北师大版二年级数学下册教案.doc

北师大版小学数学二年级下册教学计划

一、班级情况分析
从上学期的期末学习检测来看，学生的基础知识、技能方面基本上已经达到学习的目标，对学习数学有比较浓厚的兴趣，乐于参加学习活动中去。部分学生的综合素质较差，综合能力有待提高。
经过前三个学期的学习，学生已经基本适应了课堂学习方式，有小部分学生养成了课前预习、课后认真练习巩固的良好学习习惯，大部分学生养成了上课认真听讲，注意倾听他人发言，遇到不懂得地方及时向老师和其他同学请教，会通过独立思考、同桌讨论、小组交流解决学习中的难题。大多数学生学习习惯较好，能独立思考问题，按时完成作业，书写工整，读书、写字姿势正确。
数与代数这部分知识：90%学生都掌握了100以内的数的加减法，以及表内乘除计算，初步理解乘除法的意义，能够解决一些简单的实际问题。但整体上的估算意识较薄弱，同时个别学困生计算速度较慢，出错率也比较高。对于空间与图形的这一大部分知识掌握的比较好，而统计方面的知识，学生已体会到统计的必要性，会收集数据、简单处理数据，会看象形统计图和简单的统计表，并对统计活动具有较浓的兴趣。
二、本学期教学内容和教学目标
（一）数与代数
1、第一单元《除法》是在表内除法的基础上学习有余数除法（商是一位数）。结合分物的实操活动，是学生体会到生活中把一些物体平均分后有时会有余数，进一步体会除法与生活的密切联系，正确掌握商是一位数的除法竖式的书写格式；探索有余数除法的试商方法和正确求商，体会余数一定要比除数小，并能解决生活中的一些简单的实际问题。
2、第二单元《混合运算》（乘加、乘减、除加、除减、加减混合以及两步有括号式题）。结合实际情境，初步感受混合运算与生活的密切联系，并能运用有关知识解决生活中的实际问题，同时也使学生体会到要遵循“先乘除，后加减”及“有括号的先算括号里面”的运算顺序，并在解决问题的过程中，理解运算顺序，以及小括号在运算中的作用，并掌握相应的运算。
3、第四单元《生活中的大数》，感受大数的实际意义，通过实际操作和观察，使学生体会验到“一千”、“一万”有多大，能结合实际，对万以内的数进行估计，能运用数进行表达和交流；认识万以内数的数位顺序；会读、会写万以内的数，会比较数的大小，培养学生的数感。
4、第六单元《加与减（一）》、第八单元《加与减（二）》。结合具体情境，探索并掌握整十、整百、整千数的加减的口算，探索计算万以内数加减法及连加，连减和加减混合的计算方法，并能正确进行计算；培养估算意识，并能运用估算对计算结果的大致范围进行确定，形成习惯。能在具体情境中提出问题，能运用学到的知识解决一些简单的实际问题。
（二）空间与图形
1、第三单元《方向与路线》，借助实践活动，认识八个方向；能给定一个方向，辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置；认识简单的线路图，能根据线路图说出出发地到目的地行走的方向、距离和经过的地方，体会到生活中处处有数学。
2、第五单元《测量》，通过动手测量操作和实际活动，感受1分米、1毫米、1千米有多长，以及千米、米、分米、厘米、毫米之间的关系，能根据具体情景选择合适的长度单位；培养学生的估测意识，能估计一些物体的长度。
3、第七单元《认识图形》，通过生活情境认识角，会借助三角尺辨认直角、锐角和钝角三种角；能用自己的语言描述长方形、正方形的特征；能按要求在方格纸上画长方形和正方形；能直观认识平行四边形；会用正方形、长方形、三角形、平行四边形等图形设计图案。
（三）统计
第九单元《统计》，认识统计表和条形统计图，并能完成相应的图表；能根据统计图表中的数据，回答一些简单的问题，并做出简单的预测。
另外本学期的学习，还安排了一系列实践活动，通过这些活动，使学生初步获得一些数学活动的经验，了解数学在日常生活中的简单应用，初步学会与他人合作交流，获得积极的数学学习情感。
三、教学具体措施
1、加强学生的口算能力。采取课前速算、听算、对手互考等形式。
2、充分利用学生的生活经验，让学生在具体生动的情境中学数学，设计生动有趣、直观形象的数学活动，如游戏、讲故事、直观表演、模拟表演等，激发学生的学习兴趣，让学生在生动有趣的情景中理解和认识数学知识；同时充分利用学具，培养学生的动手操作能力。
3、在课堂教学中，让学生结合自己的生活实际，多照顾学困生以及思维偏慢等的学生，给其进行查漏补缺，释疑解难，在平时的生活中多用多练，体现了数学来源于生活的道理，激发学习兴趣。
4、对学有余力的学生在掌握所学的基础知识的基础上，进一步提高、拓展。在教学中，结合课后练习的一些带思考性的题目，引导学生启动思维思考问题，独立解决问题，掌握科学、灵活的方法。布置一些比较有趣的作业，比如动手的作业，少一些呆板的练习。
5、加强家庭教育与学校教育的联系，与家长进行适时沟通，让家长用正确、适当的方法指导孩子学习。
6、进一步培养学生学习数学的兴趣和良好的学习习惯充分挖掘各种网上教学资源，用好各种教学媒体，组织学生开展丰富多彩的学习活动，首先从学习的内容和形式上吸引学生。引导学生养成独立思考、敢于提问、善于倾听、乐于表达的内在品质。
7、增加实践活动，培养学生应用数学的意识。
四、教学进度表
注：根据实际情况适当调整课时安排。
周 次
教 学 内 容
课 时 数
1

1、分苹果
2、分桔子
5
2
1、分草莓
2、租船 3、派车
5
3
1、练习一
2、小熊购物
5
4
1、买鲜花
2、练习二 3、过河 5、练习三
5
5

1、辨认方向 2、认识路线
5
6
1、练习四 2、数一数
5
77
1、拨一拨
2、比一比
5
8
1、练习五
2、铅笔有多长
5
9
1、一千米有多长 2、练习六 3、整理与复习（一） 4、整理与复习（第二课时） 5、走进乡村
5
10

1、买电器 2、回收废电池
5
11
1、小小图书馆
2、练习七
5
12
五一长假

13

1、认识角 （一） 2、认识角（二）
3、练习八
4、长方形与正方形
5
14
1、平行四边形 2、欣赏与设计
5、捐书活动
5
15
1、运白菜
2、买洗衣机
5
16
1、练习九 2、整理与复习（二）
3、美丽的植物园
5
17
1、读统计图表 2、小调查 3、总复习计划
5、总复习（一）
10
18
1、总复习（二）
2、总复习（三）

10
19
期末考试
2

一、除法
课题：分苹果
教学目标
1、通过分苹果等实际操作，初步体会除法与生活的密切联系。
2、通过实际操作抽象出除法竖式的书写格式。
3、提高学生分析观察、推理、判断能力，养成良好的学习习惯。
教学重难点：
1.使学生体验除法的意义及乘法竖式的计算过程。
2.通过分苹果的实际操作，总结出除法竖式的书写过程，使学生体会到除法竖式每一步的实际含义。
教学准备：苹果实物、盘子、小圆片
教学过程：
一、激趣导入
星星幼儿园又到分水果的时间了，猜一猜老师给大家带来了什么水果？
看来大家想吃的水果特别多。不过，今天老师给大家带来的是水果之王——苹果。
谁来数一数这里有多少个苹果？
你们来帮幼儿园的老师算一算，如果每5个放一盘，20个可以放几盘？
二、探究新知
1、想一想、算一算。
从学生的已有知识入手，独立思考解决。
20个苹果，每盘放5个，可以放几盘，你会算吗？
2、算一算、议一议。
由具体到抽象，帮助学生掌握竖式计算的方法。
20÷5=4可以列竖式计算，试着算一算。
给同桌讲一讲竖式中每一步所表达的含义。
3、试一试。
进一步熟练掌握竖式计算的方法。
完成第2页试一试中的8道题。
三、小结
教学反思：本课是在表内乘法的基础上，学习用竖式计算没有余数的除法。由于学生口诀掌握的不错，所以学习起来没有多大的障碍，只是学生对竖式中每一个数意义的理解上有一些困难，以后在学生理解能力方面要多加训练。
←

课题：分橘子
教学目标：
1.探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2.运用有余数除法的有关知识，联系生活实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
教学重难点：
1.经历试商的过程，积累试商的经验，逐步达到熟练程度。
2.理解和掌握有余数除法的试商方法。体会余数要比除数小。
教学过程：
一、创设情境
小熊家里来了4位小客人，好客的小熊拿出14个橘子来招待小伙伴们，每人分到几个橘子？
二、动手操作
1、用你手中的学具分一分，可以小组合作。
2、小组汇报。（我们组分给每位客人3个橘子，还剩2个。）
3、在日常生活中，我们经常会遇到把一些物品平均分之后还要剩余的情况，谁能给大家举个例子？（可以找两个同学说一说。）
把14个橘子平均分给4位客人，每人分到3个，还剩2个，我们可以用算式14÷4＝3（个）……2（个）来表示。
4、我们已经学过了用竖式来表示除法，那么像这样的有余数除法，怎样用竖式来表示呢？同学们，试一试好吗？
(学生独立尝试，动手写一写，然后小组内交流。)
5、谁能给大家介绍一下有余数除法竖式的书写格式？每一步表示什么？
介绍余数的名称和商的位置。
6、我们怎样来检查刚才的计算结果呢？
每人分3个，4人共分到12个，再加上剩下的2个，正好是14个，算对了。
三、探究规律
完成第4页“算一算，想一想”中的四道题，你发现了什么？每道题的余数和除数有什么关系？
逐一检查学生的书写格式。
四、拓展练习
1、4页第1题。
2、5页第2题。
3.用竖式计算
9÷4 21÷5 14÷3 19÷6
4.钉一件上衣需要5个扣子，现有23个扣子，能钉几件上衣，还剩几个扣子？
板书设计

14÷4＝3(个)……2(个)
余
数
答：每人分到3个，还剩下2个。
教学反思：本课是在表内乘法的基础上，学习用竖式计算有余数的除法。由于上学期我们加强乘法算式中填最大的数的练习，所以学习起来没有多大的障碍，只是学生对竖式中每一个数意义的理解上有一些困难，特别是对余数的理解，所以我运用实物操作分一分，让学生在操作中明白余数的意义，效果显著。
←

课题：分草莓
教学目标
1、探索有余数除法的试商方法，积累有余数除法的试商经验。
2、运用有余数除法的有关知识，联系实际解决简单的问题，体验成功的喜悦。
教学重难点：试商方法。
教学过程：
一、谈话引入。
同学们，你们看图中画的是什么水果？（草莓）
对，一共有55个草莓。请你仔细观察图，说一说这幅图画是什么意思？
二、探索新知
1、想一想。说一说。
先利用已有的经验估一估，再算一算。
（1）看图说图意。
（2）指名汇报。
（3）怎样列式？
55÷8＝6（个）……7（个）
（4）体会试商的策略
可以利用乘法口诀，两数相乘的积最接近被除数，又比被除数小。
2、试一试，算一算。
在估一估的基础上掌握试商方法。
（1） 说一说你是怎样估一估的。
（2） 想一想你估计的对不对，讲给你的同桌听。
（3） 议一议：为什么商是6？
三、拓展练习
1、试一试。
完成第5页的试一试。
2、算一算。
完成第5页的算一算。
3、练一练。
（1）完成第6页的第1题。
（2）完成第6页的第2题。
（3）完成第6页的第3、4、5题。
教学反思：本课是探索有余数除法的试商方法，由于学生乘法口诀掌握的比较熟悉，
加上实物的演示，大多数同学都能通过试商的方法得出商。对于商和余数
之间的关系有了进一步的理解。
←

课题：租船
教学目标
1、灵活运用有余数除法的有关知识解决生活中的简单实际问题，发展应用意识。
2、在合作交流中勇于表达自己的想法，学会倾听他人的意见，通过合理解决实际问题，体验成功的喜悦。
教学重难点：解决实际问题。
教学准备：挂图
教学过程：
一、谈话引入
同学们，到了公园，你最喜欢做什么？（出示挂图）你能把图上的情景讲给大家听吗？
二、探索新知
1、说一说，想一想。
从图中的情境入手，解决简单的实际问题。
（1）从图中你得到了什么信息？
（2）如果有21个同学去划船，至少要租几条船？
先独立思考：你是怎样想的，如何列式，怎样回答问题。
其次，在小组内交流。最后，以小组为单位汇报。
2、摆一摆，说一说。
通过摆一摆，发展学生的应用意识。
怎样分配合理？用你手中的小棒来摆一摆。
3、试一试。
继续通过应用，使学生理解解决生活中实际问题的不同情况。
每小时租金3元，10元钱最多能划几小时？
先和同桌说一说你是怎样想的，再独立列式解答。
三、拓展练习
1、完成练一练的1、2题。
2、完成练一练的3、4题。
（1）独立完成。
（2）小组交流，说一说你是怎样想的。
四、总结
板书：
租车

面包车（辆）
小轿车（辆）
余下的座位（个）
方案一
4
0
7
方案二
0
9
2
方案三
2
3
0
←

课题：派车
教学目标：
1． 结合实际，运用有余数除法及相关知识解决问题。
2． 在合作交流中勇于发表自己的想法，学会表达和倾听。
教学重难点：运用有余数除法及相关知识解决问题。
教学过程：
一、引入课题
我们已经掌握了有余数除法的试商方法，学会了用有余数除法解决生活中的实际问题，今天我们就用所学知识继续来解决“派车”这个问题。
板书：派车
二、探索新知
1、先让学生观察课本的情境图，理解图意，找出必要的信息。
提问：从图中你得到哪些信息？指名学生回答。
（有25人要乘车，小汽车限乘3人，面包车限乘8人）
2、再让学生独立思考：
（1）可以怎样派车？
（2）你认为怎样派车比较合理？
3、在学生独立思考的基础上进行小组交流，全班集体交流时，教师要鼓励学生个性化的理解和表达，如第（1）小题解决方法有：
　（1）派4辆面包车；
　（2）派3辆面包车，1辆小汽车；
　（3）派2辆面包车，3辆小汽车；
　（4）派1辆面包车，6辆小汽车；
　（5）派9辆小汽车。
以上五种派车方案学生只要说出其中一种就可以了。
4、在引导学生探究第（2）小题的解决方法时，要求学生要说出道理，鼓励学生各抒己见，充分表达自己的理解和想法。学生只要说得有道理就可以。
如：要想派车辆数少一些，便于管理，而且每辆车坐得宽敞些，就派4辆面包车；要求没有空座，就派2辆面包车，3辆小汽车。
……
让学生用“试一试”中表格的形式呈现答案。
三、巩固练习：第12页“试一试”
让学生独立填写后集体订正。

←

课题：练习一
教学目标
1.熟练掌握有余数除法的试商方法，明白“余数一定要比除数小”道理。
2.进一步体会有余数除法与生活的密切联系，并能结合生活实际灵活应用。
教学重难点：试商方法与实际应用。
教学准备：小黑板
教学过程：
一、谈话引入
开学已经一周了，你都学会了哪些知识？这节课我们就用这些知识来上一节数学练习课。
二、巩固训练
1、完成练习一的第1、2、3、4、5、6、7、8题。
2、综合练习
（1）填一填。
①一个数除以2，如果有余数，有可能是（ ）和（ ）。
②计算有余数除法，（　）一定比（　　）小。
③37里面最多有（　　）个６，还余（　　）
（2）选一选，把正确答案的序号填在（　　）里。
ａ36米长的绳，做９根同样长的跳绳，需要剪（　　）次
①４　　②８　　③９
ｂ46个人做船过河，每船做６人，至少需要（　　）条船。
①７　　②８　　③９
←

课题：小熊购物
教学目标　
1、通过“小熊购物”的问题情境引入，培养学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先乘法、后加法”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步式题。
教学重难点：掌握先乘除、后加减的运算顺序。
教学准备：挂图
教学过程：
　 一、谈话引入
出示挂图。提问：谁能用讲故事的形式说出这幅图的图意。
　 二、探索新知
1、说一说。
通过看图，获取信息，提出问题。
（1）同学们，请你也仔细观察一下超市的东南角，看一看从图中你能获得什么信息？
（2）如果你是小顾客，你想买些什么东西呢？
指名汇报。
（3）如果只允许你买两种食品，每种数量不限，你又准备买什么呢？指名汇报。根据学生汇报，教师可板书问题。
2、算一算。
　在解决问题中掌握运算顺序。
（1）仔细看图，说一说小熊买了什么食品？
（2）那么小熊应付多少钱呢？请你来帮他算一算。学生独立解答后再小组交流汇报。
（3）说一说又加法又有乘法，要先算什么？
（4）教师介绍脱式计算的格式及方法。
3、做一做。
（1）大家真聪明，你能用所学的知识解决黑板上同学们提出的问题吗？任选一题，做一做。
（2）指名汇报。
4、想一想，议一议。
通过小组探究，进一步掌握运算顺序。
熊妈妈有20元钱，买3包饼干应找回多少钱？
（1）试着做一做。
（2）小组议一议。
（3）说一说。结合刚才的练习，你得到什么结论？
三、练习
1、完成试一试的第（1）题。先认真观察，然后说一说图意，最后列试计算。
2、完成试一试的第（2）题。先说一说运算顺序，然后再计算。
3、完成试一试的第（3）题。
四、全课总结。
　　提问：计算乘加、乘减两步式题应先算什么，再算什么？：

←

课题：买鲜花
教学目标
1、通过“买鲜花”的问题情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2、结合解决问题的过程，探索“先除法，后加减”的运算顺序，体会到数学与实际的密切联系。
3、能正确计算有关的两步式题。
教学重难点：掌握先乘除、后加减的运算顺序。
教具准备：挂图
教学过程：
一、展示情景
教师出示情景图，引导学生观察。
同学们，你们知道这是什么地方吗？花店里的花可真多呀！你从图中知道了哪些信息？
引导学生自由发言，教师及时肯定。
二、尝试、对话
1、说一说。
教师引导学生观察情景图，根据你知道的信息，可以提出哪些问题？
（1）学生独立思考，提出问题并在小组里交流。
（2）学生自由在班级里交流。
（3）教师根据汇报内容有选择地进行板书。
2、算一算。
通过算一算，掌握方法。
（1）1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元？
教师放手，学生先独立解答，在小组合作交流，最后指名板书汇报。
引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？
同桌互相说说：在一个算式里有减法又有除法，先算什么，再算什么？
（在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法。 ）
引导边看图边思考，为什么在一个算式里有减法又有除法，先算除法，再算减法？
（因为必须先算1支康乃馨多少元，要先算24÷8＝3，才能算出1支康乃馨比1支玫瑰花便宜多少元。）
（2）买1支菊花和1支百合花，共花多少元？
学生独立解答后教师引导学生观察综合算式，你是怎么计算的，有什么规律？
同桌互相说说：在一个算式里有加法又有除法，先算什么？再算什么？（在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法。）
引导学生边看图边思考，为什么在一个算式里有加法又有除法，先算除法，再算加法？
（因为必须先算卖1支菊花多少元，要先算8÷4＝2，才能算出1支菊花和1支百合花共花多少元？）
三、解释应用
1、完成19页试一试。
（1）说一说每道题的运算顺序。
（2）独立计算。
（3）议一议：在一个算式里有加减法，又有乘除法，要先算什么，后算什么？
2．完成练一练的第1题和第2题。
3．完成练一练的第3题和第4题。

←

课题：练习二
教学目标
1、通过练习，进一步掌握混合运算的运算顺序，使学生能够进行正确计算，提高计算的能力。
2、进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教学重难点：
1、进一步掌握混合运算的运算顺序。
2、解决实际生活中的简单问题。
教学过程：
一、谈话引入
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天，我们就来上一节数学练习课，进一步巩固混合运算的运算顺序，并能运用所学知识解决一些实际问题。
二、计算训练
1、画一画先算什么，再计算出来。
38+4×4 26+36-14 36÷4-7
100-45-25 54+32÷8 86-6×9
2、啄木鸟医生。对的画“√”，错的画“×”。
12-3×2 7×4+15 24+40÷8
=9×2 =28+15 =64÷8
=18 （ ） =43 （ ） =8 （ ）
3、完成23页第8题。
三、解决问题
1、完成21页第2题。
2、完成21页第3题。
3、完成22页第4题。
4、完成22页第5题。
四、找规律
1、完成22页第6题。
2、完成23页第10题。

←

课题：过河
教学目标
1．通过“过河”情境，发展学生提出问题和解决问题的能力。
2．在解决问题的过程中使学生体会到小括号的作用，能正确计算带有小括号的运算。
教学重点：理解带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学难点：引导学生理解和掌握带有小括号的两步式题的运算顺序。
教学准备：挂图、小黑板
教学过程：
一、温故知新
1. 口答题：
（1） 2+7×5，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
（2）40-36÷4，这道题里有（ ）法，又有（ ）法，要先算（ ），再算（ ）。
2. 计算
32-8÷8 20+16÷4 30-4×5
二、探索新知
出示24页主题图，引导学生观察。
1. 理解图意，明确问题
图上告诉我们哪些信息？要我们解决什么问题？
2. 独立尝试，合作解决。
学生独立完成，教师巡视。
组织学生讨论：“29+25÷9”是否符合解决问题的顺序？
这个算式应该先算25÷9，再算加法，这种运算顺序不符合问题的情景。在本题，应先算男女生总人数，即29+25。
怎样解决运算顺序问题呢？我们请小括号“（ ）”来帮忙。
3．认识带有小括号的混合算式要先算小括号里面的。
4. 写出解答过程
（29+25）÷9 读作：29与25的和除以9。
=54÷9
=6（条） 答：（略）
5．练习
（1）说一说下面两题的运算顺序，再算一算。
24+16÷8 （24+16）÷8
引导学生发现虽然以上两题运算符号和数字都一样，但由于其中一题带有小括号，所以计算结果不一样。
（2） 独立完成24页“做一做”
6．小结：通过刚才的练习，你认为带有小括号的算式运算顺序怎么样？
三、巩固练习
1．比较两题的运算顺序，再算一算。
16-8×2 （16-8）×2
2．综合练习。
（1）在〇里填“<”、“>”或“=”。
7+7+7+8〇7×4+1 7×9-7〇7×（9-7）
30÷5+1〇30÷(5+1) 9-2×4〇(9-2)×4
8+32÷8〇(8+32)÷8 18+36÷9〇(18+36)÷9
(2)判断。
①（8+6）×7与8+6×7都要先算乘法。 （ ）
②81减去6乘以6的积，列式为：（81—6）×6。 （ ）
③在一个算式里，如果有括号，要先算括号里的。 （ ）
四、全课总结
带有小括号的算式的运算顺序怎样？能举例说明吗？
五、作业布置

←

练习三
教学目标
1、通过练习，进一步掌握含有小括号的混合运算式题的运算顺序，是学生能够进行正确计算，提高学生的计算能力。
2、进一步体会数学与实际生活的密切联系，发展学生提出问题和解决问题的能力。
教学重难点：
1、能够进行含有小括号的混合运算。
2、解决实际生活中的简单问题。
教学过程：
一、谈话引入
数学来源于生活，在生活中处处有数学，处处应用到数学知识。今天我们就来商议节练习课，进一步巩固带小括号试题的混合运算顺序，并能运用所学知识解决生活中的一些实际问题。
二、巩固计算
1、完成25页第1题。
先用你喜欢的颜色画出第一步求什么，再脱式计算。
2、完成26页第5题。
3、完成26页第6题。
三、实践应用
1、完成25页第2题。
2、完成25页第3题。
3、完成26页第4题。
4、完成27页第7题。

←

课题：辨认方向
教学目标
1、借助辨认方向的活动，进一步发展空间观念。
2、结合具体情境给定一个方向（东、南、西或北），能辨认其余的七个方向，并能用这些词语描述物体所在的位置，体验数学与现实生活的密切联系。
教学重点：结合具体情境给定一个方向，能辨认其余的七个方向。
教学难点：正确辨认生活中的方向。
教学准备：挂图、制作方向板的纸板，课件
教学过程：
一、 谈话引入。
1、上学期我们一起认识了四个描述方向的方位词语，谁来说说是哪几个词。
2、在生活中我们又是怎样辨认这些方向的呢？
3、在地图上是怎样确定位置的？
4、出示挂图，请同学们仔细观察，小熊现在站在哪里？（学校）
那么，在它的东、南、西、北四个方向都有哪些建筑呢？
你能填出下面四个建筑物的准确方向吗？
体育馆在学校的（ ）面，商店在学校的（ ）面。
医院在学校的（ ）面，邮局在学校的（ ）面。
二、探索新知
1、说一说。
通过看图，初步了解大致方向。
（1）同学们说得真不错，请仔细观察，在学校的周围还有哪些建筑物？
先自己找一找，再说给你的同桌听一听。
（2）这些建筑物又在学校的那个方向呢？请你仔细想一想。鼓励不同的说法。
2、议一议。
通过议一议及亲身体验，认识东南、东北、西南、西北四个方向。
（1）说一说。
你是怎样想的，在小组内说一说。
（2）议一议。
谁说得对？为什么？
（3）教师小结。
在学生议一议的基础上，教师进行小结，明确东南、东北、西南、西北四个方向。
3、做一做。
在做一做中，进一步明确八个方向。
用你手中的学具制作方向板。
三、实践应用
1、试一试。
利用方向板。
（1）在教室辨认八个方向。
（2）坐在座位上，说一说你的东南、东北、西南、西北分别是那位同学。
2、练一练。
完成书中练一练
教学反思：
通过生活实际引入，将知识应用于实际。以学校四周有哪些景物激发学生的求知欲。引导学生主动参与到学习中来，培养学生掌握和运用知识的态度和能力。但是在空间中辨认着八个方向对学生来说难度较大，尽管上课想方设法去培养，实际收获却甚微。
←

课题：认识路线
教学目标
1、认识简单的路线图，能根据路线图说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
2、借助认识路线活动，进一步发展学生的空间观念，还能锻炼学生语言表达能力，实践能力。
3、体会数学与生活的密切联系，体验学习的乐趣，增强学习数学的信心。
教学重点：认识简单的路线图，能根据路线图说出行走的方向、距离和经过的地方。
教学难点：根据路线图介绍行走的方向、距离和经过的地方。
教学准备：挂图、课件
教学过程：
一、谈话引入
90我们学校明天要来一批外地的小朋友，学校想让我们班的同学带着这批小客人乘坐1路车去动物园。如果你是小导游，你能向客人介绍一下1路车的行车路线吗？
二、探究新知
课件出示主题图和问题
1、说一说。
在小组互动中学会认识路线。
（1）学生独立思考
（2）请你在小组中说一说。
（3）全班交流。
2、填一填。
通过填一填，进一步明确行驶方向及路线。
（1）自己独立填一填。
（2）小组内说一说。
（3）全班交流。
3、玩一玩。
通过做游戏，使学生进一步明确行车路线。
（1）公布游戏规则。
说出游览的起点是什么站，终点是什么站，汽车怎样行驶的。前面一位同学行走路线的终点是后一位同学行走路线的起点，首尾接龙，依次进行。
（2）开始游戏。
（3）游戏小结。
三、课堂练习，及时反馈
1.完成课本练习。
2.练习反馈，先小组交流，提出疑问，全班交流解决。
四、课堂小结
同学们着节课运用所学的八个方向，成功的解决了生活中的实际问题，你还有什么疑问吗？
五、作业布置
教学反思：
本节课运用先预习后分析质疑，到检测反馈，都以学生为主，进行探究学习，学生的主体性得到发挥，积极性得到提高。

←
课题：练习四
教学目标
1、进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方，体会在生活中处处有数学。
2、进一步掌握除法运算和混合运算的计算。
教学重难点：
1、进一步认识路线图，能根据路线图熟练说出从出发地到目的地行走的方向和经过的地方。
2、进一步掌握除法运算和混合运算的计算。
教学准备：挂图、课件
教学过程：
一、谈话引入
数学来源于生活，又服务于生活，这节课我们来上一节练习课，看看数学知识与生活有哪些密切联系。
二、实践巩固
1、说一说。
（1）你的家东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各有哪些建筑物？
（2）你的房间东、南、西、北、东南、西南、东北、西北八个方向各摆了哪些家具？
2、完成34页第1题。
（1）先独立完成，在小组交流。
（2）想一想，再回答。
（3）议一议，再说一说。
（4）说给小组同学听。
3、完成35页第2题。比一比，谁做的又快又好
（1）限时2分钟
（2）结果评议，表扬做得快的。
4、完成35页第3题。
（1）剪一剪。
（2）按图中所给的信息贴一贴。
（3）将剩余的图按自己的设计贴在小区中。并且在小组内介绍位置
（4）集体交流、评议。
5、完成36页第4题。

←
课题：数一数
教学目标
1、通过实例，体会生活中有大数，感受学习大数的必要性，激发学习数学的兴趣。
2、通过数正方体等操作活动，认识新的计数单位“千”、“万”，并了解单位之间的关系。
3、通过“拨一拨”、“摆一摆”、“估一估”、“比一比”等活动，对大数有具体的感受，发展数感。
教学重难点：
1、体验生活中的大数，感受学习大数的必要性。
2、认识新的计数单位“千”、“万”，并了解计数单位之间的关系。
3、通过教学情景，使学生对一千和一万有具体感受。
4、让学生理解并熟记万以内数位顺序。
教学准备：挂图、正方形模具、计数器、课件
教学过程：
一、谈话引入
今天，老师给大家带来四幅图片，每幅图片都向同学们介绍了一个新知识，谁愿意把它读给大家听。
这几个数和我们以前学的数有什么不同？
二、新知学习
1、说一说。
通过实例，体会生活中的大数。
（1）在生活中，有许多这样大的数，你能找出来吗？
（2）与你的同伴说一说。
2、数一数。
通过数一数，认识计数单位“千”、“万”。
（1）小组合作数一数。
每个同学准备2条小正方体，每条由10个小正方体，5人为一小组，摆出100个小正方体。
说一说你是怎样数出来的。
再以每小组摆出的100个小正方体为一层，让10个小组同学把一层正方体逐一放到讲台上，组织同学一层一层地数，数10层是一千个。
（2）看图数一数。
以一千个小正方体为单位，出示图片，组织学生一千一千地数，10个一千是一万。
3、感受一千、一万有多大。
（1）感受一千页的书有多厚。
（2）感受一万人在操场上敬礼升旗会是什么样的？
三、实践应用
1、找一找，填一填。
（1）你能在你的计数器上找到千位和万位吗？
（2）填一填。独立完成后指明汇报。
（3）数一数。完成说一说的第（1）题。
（4）涂一涂。
2、回家之后找一找生活中的大
板书： 数一数
10个一是十 10
10个十是一百 100
10个一百是一千 1000
10个一千是一万 10000

教学反思：
采用直观的课件，动感的画面认识计数单位千和万，激发了学生的学习兴趣和学习主动性，学生兴趣高昂。在不知不觉中掌握了知识，学和教都比较轻松。

←

课题：拨一拨
教学目标
1、通过“拨一拨”、“数一数”及“数学游戏”等活动，激发读数写数的兴趣。
2、通过在计数器上拨珠等活动，了解万以内数的顺序，会读写万以内的数。
教学重难点：读数写数的方法。
教学准备：计数器、课件
教学过程：
一、复习
1、让学生说说前两节课我们学习了什么内容。
2、引入：今天我们继续学习拨一拨、数一数
二、新授
1、教学读数、写数
（1）教师板书：298 ，让学生在计数器上拨出这个数字。
（2）说说为什么这样拨。（200代表2个百，90代表9个十……）
（3）让学生一个一个地数，数到三百零二
（4）学生完成41页的练习
2、试一试学生拨出“三千八百”，一百一百地数，数到四千一百，并写出来。
（用同样的方法，不过是一百一百地数）
3、指名读数，并跟拨计数器，还可以在桌子上写数
（不带零的数，中间有1个或2个零的数，末尾带零的数）
4、想一想
读数时要注意什么？
（1）每一位上的数字是几就读几，并跟上计数单位。
（2）中间有一个或两个、三个零，只读一个零
（3）不管末尾有几个零都不读
5、写数时要注意什么？
（1）每位是几就写几。
（2）哪个位上什么也没有，就用零补足。
三、巩固练习
1、完成42页试一试.
（1）教师指导，学生理解题意
（2）学生独立完成
（3）指名回答，自己是怎样做的，怎样想的。
2、完成43页第1题。
3、完成43页第2题。
4、完成44页第3题。
5、完成44页第4题。
6、数学游戏：谁得第一？
四、小结
这节课我们学习了哪些知识？
板书： 拨一拨
298 读作：二百九十八 302 读作：三百零二
1002 读作：一千零二 3800 读作：三