小语工作坊研修计划.doc

青冈县小学语文骨干教师工作坊研修计划
三卒鼎 工作坊研修计划

主持人：段金荣 王立秋 孙美微
组长：
姓名： 工作单位

组员：
姓名： 工作单位
姓名： 工作单位

一、研修目标
1、团队自身专业成长目标:
思考：小学语文阅读教学对学生的语文学习至关重要，怎样在课内、课外等渠道让学生做到有效阅读，培养学生阅读能力，提高阅读素养，是我们研培人员，乃至教师都该深刻思考的问题。
目标：我们想通过创建本工作坊，与广大的一线语文老师探讨、交流，什么样的阅读才最有利于孩子们的终身成长？尝试立足课堂教学、课外阅读引领等渠道，服务一线语文教师，提高语文阅读教学质量，是本工作坊各项活动开展的出发点和归宿点。
2、学员成长目标：争取汇聚一批有发展潜力的骨干教师，通过视频上传、组织研讨、线上交流、线下指导、专题研究、成果展示等形式培养优秀教师，建设名师梯队，以点带面，提升坊主区域的全体语文教师的阅读教学素养。
3、区域学科资源建设目标；
建立适合本土的小学语文阅读课教学资源库，着重从如何让学生有效阅读为主题，为农村小学语文教师提供最需要的教学资源。
二、研修团队及分工
1、负责人：负责制订切实可行的《工作坊实施方案》，确定工作目标，确定工作坊专题研究项目及主要研究方式、达成的研究目标、预期成果，制订学员培养考核方案，撰写相关的报告等。带领一个小组。
2、另外两名主持人：负责围绕有效阅读设计切实可行的活动计划并分别带领一个小组活动。
3、选出三名组长：负责带领自己的研修团队从主题课文阅读、略读课文阅读、课外阅读引领三个方面进行研修。共同设计和开展各项主题活动。
三、研修内容
1、小学语文教学中的有效阅读。
2、录课范围：主题课文阅读教学、快乐读书屋阅读教学、课外阅读引领。
四、研修安排
我们的工作室通过小组集体研修、上传教学设计、坊内成员研讨、自行修改设计、主持人指导、上传微课视频、坊员评课、专题研讨等活动让学员完成课程资源建设要求，营造成员间相互学习、交流、研究、合作的良好环境，促使成员自身专业能力较以前有显著提高。初拟定各个阶段时间与主题安排：
第一阶段（3月10日---3月20日）
研修主题确定：一组、二组、三组分别以主体课文阅读，快乐读书屋阅读，课外阅读引领等几方面，围绕如何进行有效阅读确定自己组研修主题，并选取课文进行研修，形成教学设计，并上传到工作坊。坊内成员进行研讨，研讨后自己组重新修改并第二次上传。
第二阶段（3月22日至4月5日）
各组录制微课例并完成上传，主持人负责组织坊内成员研讨，各组针对组内出现的问题形成完善课例并第二次上传。
第三阶段（4月5日至4月25日）
各组完成教学反思。进行分析，形成各组研修小课题。组长提供一份小课题报告。
第四阶段（4月25日至5月10日）
各组进行成果展示，形成资源包。

总体研修计划表

时间安排
主题
学时
行动计划（线上线下活动设计规划安排）
3.10-3.20
小学语文有效阅读

集中研讨，上传设计、研讨
3.22-4.5
小学语文有效阅读

示范课、组织研讨
4.5-4.25
小学语文有效阅读

反思、分析、形成课题
4.25-5.10
小学语文有效阅读

成果展示
5.10
小学语文有效阅读

形成研修专题
注意：
研修时间由各工作坊主持人团队根据工作坊学员需求，合理分配各阶段时间安排
各阶段研修学时总和必须大于学时
各阶段研修要求公布必须提前

第一阶段研修计划表
整体时间安排：
主题：小学语文主体课文中的有效阅读
学时：
时间
研修课题（问题）
负责人
活动类型
设计意图
是否在线
3.10-3.20
主体课文中的有效阅读
段金荣
组长：
 集中研修后自己进行教学设计
探讨有效的阅读是学生学好语文的最佳途径，教学设计中教师要力求让学生在理解感悟基础上自主阅读，有自己独特的阅读感受，从而提高学生阅读能力，养成良好阅读习惯。
否

注意：
每阶段设计研修活动总学时大于研修主题要求学时
各阶段具体的研修课题及活动须在研修主题开始前一周设计好并发布；
阶段性研修计划在各阶段开始前一周通过工作坊发布。
五、简报主题设计
围绕小学语文有效阅读教学进行设计简报，做到图文并茂，并把组内研修情况及时作出通报。
六、研修工具
选择简单易操作的，避免繁琐，文档视频上传等