小学人教四年级数学《口算除法》.doc

《口算除法》教案

江西省兴国县实验小学 刘美芳 邮编：342400
电话号码：[phone] 邮箱：lmf73@
教学内容：
人教版义务教育课程标准实验教科书数学四年级上册第78～80页。

教材分析：
这部分内容主要教学整十数除整十数、整十数除几百几十数的口算。这部分内容在日常生活中经常用到，同时又是学习除数是两位数笔算除法的重要基础。教材安排了一个例题，一个练习（P80），让学生通过解决实际问题探讨口算方法，通过实践练习活动，熟悉、掌握整十数除的口算方法。
学情分析：
学生在前面学习除数是一位数的笔算除法时已经掌握了一位数除两位数，除整十数或整百数的口算方法，为学习这部分内容奠定了基础。
设计理念：
创设贴近学生生活的情境，把本节课的教学内容融于所创设的情境之中，让学生主动探索口算方法，组织学生进行交流，让学生亲身经历探索过程，获得新的口算方法。把书上的一个个静态的练习题制成课件让它们动起来，串起来，既让学生巩固所学知识，又让学生体会数学与生活的联系，培养学生分析问题、解决问题的能力，增强学习数学的兴趣。
教学目标：
1、使学生理解和掌握整十数除整十数、几百几十数的算理和口算方法，能正确地进行口算。
2、使学生经历探索口算方法的过程。
3、让学生感受数学与生活的联系，培养学生用数学知识解决简单实际问题的能力。
教学重、难点：
1、探索口算方法。
2、掌握用整十数除的算理和口算方法。
教学准备：
多媒体课件

教学过程：
一、复习旧知，铺垫新知
1、口算：
45÷9= 80÷8= 300÷3=
2、填空：
1、40×2=80表示（ ）个（ ）是（ ）。
2、70里面有（ ）个十；300里面有（ ）个十。
3、 20×__ =80 __×30=120
26÷3≈___ 32÷5≈___
[设计意图：复习旧知，巩固口算方法，引起知识的迁移，为学习新知做铺垫。]
二、创设情境，激发兴趣
师：同学们做得真不错，可见大家对除数是一位数的除法口算掌握很好，今天我们来学习除数是两位数的口算除法。（板书课题）
师：元旦时我们学校要举行游园活动，为了让校园增添节日的气氛，看，我们学校买来了什么？（出示课件）
三、探究新知，发现规律
1.教学例题（1）：
（1）提出问题，寻找解决问题的方法。
师：你从中知道了什么信息？（有80个气球，每班20个。）
师：你能根据这些信息提出一个数学问题吗？
师：谁能把信息和问题完整地说一说？
师：怎样列式解决这个问题呢？（80÷20）
[设计意图：创设情境，引入新知识，让学生自己提出问题，培养学生的问题意识。]
（2）探索口算方法
师：怎样口算80÷20呢？同学们在小组内交流交流。
师：谁愿意给大家说一说你的口算方法？
（学生可能主要有以下两种口算方法：A.因为20×4=80所以80÷20=4 B.因为8÷2=4所以80÷20=4）
[设计意图：让学生亲自经历探索过程，获得新的口算方法。通过讨论、交流，让每个学生有说话的机会，并通过“说”提升学生对口算过程的认识，培养学生的数学表达能力。]
师：同学们有想乘法算除法的。也有用表内除法来算的，都很好。
师：还有别的方法吗？
师：你喜欢用哪种方法呢？把你喜欢的方法说给同桌听一听。
[设计意图：这一环节，主要是为了让学生明确口算方法多样化的同时，还要最优化。]
师：学校买来的气球是不是真的可以分给4个班呢？我们一起来验证一下，看分的对不对？
2、对比算（即书P80第1题）：
师：大家的分法还真准确呢！接下来老师要考考你们，请大家完成下列题目：
20×3 60×4 80×5
60÷20 240÷60 400÷80
师：仔细观察每组两道题有什么关系？怎样很快说出下面除法算式的商？
（小结算法：口算除数是整十数的除法：可以根据乘法算除法，也可以先想被除数里面有几个十，除数有几个十，再根据乘法口诀得出结果。）
[设计意图：让学生通过观察、思考、交流等活动，熟悉用乘算除的口算过程，掌握“想乘法算除法”的口算方法。]
3、教学估算（即书P78页“想一想” ）
师：有时我们不需要进行准确计算，大概估算一下就可以，比如这道题：
▲有83个气球，每班20个，大约可以分给几个班？
师：题目中的哪个词告诉我们这题不用进行准确计算，（大约），列算式时用什么符号连接得数？（≈）
师：你会列式解答这道题吗？（83÷20≈）
师：你是怎么估算的？
师：做得非常正确，再做做这题。
▲有80个气球，每班19个，大约可以分给几个班？
[设计意图：结合实际问题引入两位数除法的估算，意在给试商做准备。]
4手势算（即书P79页上面的“做一做” ）：
师：大家都会口算除数是两位数的除法了吗？请看大屏幕，把答案用手势告诉老师。
60÷20= 90÷30= 80÷40=
62÷20≈ 93÷30≈ 80÷38≈
[设计意图：每组的上下两题是有联系的口算、估算式题，意在帮助学生学习基础的估算方法。]
5、教学例（2）
（1）创设情境引出问题：
师：刚才咱们顺利完成了分气球的任务，大家表现非常出色。瞧，我们学校还买来了彩旗，（出示课件）你从画面上了解到哪些信息？你能提出什么数学问题？
师：把信息和问题连起来读一遍。（有120面彩旗，每班分30面，可以分给几个班？）
师：谁会列式解决这个问题？（120÷30）
（2）讨论口算方法
（这一题的口算方法和刚才分气球的口算方法很类似，都可以用想乘法算除法或用表内除法口算。）
师：口算时同学们可以用自己喜欢的方法来口算。
[设计意图：迁移整十数除几百几十数的口算方法。]
四、巩固练习，内化新知
1、想一想，估一估（即P79页 “想一想”，另外补充了两道题）：
122÷30 ≈ 103÷20 ≈
120÷28 ≈ 148÷52 ≈
2、小结估算方法：除数是两位数的除法估算，一般是根据“四舍五入法”把被除数或除数看成与它比较接近的几百几十数、整百数或整十数，再口算出结果。
[设计意图：让学生对本节课所学的知识有更清晰的认识。]
2、动笔算（即书P80页第4题）：
师：请大家记住今天学的口算方法，动笔算一算。
90÷30 = 80÷40 = 360÷40 =
143÷70 ≈ 632÷90 ≈ 240÷77≈
3、开启智慧小屋（即书P79页下面的“做一做” ）：
师：做得真棒，老师这儿有3座智慧小屋等待你们去开启，想不想去试试？请看大屏幕吧。看看有什么要求。
（要求：从每个小屋里任选两个数，再列两道除数是两位数的除法算式，并口算出结果。如果你做对了，智慧之门就会为你而打开。）
师：能否打开智慧小屋，就看你们了，你想开启哪间就在草稿本上列式算一算吧。
[设计意图：通过游戏活动，让学生在愉快的氛围中练习口算，提高口算能力。]
五、走进生活，应用新知
师：同学们真聪明，智慧之门都被你们打开了，生活中也有许多问题等待你们去解决呢。让我们一起走进生活吧。（即书P80的第2、3、5题。）
1、捆书（即书P80页第2题）
2、乘船（即书P80页第3题）
[设计意图：通过解决实际问题，巩固整十数除几百几十数的口算。]
3、看书（即书P80页第5题）
[设计意图：本题是需要估算解决的实际问题，既培养学生的估算意识，又巩固相应的口算，同时培养学生分析问题，解决问题的能力。]
六、回顾知识，畅谈收获
我们今天学习的内容在数学书的P78-80页，请同学们课后仔细去看一看，完成书上的题目。回顾这堂课，你有什么收获？
板书设计：
口算除法

80÷20=4（个）

方法：①想乘法做除法 ②表内除法 ③8个十里面有(4)个2个十
20×4=80 8÷2=4 80÷20=4
80÷20=4 80÷20=4

答：可以分给4个班。

83÷20≈4 80÷19≈4

80 20