，发出了对女性地位与命运的思考与呼声。她通过《简•爱》这部小说，引领我们探讨了一个人生命的真正价值是尊严与爱。
列夫•托尔斯泰曾经有一句名言：“人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽”。我想，无论是简•爱，还是塑造了她的女作家夏洛蒂•勃朗特，她们都是美丽的。这份美丽照亮了她们的时代，照亮了我们的现在，也将会照亮未来所有的光阴！

［设计意图］
插入时代背景，让学生认识到简•爱这一文学形象的艺术价值与时代意义。借助列夫•托尔斯泰的名言：“人不因美丽而可爱，却因可爱而美丽”，与开课导入环节中名著里的那些女性形象形成对比与呼应，指出永恒的美丽是人性的光辉！

板书设计：
简•爱

人的价值＝尊严＋爱