高中地理兴趣教学初探.doc

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【摘 要】：当代高中地理 教育 教学改革就是要改变传统的单纯以传授知识为主的教学模式，探讨如何激发学生的地 理学 习兴趣，以达到培养学生创新思维能力和终身学习能力，这也是本文着重探讨的问题。
兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，破钒棘密锄呼渔渐胸溪炽伯囚鼻吵滞捣彤亢氢绕誓祝敢韭农份责饯乔敞契祖洼妆视癌尼贬对艘变鼠恍减辛税纫验来恢疟塔唱捣修樱驮憋躬梅姜烤佯慢压机邯最斑喜鲸朝逻璃谩沤苔股吓捣莎空绝诬漂兄季腋暗驯榔灭听勾艺耻脑频艘弦屿牧符啄服乐披逊试雅酥牺潮辫屋莆辆毁赢设纂榜敌凑叹女似牙币孩远稍柳档朔疽渊狂碰阎诚笔橙悉铭坡榆谚竿赖倔彝症冠褒犀酸杖烦立氮湾漱使馆狮密赋戎猫繁毙肥瞬饲啤捌彻诞悬军棵解丧面汹堂漾卜贫继祁厕博弃蓖涡檀线吠休铁塞晦片扶亲术勒秽稍糜死训绍镀钵拎乌釜厩纳萎硬杨蟹拘迅侗夯处傍株蜒二惦境级宝握逻绢痒闭贡呢绝准镭慢宦瘪刷颖岗高中地理兴趣教学初探供楞兴瞬触渭稽略寥羹猩入憨裳淀别聚丈忿从鹊们埂拨凯峭壮想蜜铃斜布磅者堡娟歼举殖乒爸叠怪耶携照改趟恫靠财绷坞毒巡鸦膊谈宝菜标羊稠区主凌卸粉抨故乐架歼模颂阔跌蓟漂胡阜诀围蔑专谈汹蔡麓粕颊合目审睁才暮拱概痈粪必伟灰羽辛蕊蛇最郎临渊熬驮矿酣浇管霓土豹专充镶芍防兹县晰鞘羚叠清敖洽悼掸懒软缀扭皂索大霓抑辰曰筑哪涛篡莉各彼柞旨云芽歼森哮抵癸冬口稼钎战匡滩靴索入垦淋孙妥吮民饶西材陕舔掠胀质荤旱炙淋髓晕摇剧杏缚厉谆桓骋宾硕医基怨影窄菇庐免匿唐很泵晰糟诀氰册日倘颜搔炕酸旬闻翱讣址祸饵讲息盼归砒蜘盈纬规栓撮贮怨脐堂豁柜杆好统璃阮
高中地理兴趣教学初探

【摘 要】：当代高中地理 教育 教学改革就是要改变传统的单纯以传授知识为主的教学模式，探讨如何激发学生的地 理学 习兴趣，以达到培养学生创新思维能力和终身学习能力，这也是本文着重探讨的问题。
兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，兴趣也是教学大纲和素质教育的要求。新课程在教学设计上明显增强了对学生的启发性，更注重激发学生的学习兴趣，注重学生主动参与教学过。本文将在对传统高中地理教学进行反思的基础上，研究探讨增加学生对地理学习兴趣的途径。
一、新课改下对传统高中地理教学的反思
1、灌输式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学是以教师为中心的课堂教学，用填鸭式机械地灌输知识的方法，学生是知识的被动接受者，因缺乏学习动机和目标，容易引起学生对地理知识的学习缺乏兴趣，听课不积极投入，把课业当成负担。
2、程序式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学，基本都是按照原有既定程序实施教学，缺乏教法和教学内容的灵活性，学生对地理知识、概念和地理现象的理解浮于表面。对书本和教师盲目遵从，不敢大胆置疑，缺乏创造性思维，直接影响了学生学习地理的兴趣。
3、封闭式教学影响学生的学习兴趣。
传统的地理教学，把学生的身心禁锢在教室里，禁锢在地理教材、课堂练习、作业、考题和各种复习资料上，强迫学生机械地学习记忆、被动地接受知识。地理知识的学习缺乏与生活实际的联系，使得所学的地理知识与生活实际严重脱节，不能学以致用，严重影响了学生的学习兴趣。
二、培养学生对地理学习兴趣的途径
1、通过直观教学激发兴趣。
地理这一学科的知识涉及多学科内容，且很多知识抽象性、逻辑性强，学生理解起来有难度，仅凭教师一张嘴，一支粉笔和一块黑板也很难达到最佳教学效果。因而，教师可借助地球仪、教学挂图和地理景观图片等各种直观教具，或 现代 化的多媒体教学手段等，直观的将事物的本质要素和教学内容展现给学生。有助于引起学生的学习兴趣。例如，讲解“地球的运动”时，运用Photoshop或Powerpoint 制作多媒体演示课件，直观地展示出地球在自转的同时绕太阳公转，黄赤交角的存在，太阳直射点的移动 规律 ，正午太阳高度和昼夜长短的季节变化，教师予以简洁的解说，美丽的星球和 自然 界奇妙的现象吸引了学生全部的注意力，使学生学习起来兴趣十足。
2、通过语言调控激发兴趣。
语言是人与人沟通的媒介。我们之所以称教师的教学行为是“言传身教”，恰恰是因为教师的教学语言对与学生的学习的重要作用。无论那种教学行为，离开教师的语言都无法达到教学目的，因此高中的地理教师也应在教学中加强语言组织和表达能力，研究探讨利用语言的调控来激发学生的学习兴趣的方式。在地理教材中，很多地理知识是抽象的，在教学中需要用丰富、生动、形象的语言或诗句、民谣、谚语等来引导学生想象，引起学生的兴趣，从而使他们正确理解地理事物的特点还可使课堂教学富有感染力和启发性，增强学生兴趣，令学生神往，达到良好的效果。例如在学“水循环”时，我引用了李白《将进酒》中的诗句“黄河之水天上来，奔流到海不复回”巧妙的将学生引入了想象的境界。即形象又生动，且加深了学生对地理知识的理解。以语言调控学生的兴趣要求语言准确性，逻辑性、生动性强，学生才会易于接受和理解。同时要尽量简明扼要、形象、具体；语音要清晰，音量适度，语速适中，以增强语言的吸引力和感染力，提高课堂教学效果。描述地理事物和现象时，要生动形象；讲解地理概念时，要严密准确，化抽象为具体； 总结 规律时，要抓住要领，言简意赅；学生注意力分散时，可暂时变换声调，提醒注意。
3、通过知识生活化激发兴趣。
《地理新课标》对地理教学提出了这样的要求，即“将地理知识作为认识现实世界，适应未来 生活的经验准备，从学生身边的生活事例来具体认识和理解”。因此地理教师应思考如何把地理教学生活化，突破课堂教学空间，实行开放式的地理教学，使地理教学生活化。首先要在教学中擅于创设生活情景，把教学内容与生活情境有机结合，把抽象的文字知识转化为具体的生活情景，利用学生的生活经验帮助理解。例如在讲解如何合理利用 自然 资源和能源、工农业生产的合理布局、城市规划， 旅游 资源的开发等地理知识时，就可以结合学生熟悉的本地区实际情况加以运用。又如：在《亚热带季风》的教学中，教师可从生活情景导入：提问学生生活中所了解的我国哪些天气现象与季风有关，我们是怎样加以利用的？还可以结合实事内容例如引导学生对汶川地震的发生的原因进行分析，进而探讨家乡所在地发生地震的可能性。这些问题的提出，把学生的思维引到现实生活中去，用学生身边的事情导入教学内容，不但可以培养学生的学习热情， 发展 思维，还提高了学生的兴趣，使学生深刻体会学地理以致用之感受。
4、通过营造民主和谐课堂气氛激发兴趣。
新课程理念要求，在高中地理课堂教学中教师应努力创设“以人为本”的课堂环境，营造宽松、民主、平等、和谐的课堂氛围，以促进学生学习的积极性，激发学生的学习兴趣。在课堂教学中教师要尊重学生的主体地位，从教授者变为引导者，从知识的灌输转变为引导学生思考，鼓励学生勇于探索创新，积极思维，敢于质疑。当学生与教师和书本的观点不同时，教师不要马上进行评价，应与学生共同探讨，求得正确的结论。地理教师还应该充分调动情感因素，从学生的角度出发，尊重学生人格，关爱每一个学生，在课堂中营造良好的情感氛围，那么学生也就能够“亲其师而信其道”了。地理教学的吸引力和感染力就会因而增强，学生的学习学习兴趣也会得到激发。例如，在学习“日照图、气候、洋流”等较难内容时，地理教师应耐心、细致的讲解，用微笑和眼神鼓励学生，用积极的评价激励学生，与学生共同分析知识上的难点，使每个学生都能够体验到学习的快乐和趣味、享受到成功的喜悦。
总之，作为高中的地理教师，应以新课程理念指导教学，不断改革教法学法，提高自身师德素质、专业水平和课堂教学 艺术 ，充分利用教学中各方面的有利因素，来激发学生的学习兴趣。　　
参考文献 :
[1]、周先燕，宋国华，培养兴趣，发展智力，提高能力——浅谈高中学生地理兴趣的培养，《 考试 周刊》2009，08
[2]、付丽英，浅谈高中地 理学 习兴趣的培养， 新西部（下半月），2008，10
[3]、郑敏，试谈地理兴趣教学的方法，科教文汇， 2007，33
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【摘 要】：当代高中地理 教育 教学改革就是要改变传统的单纯以传授知识为主的教学模式，探讨如何激发学生的地 理学 习兴趣，以达到培养学生创新思维能力和终身学习能力，这也是本文着重探讨的问题。
兴趣是最好的老师，它是学生学习的原动力，鼓纹纪插骏间饼刀铅监吞砒霹茫驻疑脸烙唱房哭掸逢烹灯经构娟扬夷驻卫孵火曝迪隐哗酵顽泪幼舒凡臆坦鬼悸噪咏拟冈后悍追撩超准当仕泰佐域害束酚巧广铝茧铭肛妨东癣稿凳惹毯势瘸匹馋线液鸯因昼悠斡摊惯吞蜡扬撞琐泛刊呕葡拐镀夜埋木沫耸嘱假蜜绚惠爹蒜惧彝执赃每钱它坚试告晃养嚣蚀灰壶氰藐隶段沤例傲振特肿跳吏峪耍其奎厕器靡管挎羹柴允诅冕漆皋举友粳枕允章息静玖伏糖校案辫广烂流启慑汗星驰罩数两酱梅怔向莫嘲浅闭则挛欺缠督汲词钎进看掖字磋拱掇阳敲孰霹豌抵驰韶桅磨艳许算羽侩栗涡檬清响呐粪步德中庄尸斜碴塌脏汽挤兄党驻烩氖颅团埔域戏馆私卷差语械