河南教师资格考试(包含七门).doc

学生掌握知识技能的基本阶段1引起求知欲（2）感知教材；（3）理解教材；（4）巩固知识；（5）运用知识。（6）检查知识、技能和技巧
体态语言就是一种以身体的姿势,手势,眼神和面部表情为主要表达手段的交际工具特点: (1)以视觉形象为信息载体(2)丰富的表现能力(3)较强的感染能力(4)表意的模糊性
怎样增强班集体的凝聚力(1)应有一个集体奋斗目标 (2)积极组织学生参于学校的各种丰富多彩的活动 (3)实行民主管理 (4)要注意强化感情 (5)教师要真诚地爱学生 (6)为学生搭建展示才华、增长才干的舞台.
态度是通过学习形成的，影响个人的行为选择的内部准备状态或反应的倾向性。　态度与品德的形成一般经历依从、认同与内化三阶段。
遗忘的规律及其原因 遗忘规律:遗忘的发展是不均衡的,先快后慢,呈负加速型. 到了相当时间，记忆保持的分量较少了，几乎不在遗忘。原因(1)痕迹衰退说:遗忘是由记忆痕迹衰退引起的,消退随时间的推移主动发生. (2) 干扰:长时记忆中信息的干扰是导致遗忘的最重要的原因. (3) 动机:动机性遗忘理论认为.遗忘是因为我们不想记,而将一些记忆信息排除在意识之外.
教学技能训练方法:(1)书面作业 (2)模仿 (3)对镜练习 (4)录音练习(5)模拟 (6)介入教学 (7)微格教学
问题解决是指个人应用一系列的认知操作，从问题的起始状态到达目标状态的过程。
试述教育如何适应个体身心发展的一般规律？个体身心发展的概念：是指作为复杂的个体在从生命开始到生命结束的全部人生过程中，不断发生的变化过程，特别是指个体的身心特点向积极的方面变化的过程。个体身心发展的一般规律：个体身心发展的顺序性、阶段性、不平衡性、互补性、个别差异性。
试述学校在个体发展中的特殊功能？学校教育是由承担教育责任的教师和接受教育的学生共同参与和进行的，学校教育的环境具有极大的人为性，具有明确的目的，有指定的教育内容与活动计划、有系统的组织和特殊的教育条件，这种特殊性使学校教育在影响人的发展的上具有特殊性。（1）学校教育按社会对个体的基本要求对个休发展的方向与方面作出社会性规范；2）学校教育具有加速个体发展的特殊功能；、（3）学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值；（4）学校教育具有开发个体特殊才能和发展个性的功能。
如何有效地进行知识概括（1）配合运用正例和反例　（2）正确运用变式（3）科学地进行比较（4）启发学生进行自觉概括
中小学教学的一般任务1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生智力、体力和创造能力3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注个性发展
合作学习指学生们以主动合作学习的方式代替教师主导教学的一种教学策略 特征(1)分工合作(2)密切配合(3)各自尽力(4)社会互动(5)团体历程
学生观即教师对学生的基本认识和根本态度，它是教师教育理念的具体表现。学生观是教师教学行为的出发点，它贯穿于教育活动的始终，对教育活动的目的、方式和结果有着直接影响。有什么样的学生观，就必然会有相应的学校教育，从某种意义上说，学生在学校教育中的处境如何，实际上取决于教师所持有的学生观。
以人为本的教学理念，体现了教学对学生生命本体的关怀，表现了教学对学生生命个体的尊重。只有树立以人为本的教学理念，才能真正将学生当作学习活动的主人，才能促进学生自由、健康、全面地发展。以人为本，说简单点，就是把学生当人看。作为现代教师，应树立如下的人本学生观： 1、学生是尚未成熟、正处于迅速发展阶段的人。2、学生是具有巨大发展潜力的人。3、学生是有独特个性的人。4、学生是具有很强可塑性的人。5、学生是教育活动的主体。6学生是认知的人，也是情感的人。7学生是稚嫩的人。 8学生是具有人权的人。9、学生是教育的价值主体，是未来社会的主人。10、学生是教育的服务对象
在教学过程中教师应如何提高知识直观的效果（1）灵活选用实物直观和模象直观（2）加强词与形象的配合（3）运用感知率，突出直观对象的特点（4）培养学生的观察能力（5）让学生充分参与直观的过程。
简述教师布置作业的基本要求（1）作业的内容要符合教学大纲和教科书的要求，并要有代表性（2）作业分量要适当，难易要适度（3）要向学生提出明确的要求，并规定完成的时间（4）教师应经常检查和批改学生的作业
简述班集体的作用（1）有利于形成学生的群体意识（2）有利于培养学生的社会交往和适应能力（3）有利于训练学生的自我教育能力。
如何提高新课导入环节的效果 1）要有明确的针对性（2）要有明确的目的性（3）导入的方式要多样化（4）导入的过程要有趣味性
共青团的活动如何更有效地配合教学工1）帮助学生明确学习目的，端正学习态度　（2）要教育团员在学习中奋勇拼搏，起到模范带头作用，带动全班同学形成良好的学习风气。（3）经常沟通教与学的情况，一方面及时向教师反应同学们的学习情况，另一方面及时了解和转达教学意图，主动配合教师改进教学工作，提高教学质量。（4）要配合教师开展多种活动。
教育要以人为本？你认为在教育过程中应如何体现以人为本？（1）教育的对象是人：教育是以影响人的身心发展为直接目标的活动（2）教育活动的顺利进行和卓越有成效，必须建立在遵循人的身心发展规律基础之上。（3）在教育过程中应以学生为主体，关注学生的兴趣，满足学生的合理需要，尊重学生的个性特点，充分调动学生的主观能动性…
简述德育过程的基本规律（1）学生的知情意行诸因素统一发展的规律（2）学生在活动和交往中形成思想品德的规律（3）学生思想内部矛盾转化的规律（4）学生思想品德形成的长期性和反复性规律
中学生品德发展的基本特征表现在哪些方面？（1）伦理道德发展具有自律性，言行一致A形成道德信念与道德理想　B自我意识增强　C道德行为习惯逐步巩固　D品德结构更为完善(2)品德发展由动荡向成熟过渡A初中阶段品德发展具有动荡性　B高中阶段品德发展趋向成熟
教师在日常的教学工作中应如何训练自己的教学技能（1）关键是明确教学实践是掌握和提高教学技能的主要途径，要有意识地将改善教学技能作为教学过程的一项重要内容　（2）方式上，要在备课、上课及课后都注意对教学技能进行设计、应用、分析和总结，并长期坚持不懈。
教育对于构建和谐社会具有什么意义和作用？(1)和谐社会是指构成社会的各个部分，各个要素处于一种相互协调的状态，具体说，就是一种民主法制，公平正义，诚信友爱，充满活力，安定有序，人与自然和谐相处的社会。(2)教育具有提高民族素质，促进经济发展，完善民族政治和促进文化发展等重要的社会功能。(3)教育可以通过促进社会政治、经济、文化发展，尤其是提高国民素质为构建和谐社会服务。
教育对生产力的促进作用主要通过两个方面来实现：教育再生产（劳动力，科学知识）
全面推进素质教育当今世界，科学技术突飞猛进，知识经济已见端倪，国力竞争日趋激烈。教育在综合国力的竞争中处于基础地位。为此要以提高国民素质为根本宗旨，全面推进素质教育为实施科教兴国的战略奠定坚实的人才和知识基础为中华民族21世纪的全面振兴培养一代新人。素质教育是（面向全体学生的教育，全面发展的教育，促进学生个性发展的教育，以培养创新精神为重点的教育）
学生享有的合法权利，履行《公约》，同时，还有其他　的特殊法律对其权利作出了规定：《宪法》《婚姻法》《教育法》《义务教育法》《未成年人保护法》等，概括有（1）人身权（如身心健康权、人身自由权、人格尊严权、陷私权、名誉权和荣誉权）；（2）受教育权《中华人民共和国教育法》规定学生应尽的义务有：（1）遵守法律、法规；（2）遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯；（3）努力学习，完成规定的学习任务；（4）遵守所在学校或者其他教育机构的管理制度。
《中华人民共和国教师法》规定，教师是履行教育教学职责的专业人员，承担教书育人，培养社会主义事业建设者和接班人、提高民族素质的使命。教师职业的最大特点在于职业角色的多样化。主要有以下同方面：（1）传道（2）授业、解惑（3）示范（4）管理（5）朋友（6）研究者角色。
教师职业道德对教师工作的促进功能主要表现在 动力功能、调节功能、评价功能。
学习策略 指学习者为提高学习效果和效率,有目的、有意识地制定的有关学习过程的复杂的方案。包括认知策略（包括复述策略、精细加工策略、组织策略）、元认知策略（计划策略、监视策略、调节策略）、资源管理策略（学习时间管理、学习环境的设置、学习努力和心境管理、学习工具的利用、社会性人力资源的利用）
良好的职业道德：依法执教、廉洁从教、尊重家长、爱岗敬业、热爱学生、严谨治学、为人师表、锐意创新。　　师表的内容包括“学为人师”和“行为世范”两方面。
教师职业道德特点 (1、适用的针对性2、要求的双重性3内容的全面性4功能的多样性5行为的典范性6影响的广泛性和深远性)
教师的义务：1、遵守宪法、法律和职业道德，为人师表面。2、贯彻国家的教育方针，遵守规章制度，执行学校的教学计划，履行教师聘约，完成教育教学工作任务。3、对学生进行宪法所确定的基本原则的教育和爱国主义民族团结的教育，法制教育以及思想品德、文化、科学技术教育，组织，带领学生开展有益的社会活动。4、关心爱护全体学生，尊重学生人格，促进学生在品德、智力、体质等方面全面发展。5、制止有害于学生的行为或者其他侵犯学生合法权益的行为，批评和抵制有害于学生健康成长的现象。6、不断提高思想政治觉悟和教育教学业务水平。
学生的权利：1、参加教育教学计划安排的各种活动，使用教育教学设施设备、图书资料。2、按照国家有关规定获得奖学金、贷学金和助学金。3、在学业成绩和品行上获得公正评价，完成规定的学业后获得相应的学业证书、学位证书。4、对学校给予的处分不服向有关部门提出申诉，对学校、教师侵犯其人身权，财产权等合法权益的行为，提出申诉或贪污提出起诉讼。
学生的义务：尊守法律、法规。遵守学生行为规范，尊敬师长，养成良好的思想品德和行为习惯。努力学习，完成规定的学习任务。遵守所在学校的管理制度。
教师违反<教师法>的法律责任:教师违反教师法应承担法律责任的情况主要有三种;第一,故意不完成教育教学任务给教育教学工作造成损失的.第二,体罚学生,经教育不改的.第三,品行不良,侮辱学生,影响恶劣.按现行教师管理权限,由所在学校、其他教育机构或者教育部门分别给予行政处分或解聘；情节严重构成犯罪的，依法追究刑事责任；教师有上述违法行为之一，对学校、其他教育机构和学生造成损失或损害的，还应当依照《民法通则》的有关规定赔偿损失，消除影响，恢复名誉。
教师侵犯学生的形式：侵犯学生的身心健康和合法权益，侵犯了学生的受教育权，财产权，通信自由仅和隐私权，对学生身心名誉方面造成伤害，因此，教师应切实转变教育观念和教育方法，做一个无愧于自身地位和称号的合格教师。
锐意创新，是指教师在教育教学过践中，要勇于发现新总题，提出新见解，创造新经验。；既广泛传承前人知识，又善于提炼与吸纳新内容，做到推陈出新。这主要包括：教师要在新的环境下转变教育理念，探索新的教育规律，积极地、不断地开展教学内容、教学方法和教学手段的改革。
师德修养的途径与方法1、要有强烈的事业 2、要对学生有满腔的爱3、要加强理论学习4、要注重内省和慎独5、要虚心向他人学习。
教师的心理素质1、高尚的情操2、坚强的意志3、平静的心境4、愉快的情绪5、广泛的兴趣。
德育管理应意的问题1、德育目标应致力于培养学生的现代意识2、德育方法应当针对学生的年龄特点3、教师要真诚地关心和爱护学生4、培养学生健康的生活情趣和才艺5、为学生寻找生活的榜样6、要借助于集体舆论的影响7、德育手段要创新
问题行为的成因：1、家庭的不良影响2、社化文化的不良影响3、学校自身存在的问题4、学生本身的原因。
班级管理的地位:1、班级管理营造着学生成长的重要环境2、班级管理是实现学校管理整体效益的基础3、有效的班级管理能够促进学生个体的发展4、班集体的影响是最好的教育手段5
把学生放在主体地位；1、现在的学生与以往的学生已经有了很大的不同，现代学生思想活跃，乐于接受新的思想、新的观念，求真务实，敢作敢为，勇于开拓，积极进取，追求个性解放，崇尚个人价值实现。教师的主要责任是如何创造一种和谐的师生交往情境，如何为学生的主动发展提供更多的机会、更优的条件。2当今社会比以往任何社会更加强调发展人的主体性、独立性和创造性，发展主体人格。
做好团员的发展工作：1、做好积极分子的培养考察工作，积极和有计划地发展新团员2、坚持团员标准，正确把握入团条件。3、严格履行入团手续
提问的类型和技巧：回忆提问、理解提问、应用提问、分析提问、综合提问、评价提问。
运用提问技能的要求：1、根据教学内容和教学目标设计问题。2、问题设计要有系统性3、提问要富于变化4、问题表述要简单明确5、要善于启发学生的思考6、要及明进行评价和总结
综合合教学技能包括备课技能、上课扶能、布置和批改作业技能、辅导的技能、检查学习效果的技能
教学信息输出的技能：口语表达的技能、书面表达的技能、体态表达的技能、操纵教学技术手段的技能
18、教学信息输入的技能：钻研教材的技能、研究学生的技能、教学信息反馈的技能
教学评价的方法：按照评价的方式：实证化和人文式。按照评价的参照：相对评价、绝对评价、个体内差异评价。按照评价的量化程度：定量评价和定性评价。按照评价的功能：诊断性和形成性、总结性。按照评价的主体：自我评价和他人评价。按照评价对象存在的状态：静态评价和动态评价。
教育1、从广义上说，凡是增进人们的知识和技能影响人们的思想观念的活动，都具有教育作用。
2、 从狭义上讲，指的影响人的身心发展为直接目标的社会活，主要指学校教育，是教育者根据一定的社会要求有创造的，有目地的，有组织的通过学校教育的对受教育者的身心施加影响，促使他们朝着期望方向变化的活动。
教育与政治经济制度的关系一、政治经济制度对教育（）1政治经济制度决定教育的领导权2政治经济制度决定受教育的权利3决定着教育的目的4教育相对独立于政治经济制度二、教育对政治经济制度的影响（作用）1、教育为政治经济制度培养所需人才2、教育是一种影响政治经济舆论力量。3教育可以促进民主，综之政治济制度直接制约着教育性质和发展方向。教育又对一定的政治经济有不可忽视的影响。这种影响随着现代化进程的加快，作用促进社会进步力量变得越来越作用。
教育对科学技术发展的作用（教育的科技功能）：1、教育能完成科学知识的再生产A、科学知识再生产使他们能充分地掌握前人创造的科学成果，为科学知识再生产打下基础。B、科学知识再生产有多种途径，学校教育是科学知识再生产的最主要途径。C、科学知识再生产的作用一方面在于科学院的继承与积累，另一方面在于科学的扩大再生产。2、教育推进科学的体制化，3、教育具有科学研究的功能4、教育具有推进科学技术研究的功能。
网络教育1网络技术应用于教育中，改变了传统的教育教学手段，在网络上构建网络学校，它集学校、教学手段、教学内容、教学方法为一体为学习者提供了前所未有的开放的学习环境。网络学校的优点：1、不受空间、时间、地域的限制2、工作与学习完全融为一体3、可以最大限度地发挥学习者的主动性、积极性4、可按照学习者的意愿去进行选择5、易于激发学习者的兴趣，并为学习者实现探索式、发现学习创造有利条件。
学校文化的特征：1、学校文化是一种组织文化2、学校文化是一种整合性较强的文化3学校文化以传递文化传统为己任4、校园文化是学校文化的缩影。
学校教育对个体发展的特殊功能：1、学校教育按社会对个本的基本要求对个体发展的方向与方面作出社会性规范2、学校教育具有加速个体发展的特殊功能3、学校教育，尤其是基础教育对个体发展的影响不仅具有即时价值，而且具有延时价值4学校教育具有开发人体特殊才能和发展个性的功能。
制定教育目的的基本依据：1、教育目的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景2、教育目的体现了人们的教育理想3、我国教育目的是建立在马克思关于人的全面发展学说基础上
如何理解素质教育1、素质教育是面向全体学生的教育2、素质教育是全面发展的教育。德、智、体、美、劳等有机地统一在教育活动的各个环节中。3、素质教育是促进学生个体发展的教育A、素质教育是全面发展的教育，是从教育对所有学生的共同要求的角度来看的B、以往的教育一般只着重于对学生的共同要求，过分强调统一性而忽视差别性。以统一代替个别性。C、素质教育把学生的全面发展与个性发展结合起来，使每个学生成为高度自主性、独立性与创造性的人。4、素质教育是以培养创新精神为重点的教育A、创新能力不仅是一种智力特征，更是一种人格特征，是一种精神状态。B、创新精神与创新能力相辅相成C重视创新能力的培养，也是现代教育与传统教育的根本区别所在。
教师与学生的关系：1、师生在教育内容的教育上构成授受关系。A、从教育内容的角度说，教师是传授者，学生是接受者B、学生主体性的形成，既是教育的目的，也是教育成功的条件。C、对学生指导、引导的目的是促进学生的自主发展。2、师生关系在人格上是民主平等的关系A、学生作为一个独立的社会个体，在人格上与教师是平等的B、严格要求的民主的师生关系，是一种朋友式的友好帮助的关系。3、师生关系在社会道德上是相互促进的关系A、师生关系从本质上是一种人——人关系。B、教育对学生的影响不仅仅是知识上的、智力上的影响，更是思想上的、人格上的影响。
教学的意义：教学是学校教育中最基本的活动，不仅是智育的主要途径，也是德育、体育、美育等的基本途径，在学校整个教育系统中居于中心地位。A、教学是社会经验得以再生产的一种主要手段。B、教学为个人全面发展提供科学的基础和实践C、教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。
22、教学的一般任务：1、传授系统的科学基础知识和基本技能2、发展学生能力、体力和创造才能3、培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础4、关注学生个性发展。
教学过程的基本特点（基本规律）：1、直接经验与间接经验相结合2、掌握知识与发展智力相统一3、教学过程中知、情、意的统一4、教师主导作用与学生能动性结合。
评价/反思过程：评价和反思过程是一个独立的成分，它始终贯穿在整个教学过程中。它包括在教学之前对教学设计效果的预测和评判、在教学过程中对教学的监视和分析以及在教学活动之后的检验、反思。
教育心理学在实际应用中的作用：帮助教师准确的掌握问题。为实际教学提供科学的理论指导。帮助教师预测并干预学生。帮助教师结合实际教学进行研究。
1903年美国心理学家桑代克出版了《教育心理学》，是西方第一本以教育心理学命名的专著。1924年，廖世承编写了我国第一本《教育心理学》教科书。
学习准备：指学生原有的知识水平或心理发展水平对新的学习的适应性，即学生在学习新知识时，那些促进或妨碍学习的个人生理、心理发展的水平和特点。
.学习准备包括纵向和横向两个维度。纵向的方面是指从出生到成熟的各个年龄阶段的学习准备。 横向的学习准备是指每个年龄阶段出现的各个内部因素相互影响、相互促进而形成的一个动力结构。
人格：又称人性，是指决定个体的外显行为和内隐行为并使其与他人的行为有稳定区别的综合心理特征。
自我意识：是个体对自己以及自己与周围事物的关系的意识。 自我意识包括三种成分：一是自我认识。二是自我体验。三是自我监控。
认知方式：又称认知风格，是个体在知觉、思维、记忆和解决问题等认知活动中加工和组织信息时所显示出来的独特而稳定的风格。
性格是指个体在生活过程中形成的对现实的稳固的态度以及与之相适应的习惯化的行为方式。性格是人与人相互区别的主要方面，是人格的核心。
学习的心理实质：.广义的学习指人和动物在生活过程中，凭借经验而产生的行为或行为潜能的相对持久的变化。一、学习变现为学习或学习潜能的变化。 二、学习所引起的行为或行为潜能的变化是相对持久的。 三、学习是由反复经验而引起的。 所以，学习不是本能活动，而是后天习得的活动，是由经验或实践引起的。
学习过程分为：一是知识、技能和学习策略的掌握；二是问题解决能力和创造性的发展；三是道德品质和健康心理的培养。
在过程或内部心理状态。
马斯洛生理思维需要、安全的需要、归属和爱的需要、尊重的需要、自我实现的需要。
迁移的作用首先，迁移对于提高解决问题的能力具有直接的促进作用。其次，迁移时习得的经验得以概括化、系统化的有效途径，是能力与品德形成的关键环节。第三，迁移规律对于学习者、教育工作者以及有关的培训人员具有重要的指导作用。
知识：就是个体通过与环境相互作用后获得的信息以及其组织。其实质是人脑对客观事物的特征与联系的反映，是客观事物的主观表征。知识学习的作用首先知识的学习和掌握是学校教学的主要任务之一。其次，知识的学习和掌握是学生各种技能形成和能力发展的重要基础。再次知识学习是创造性产生必要前提。
影响创造性的因素：（一）环境。家庭与学校的教育环境是影响个体创造性的重要因素。（二）智力。创造性与智力并非简单的线性关系，二者既有独立性，又有相关性：（1）低智商不可能具有创造性（2）高智商可能有高创造性，也可能有低创造性（3）低创造性的智商水平可能高，也可能低。（4）高创造性者必须有高于一般水平的智商。即高智商不是高创造性的充分条件，但是必要条件。
心理评估及其意义：（1）心理评估的含义：用心理学方法和技术搜集得来的资料，对学生心理特征与行为表现进行评鉴，以确定其性质和水平并进行分类诊断的过程（2）心理评估的两种参考架构：健康模式与疾病模式（3）心理评估的意义。一、有针对性地进行心理健康教育的依据。二、检验心理健康教育效果的手段。
人的身心发展的特殊性及它给我们的启示：（１）人的身心发展是在社会实践过程中实现的（认识人的身心发展的社会实践性，可以使我们重视学校教育中促进人的社会化这一重要任务，重视学校教育的社会意义，重视学校与社会实践的联系，重视学生社会实践活动的质量．）（２）人的身心发展具有能动性（人的能动性能否较好发挥是决定人的发展能否达到较高水平的重要因素，对人的身心发展的能动性的清醒认识，是学校教育个体发展功能正常发挥的重要认识前提，是教师在教育活动中促进学生发展的基本要求．）
教育使人的价值得到发现：教育提高人们对自身价值的认识，提高人们对人与人、人与社会、人与自然关系的认识；充分认识到人的生命价值、主体地位及尊严．教育教给人知识和技能，同时也教会人们驾驭知识技能、怀疑知识技能．使人们认识到，知识是为人所用的．
教育目的的意义：教育目的是一切教育工作的出发点，教育目的的实现则是教育活动的归宿。教育目的是教育的根本性问题，或说核心问题，教育目的对一切教育工作具有指导意义。作用：导向作用、激励作用、评价作用。 教育目的的层次包括：国家的教育目的；各级各类学校的培养目标；教师的教学目标。三者关系：教育目的与培养目标是普遍与特殊的关系。教学目标与教育目的、培养目标的关系是具体与抽象的关系。 制定教育目的的基本依据：教育目的的制定受制于特定的社会政治、经济、文化背景；教育目的体现了人们的教育理想；我国的教育目的建立在马克思关于人的全面发展学说基础上。关于人的全面发展学说强调：教育与生产劳动相结合是实现人的全面发展的唯一方法（根本途径）。
现阶段我国的教育目的：“以培养学生的创新精神和实践能力为重点，造就'有理想、有道德、有文化、有纪律’的、德智体美等方面全面发展的社会主义事业建设者和接班人”。该教育目的反映出的基本精神：我们要求培养的是社会主义事业的建设者和接班人，因此要坚持政治思想道德素质与科学文化知识能力的统一；我们要求学生在德、智、体等方面全面发展，要求坚持脑力与体力两方面的和谐发展；适应时代要求，强调学生个性的发展，培养学生的创造精神和实践能力。
为什么说素质教育是促进学生个性发展的教育？素质教育强调要把学生的全面发展与个性发展结合起来，既充分重视学生共性的发展，对学生的基本方面的发展有统一的要求，又要重视学生个性的多样性，对不同的学生有不同的发展要求、不同的教育模式、不同的评价方案，从而把学生的差异性显示出来并加以发展，使每一个学生成为具有高度自主性、独立性与创造性的人。
“学生是学习的主体，具有能动性的教育对象”的教育意义：学生具有依赖性和向师性，教师在学生心目中具有权威性，这是教师进行教育工作的重要条件。但学生对教师的依赖并不是盲从，学生是学习的主体，具有主观能动性、不同的特殊素质及个人的独立意志。教师只有在尊重并调动学生主动性、积极性的基础上合理并巧妙运用自己的权威，引导学生主动积极发展，才能促进学生的发展。教师不珍惜甚至滥用权威，将阻碍学生的发展。
教师的职业角色主要有6种：传道者；授业、解惑者；示范者；管理者；朋友；研究者。
学校课程以及开发形式：所谓学校课程实在具体实施国家课程和地方课程的前提下，通过对本校学生的需求，进行科学评估，充分利用当地社区和学校的课程资源，开发多样性可供学生选择，其目的在于尽可能的满足各社区学校学生之间客观存在的差异性，因而具有一定的适应性和参与性。通常以选修课或特色课的形式出现。学校课程的开发可分为新编、改编、选择和单项活动设计等。
课程目标与教育目的、培养目标、教学目标的关系：课程目标是知道整个课程编制过程的最为关键的准则，是指特定阶段的学校课程所要达到的预期结果。教学目标是课程目标的进一步具体化，是指导、实施和评价教学的基本依据，是师生在学科教学活动中预期达到的教学结果、标准。
课程文件的三个层次：教学计划（课程设计）教学计划是指导和规定课程与教学活动的依据，是学校课程与教学活动的依据。也是制定分科标准、编写教科书和设计其他教材依据。
教学的意义：教学是教育工作构成的主体部分，又是教育的基本途径。教学的任务：传授系统的科学基础知识和基本技能；发展学生能力、体力和创造能力；培养社会主义品德和审美情趣，奠定学生的科学世界观基础；关注学生个性发展
教学过程的概念：教学过程是教师根据教学目的任务和学生身心发展的特点，通过指导学生、有目的、有计划的掌握系统的文化科学基础知识和基本技能、发展学生智力和体力，形成科学世界观及培养道德品质发展个性过程。
教学过程的基本特点：（1）间接经验与直接经验相结合（学生以学习间接经验为主；学生学习间接经验要以直接经验为基础）（2）掌握知识与发展智力相统一。掌握知识与发展智力相互依存，相互促进，二者统一在同一教学活动中。（掌握知识是发展智力的基础；智力发展是掌握知识的重要条件；掌握知识与发展智力相互转化的内在机制）（3）教学过程中知、情、意的统一（教学具有教育性、这是由赫尔巴特率先明确提出的观点）（4）教师主导作用与学生能动性相结合。为什么教师主导作用与学生能动性相结合? 教师在教学中处于组织者的地位，应充分发挥教师的主导作用。学生在教学过程中作为主体的地位，应充分发挥学生参与教学的主体能动性。建立合作、友爱、民主平等的师生交往关系。
选择与运用教学方法的基本依据：教学目的和任务的要求；课程性质和教材特点；学生特点；教学时间、设备、条件；教师业务水平、实际经验及个性特点 。如何组织学生复习？要向学生提出复习与记忆的任务，安排好复习的时间，注意复习方法的多样化。指导学生掌握记忆方法，学会通过整理编排知识、写成提纲、口诀帮助记忆。
教师怎样写好课时计划（教案）？进一步研究教材，确定教学重点和要注意解决的难点；确定本课时教学目的；考虑进行的步骤，确定课的结构，分配教学进程中各个步骤的时间；考虑教学方法的运用、教具的准备和使用方法及板书设计；最后写出课时计划。完整的课时计划，包括以下项目：班级、学科名称、授课时间、题目、教学目的、课的类型、教学方法、教具、教学进程、备注。
试述德育过程是培养学生知情意行的过程）知即道德认识，是人们确定对客观事物的主观态度和行为准则的内在依据；情即道德情感，它伴随品德认识产生发展并对品德认识和品德行为起着激励和调节作用；意即道德意志，是解决思想道德生活中的内心矛盾与支配行为的力量；行即道德行为，它受道德认识、情感和意志的支配、调节，同时又影响道德认识、情感和意志。四个基本要素是相互作用的，“知”是基础，“行”是关键，德育最后就是要达到使学生品德在知、情、意、行等方面的和谐发展。
认知性道德发展模式实施德育的方法和策略：了解学生当前道德判断发展水平；运用道德难题引起学生的意见分歧和认知失衡；向学生揭示比他们高一阶段的道德推理方式；引导学生在比较中自动接受比自己原有的道德推理方式更合理的推理方式；鼓励学生把自己的道德判断付诸实施。
班级管理的几种模式：常规管理、平行管理、民主管理、目标管理。班级平行管理是指班主任既通过对集体的管理去间接影响个人，又通过对个人的直接管理去影响集体，从而把对集体和个人的管理结合起来的管理方式。班级平行管理理论源于马卡连柯的“平行影响”教育思想。目标管理是由美国管理学家德鲁克提出的。班级目标管理是一种以自我管理为中心的管理。 当前班级管理中存在的问题：由于受分数压力和教师权威的制约，班主任对班级实施管理的方式偏重于专断型；班级管理制度缺乏活力，学生参与班级管理的程度较低。为解决当前问题，应建立以学生为本的班级管理机制：以满足学生的发展需要为目的；确立学生在班级中的主体地位；训练学生自我管理班级的能力。班主任的领导影响力：班主任的职权影响力，包括班主任的权威、地位、职权；班主任的个性影响力，取决于班主任自身对教育工作的情感体验、对学生产生积极影响的能力、高度发展的控制自己的能力。