苏教版初中语文八年级下册第二十课《窗》.doc

苏教版八年级语文 《窗》教学设计
铜陵市义安区第三中学 张前文

【学习目标】 
1.辨别人性的美与丑。
2.赏析精练、含蓄的语言，分析人物的性格。
3.感受作品构思的精巧，学习对比的手法
【学习重难点】
1.理清小说情节,把握小说主旨,辨别人性的美与丑。
2.文章精巧的构思 。
【学法指导】 
本篇小说的教学，以学生自读为主，老师适当点拨。主要采用朗读、启发、探讨等方式合作探究，教师当堂释疑解难。
【学时安排】一课时
【学习过程】
一、导入。
窗，在我们的生活中再寻常不过，但窗也是一个引人遐想的字眼，它是迎来光明的地方，也是多彩世界的盼望台。也许窗外有七色阳光，窗内还有动人的故事。今天，我们一起来学习一篇小说——《窗》

二、认识文体，明确目标。
1.小小说与短篇小说相比，它的篇幅更短，故事更简单，它多取材于生活的一瞬间、一插曲、一场景、一镜头，反映人物在一件事或一个场景中的片断行动，勾勒出人物精神面貌，揭示出其中道理。对于小小说的称呼有很多，有微型小说，一分钟小说，千字小说等。
2 .学生齐读目标，教师提示重难点，激发学生阅读探讨的激情。

三、朗读课文,整体感知
1.用自己喜欢的方式再读课文,用简洁的语言说说发生在两个病人之间的故事。
2.梳理结构。请根据情节的开端、发展、高潮和结局对小说进行梳理，并用简洁的语言概括大意。
开端（1~3）， 写两人关系友好   。
发展（4~7）， 写“不靠窗口的病人”从“享受”到“困扰”。
高潮（8~12），写“不靠窗口的病人”见死不救 。
结局（13~15）， 写窗外只是光秃秃的一堵墙 。

四、研读课文，分析人物（【学生活动】四人一组，小组合作讨论）
1.小说以塑造人物为中心，通过对人物形象的塑造来反映社会生活。本文塑造了几个人物形象？
2.这两个人物形象你最想评论的是哪一个人物形象？你对他的评价是什么？并说说理由。
3.看到窗外世界的病人，为什么要栩栩如生地向同室的病友描述所见？这位病人具有怎样的性格特点？
4.为什么同是在一个位置，另一位病人看到只是光秃秃的地堵墙？
【点拨】（1）靠窗的病人和不靠窗的病人。
（2）靠窗的病人乐观、善良、热爱生命、心灵美好、品德高尚。不靠窗的病人自私、冷酷、漠视生命、狡猾、虚伪、残忍。
（3）一方面是借以表达自己对生活的情感，一方面是借以唤起病友对生活的热情，对生命的意识，激励病友顽强地与疾病斗争，生存下去。他是一个热爱生活、关心别人、意志坚强的人。
（4）因为他为了个人利益而不顾他人利益，以牺牲他人利益甚至是他人生命为代价来达到个人的目的。就算他能看到一些美好的东西，他也不会同别人分享，这就是丑恶的人性。

五、探讨小说的主题，精妙的结构 
【学生活动】小说最后说：“他看到的中介光秃秃的一堵墙。”读到这里，你一定会十分震惊吧？你最强烈的感受是什么？
【点拨]】那位病人无私、高尚、博爱，他的心灵之窗是打开的，他的心灵中有最美的风景。冷漠的心中不会有春天，所以也看不到春天。另一位病人，他的心灵之窗是紧紧地关闭着的，他的心中横着一堵墙，所以他无法看到那美丽的图景，而只能看到那光秃秃的一堵墙。
问题：小说的结尾戛然而止，你认为这样的结尾好在哪里？请你发挥想象，想像一下他当时看到这堵“光秃秃的墙”后的心理活动。 我们再设想一下：假如病房里又住进来一位病人，不靠窗的病人会做些什么呢？
探究小说以“窗”为题的作用（结合书后“探究练习一）
（1）小说的情节紧紧围绕“窗”展开。
（2）“窗”有喻指人的心灵的意思。

六、赏析文中精炼、含蓄的语言
（可以重点讨论成语的运用。小说的语言之所以精练、含蓄，成语的运用应该是一个亮点，通过课前预习作业，课上再结合探究练习三的讨论，可以看出这些成语不仅使文章笔法洗练，而且内涵丰富，能反映出人物的性格。）

七、拓展延伸，总结课文，抒写感悟。
问题：小说内涵丰富，意蕴深刻，我们从中可以受到怎样的启示呢？ （生答）
一扇小小的窗户，揭示了人性的美与丑，成为我们窥视灵魂、认识人性的了望台。让我们懂得了只有纯洁的心灵、高尚的人格才能浇灌出绚丽多彩的生命之花，才能幻化出充满生机的、美好、幸福的生活之景。一个人心中没有春天，他的眼中只能是一片荒漠。一个道德卑劣的人是不会找到亦美亦善的境界的。让我们在生活中，用至仁、至善、至美的心灵，用黑色的眼睛去寻找美丽的风景，把他送给我们生活中的每一个人。 愿我们的生活更加美好！（师总结）

八、课后作业：
续写课文。
九、教学后记