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远程教育资源在生物学教学方面的应用
龙山一中 徐银燕
新课改下的教师应该充分利用丰富的远程教育资源，激发学生学习兴趣，丰富学生的感性认识，调动学生学习的主动性、积极性和创造性，促进学生综合能力的发展。借助远程教育资源凸显知识的呈现形式，充分挖掘教学资源，使三维目标通过不同教与学的活动得到落实。中央电教馆每学期都给各学校发送120G左右的远程教育资源，这些资源充分利用了现代科技手段，以生动活泼的的形式辅助教学，如何用好这些远程教育资源，使这些资源最大限度的发挥作用，提高课堂效率，这是我们需要研究的问题.下面我就远程教育资源在生物学教学中的应用谈点浮浅的看法。

一、巧用资源导入新课
       一个好的开头是一堂课的关键，如何让学生迅速进入角色，给学生最深的第一印象，这就要充分利用远程教育资源了。如在教学《生命的起源》一节时，任何人都不可能亲眼目睹生命起源的过程，也难以想象当时的景象。所以我就先播放了一段生命起源和进化的视频材料，这为同学们来说增添了一种虚拟而又真实的知识体验，有助于学生对“生命的起源和进化”的了解，学生观察的很有兴趣。我提出问题：“地球上很久以前，有没有生命？”学生回答：“没有。”我接着说，那么今天我们就来一起探究生命诞生的过程。此时学生的注意力马上集中到教学内容上来，而且学习的积极性很高。
二、利用资源，增加知识的呈现方式
    在教学中合理运用媒体演示，可以给学生以感性的认识，促使学生知识的迁移，形成清晰的认识，有利于学生正确地理解。
    学习人体生理部分，许多知识很抽象，学生看不到，摸不着，无法理解。这时候恰当使用远程教育资源，就可以将微观的，抽象的知识变得形象，还有助于学生理解知识的生成过程。
    如在《血液循环》一节教学过程中，可适时的用视频材料演示血液循环的过程，让学生感受自身体内的血液循环情况，并思考相关问题。通过视频材料的观察不仅培养了学生的观察，思考，分析问题的能力，而且解决了本节教学的难点。

三　利用资源使概念教学印象深
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生物学概念的教学是一个难点，传统的概念教学主要是让学生死记硬背。而现在，我们可以利用远程教育资源中的多媒体课件，帮助学生理解记忆。如在教学“生态系统”的概念时，屏幕上呈现出了生物圈中多种多样的生态系统，并有讲解配音。这样就可以让学生在大脑中对概念形成一个清晰的表象，更好的理解了生态系统的概念。

四　学会利用远程教育资源，减少教学的负担
       新课改下的生物课本上图片展示，资料分析，试验探究的数量增多，相应的教学方式也在发生变化，而多媒体技术就成为课堂教学的主要手段之一。作为教师如果每堂课都是自己制作课件，一来技术上有困难，二来花费太多的时间和精力。但是在远程教育网上的同步课堂资源真的很适合教学，对教与学的设计，重难点的突破，练习的精选都处理的不错。多数的课堂同步教学资源都可以直接使用。这样可以使教师有更多的时间进行教学研究和业务提高。

         在远程教育资源的帮助下，我们教师的教学水平有所提高，学生学习能力有所加强。学生乐于学习，学习兴趣浓厚，真正改变了以前那种“一支粉笔一张嘴”的教学模式，课堂中充满了欢声笑语，创建了一个健康、和谐、现代的课堂环境。