教学成果奖申报表-初中数学实验的课程建设和教学建构.doc

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附件4 JSS教学成果奖申报表申报类别 ______ 基础教育____________ 成果名称初中数学实验的课程建设和教学建构__ 成果完成人 ________ ___________ 成果完成单位 JSS教育科学研究院 __ 申报学校名称 __ JSS中小学教学研究室 ___ 申报时间 __ 2017 __年 __3___月 __20___日成果所属科类 _________ 04______________ 申报等级建议 _________ 特等奖____________ 代码 □□□□□□045131 序号 □□ 编号 _____ JSS教育厅制一、成果简介成果曾获奖励情况获奖时间成果名称奖项名称获奖等级授奖部门 2016年6月初中数学实验教学的理论与实践 JSS第四届教育科研成果奖一等奖省教育科学规划办成果起止时间起始： 2007年 2 月16 日完成： 2016年12 月28日主题词初中，数学实验，课程建设，教学建构 1.成果简介本成果是依托JSS教育科学“十一五”“十二五”规划重点资助课题《动手“做”数学——初中“数学实验”的设计与开发研究》《初中数学实验教学的理论与实践研究》，历经10年的理论研究与实践探索而形成的。主要包括初中数学实验的理论研究、初中数学实验的课程建设、初中数学实验的教学建构和初中数学实验的教学评价四个部分。理论研究——国内首次系统研究并界定了初中数学实验的内涵、特征和类型，提出了“‘做’为支架、手脑并用、启思明理，促进学生数学思维发展”的数学实验教育理念，并厘清了数学实验的教育价值。课程建设—— 一方面，明确了数学实验的课程性质，确立了数学实验的课程目标，明晰了初中数学实验课程的设计思路，并给出了数学实验的内容设计和教材设计的基本要求；另一方面，系统开发与设计了初中数学实验基本内容，编写了与苏科版初中数学教科书配套的《数学实验手册》系列教材（共5册），并给出了按年级安排及课时的具体教学建议，实现了数学实验课程化。教学建构—— 一方面，给出了初中数学实验设计的基本原则，按概念、命题、课题学习等分类给出了不同学习环节的实验设计方法，并按不同的学习层次给出了数学实验设计的基本方法；另一方面，给出了初中数学实验教学的基本原则、基本环节以及数学实验的三种教学范式，并以案例为载体阐释了初中数学实验教学的具体操作方法；第三方面，研发了便于学生进行数学实验操作的实物工具，国内首次制订了初中数学实验室标准，并建立了数学实验室。教学评价—— 研制了测量数学实验教学成效的测试工具，确立了从教学设计、教学过程、教学成效三个维度七个要素的评价指标体系，实证研究了数学实验对学生认知发展的影响。注：填写本表前，请先仔细阅读填报要求（见附件4），严格按要求规范、如实填写。 2.成果主要解决的教学问题及解决教学问题的方法　　成果要解决的教学问题主要有以下4点：（1）解决教学价值“移位”问题，使学科素养培养目标真正落地遮挡遮挡遮挡当前以知识教学为价值取向的问题仍然比较突出，“只见知识，而不见知识的知识”现象依然存在，教学价值出现严重“移位”。“知识的知识”关乎学科素养，需要通过学科教学，才能真正落地。数学核心素养是指当前或未来的生活中为满足个人成为会思考的公民必备品质和数学关键能力。对于初中数学学科而言，数学实验可以帮助学生用数学的眼光观察世界、用数学的思维思考世界、用数学的语言表达世界。提出的“‘做’为支架、手脑并用、启思明理，促进学生数学思维发展”数学实验教育理念，与“以发展学生核心素养为纲”的课改理念具有高度一致性。因此，数学实验的开展正是培养学生数学核心素养的有效载体。（2）解决学习过程“缺位”问题，使学生经历完整数学学习过程教学理念规制教学过程，如果教学理念定位于使学生掌握知识，那么教学过程只会关注“知识是什么”，如果教学理念定位于使学生的数学素养得到发展，那么教学过程就应当包括三个阶段：知识怎么来？知识是什么？知识怎么去？显然，后者才是完整的教学过程链。数学学习过程中这种“缺位”问题也是相当严重的。而数学实验教学正是摒弃了只重视教学第二阶段的传统做法，将教学的第一阶段和第三阶段纳入教学范畴，使教学过程完整化，让学生经历完整的数学学习过程。（3）解决教师行为“错位”问题，使数学教学现实难题得以破解数学教学中面临的现实难题主要有：一是数学课程实施脱离学生经验的现象时有发生，学生活动参与性不足；二是教师教学以获取知识为价值取向的现象还没有根本性改变，“教师讲，学生听”仍为教学的主导行为；三是学生对于数学感到“枯燥乏味”的现象依然存在。由于教师教学行为的这种“错位”，对多数学生而言，数学的发现探索活动没有能够真正开展起来，课程改革的核心任务“转变教与学的方式”没有在行为上有所跟进。因此，迫切需要以数学实验来改变初中数学的教与学的方式，从而破解初中数学教学中的诸多“顽疾”。（4）解决教学资源“离位”问题，使与完整的学习过程有相配套的素材为什么数学学科教与学的方式没有根本性的改变，固然有教师的主观因素，但更多的是由于缺少改变教与学方式的有效载体和素材所致。这里的载体或素材，就是教学资源，包括文本资源、工具资源以及活动场所的建设等，正是因为这些资源的“离位”，才导致学习过程的不完整。因此，本项目重在开发和建设与完整的学习过程相配套的教学资源。我们解决问题的方法得当，四个研究内容有与其对应的解决方法：一是文献研究及现状研究。主要运用文献研究法和问卷调查法，梳理数学实验研究有关文献，把握数学实验研究现状，研究初中开展数学实验的可行性。二是数学实验课程内容开发。运用文献分析法研读初中数学教材，遴选数学实验素材，并通过实验法，最终确定课程内容，构建初中数学实验课程框架体系，编写《数学实验手册》。三是教学实施及效果分析。通过行动研究法，重在研究数学实验在数学教材以及课堂教学中的内容设计开发、表现形态与实施策略，并通过实证研究法，验证数学实验的教育成效及其优势。四是总结提升及推广辐射。运用经验总结法，发现问题、总结完善、提升理论，编撰案例集，出版专著等。 3.成果的创新点（1）系统性地对初中数学实验进行理论研究，填补了国内数学教育理论研究的空白,具有创新性。系统研究了包括初中数学实验的内涵、特征、类型、价值与评价等理论，调查并分析了师生对数学实验的认识态度和初中生数学实验观念的现状，讨论并形成了与“以发展学生核心素养为纲”课改理念相一致的数学实验教育主张和理念，为初中阶段数学实验的实施指明了方向。（2）开创性地给师生提供动手“做”数学的文本资源，解决数学实验教学素材缺乏问题，具有操作性。《标准》提出“有条件的地区或学校可以建设数学实验室供学生使用”。但现实情况是即使有了数学实验室，而缺乏动手“做”实验的文本资源。因此，课题组将教科书中简单、概括的数学实验内容具体化，开创性地编写了《数学实验手册》丛书（共5册），使之成为课堂教学中的可操作实验素材，解决了无现成可用素材的问题，从而改变了数学实验教学的零散无序的状态。遮挡遮挡遮挡　　（3）创生性地设计数学实验课程及内容安排，为解决数学教学中的“顽疾”提供了系统的解决方案，具有原创性。以《课程标准》为依托，明确了实验课程的性质及教材设计思路，以“过程与结果完美结合”为目标指向、以“事实-概念-性质-结构-应用”明线、以“事实-方法-方法论-数学学科本质观”为暗线，给学生提供了“获得数学对象、研究数学对象、应用数学知识”这一完整的数学学习过程提供了载体，有效解决了当下数学教学中的一些“顽疾”问题。（4）实证性地探索数学实验教学实施策略，助推初中数学课程建设及改革深化，具有引领性。通过实证研究，提出了“验证型数学实验教学结构图”、“探索型数学实验教学结构图”和“理解型数学实验教学结构图”三种数学实验教学的实施途径，制订了“初中数学实验室整体建设方案”，开发了数学实验工具，为初中数学教与学的方式转变架设了一座桥梁，助推了初中数学课程建设及课程改革的进一步深化。对数学实验教学成效进行实证评价研究，开启实证研究新征程。 4.成果的推广应用效果　　（1）引领初中数学学科建设。在2015年全国初中数学教师优秀课评比现场会上，专门设立“江苏数学实验”专场，获得巨大反响。在2015年省基础教育前瞻性教学改革项目评审中，本课题组申报的《初中数学实验课程的开发与实践》获得立项；在省“薄弱初中提升工程”中，与“初中数学实验”相关的基地校有26个，可以说，本课题的研究较好地推动了数学学科建设。　　（2）实现初中数学教与学的方式转变。现在数学实验教学受到诸多初中数学教师的关注，全省初中数学课堂教学的方式已经发生了根本性的变化，变“听”数学为“做”数学、变“模仿”为“探究”已成常态，实现了教与学方式的转变。　　（3）促进全省初中数学教师的专业发展。开展初中数学实验对广大教师来说有许多新的情况和新的问题，这就需要教师的“自主”“自觉”与“创造”。据统计，近5年来，团队中1位老师成长为人民教育家培养对象,14位老师成长为特级教师,11位老师成长为正高级教师。（4）在全国范围得以推广辐射。课题组围绕“数学实验”撰写100余篇论文发表在《课程教材教法》《数学教育学报》等主流核心期刊上，人大复印资料《初中数学教与学》分三期介绍本课题组研究成果，产生了积极的影响。惠普全球教育也委托本项目组开发《基于HP图形计算器的初中数学实验》，并将之推向全国和海外。（5）作为免费教材全省使用。《数学实验手册》由省中小学教材审定委员会审查通过，作为免费教材供全省初中学生使用。二、主要完成人情况何时何地受何种省部级及以上奖励 2003年全国苏步青数学教育奖一等奖 2004年JSS数学特级教师 2014年国家教学成果奖二等奖主要贡献作为JSS教育科学“十一五”规划课题《动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究》（2012年结题）和JSS教育科学“十二五”规划重点资助课题《初中数学实验的理论与实践研究》（2016年结题）的主持人，全面负责本项目的整体规划、理论研究、课程开发和教学实施等，并担任《初中数学实验手册》（共5册）主编。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日注：若有其他主要完成人，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成人），注明排序，原则上限填5人。何时何地受何种省部级及以上奖励 2004年JSS中学数学特级教师； 2014年获国家教学成果二等奖主要贡献作为JSS教育科学“十一五”规划课题《动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究》（2012年结题）和JSS教育科学“十二五”规划重点资助课题《初中数学实验的理论与实践研究》（2016年结题）的核心组成员，主持教育部“十二五”单位资助规划课题《初中数学实验的设计与实施策略研究》（2016年12月份结题），主要对本项目中的数学实验的设计与实施策略进行全面而系统的研究，作为副主编参与《数学实验手册》的编写工作等。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日何时何地受何种省部级及以上奖励 2004年JSS中学数学特级教师主要贡献　　作为JSS教育科学“十一五”规划课题《动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究》（2012年结题）和JSS教育科学“十二五”规划重点资助课题《初中数学实验的理论与实践研究》（2016年结题）的核心组成员，主要对本项目中的数学实验的设计与实施策略进行全面而系统的研究，作为副主编参与《数学实验手册》的编写工作等。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日何时何地受何种省部级及以上奖励 2004年JSS中学数学特级教师主要贡献作为JSS教育科学“十一五”规划课题《动手“做”数学——“数学实验”课程的设计与开发研究》（2012年结题）和JSS教育科学“十二五”规划重点资助课题《初中数学实验的理论与实践研究》（2016年结题）的核心组成员，主要对本项目中的数学实验的设计、评价与实施策略进行全面而系统的研究，作为副主编参与《数学实验手册》的编写工作等。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日何时何地受何种省部级及以上奖励 2010全国教育硕士优秀指导教师主要贡献　　　　1.协助对项目进行整体设计，分解课题，制定操作计划和实施方案。　　2.协助建构数学实验教学的理论框架，分析数学实验教学的学理问题。　　3.为开展数学实践教学的实证研究，从实证研究的方法入手培训课题组成员。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献 1.协助对项目进行整体设计，分解课题，制定操作计划和实施方案。　　2.协助建构数学实验教学的理论框架及评价研究，提炼数学实验教学的心理功能等。　　3.为开展数学实践教学的实证研究，从实证研究的方法入手培训课题组成员。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日何时何地受何种省部级及以上奖励 2007年全国优秀教育工作者 2006年全国师德先进个人主要贡献作为JSS教育科学“十一五”规划课题《动手“做”数学—— “数学实验”课程的设计与开发研究》（2012年结题）和JSS教育科学“十二五”规划重点资助课题《初中数学实验的理论与实践研究》（2016年结题）的核心组成员，主要对本项目中的数学实验的设计与实施策略进行全面而系统的研究等。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日何时何地受何种省部级及以上奖励主要贡献　　参与并协助相关课题的研究及组织，参与《数学实验手册》《初中数学实验的理论与实践研究》等的策划与统稿和编辑工作。授权声明　　为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本人同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。本人签名：年月日三、主要完成单位情况主要贡献本人是JSS教研室的初中数学教研员，所有的相关研究工作都是依托我段位的教研平台，我单位为本成果的研究提供了组织、制度、人员、经费等多个方面的支持。授权声明为使优秀教学成果尽快并在更大范围内发挥示范效应，本单位同意在本成果获得省级教学成果奖的情况下，授权JSS内各级教育行政部门和有关学校宣传推广本成果。单位盖章年月日注：若有其他主要完成单位，均需按序填报此表（不填此表视为无效完成单位），注明排序，原则上限填3个单位。第一主要完成单位应是学校，不能是学校的相关部门。四、审核、推荐意见

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