人教版文档-李梦之zcs教学设计.doc

课 题
7 z c s
设计
理念
根据一年级学生的认知规律和学习需要，汉语拼音教学要尽可能有趣味，教学宜以活动和游戏为主，以唤起学生学习拼音的兴趣。所以本课教学设计意在为学生创设一个生活化的课堂，通过情境感染、游戏活动、创编儿歌、多种形式朗读等教学方式引导学生在语言实践中轻松愉快地学习拼音。将学拼音与识字、读文有机结合起来，从而提高学生的综合能力，最终使学生达到学会声母z、c、s，会读整体认读音节zi、ci、si，以及读儿歌、学生字的目的。
教材
研读
《z c s》由5个部分组成，第一部分是一副插图，表现内容是z c s的音和形，第二部分是z c s与单韵母a o e的拼读练习，以及认读三拼音节zuo、cuo、suo；第三部分是z c s的书写格式，第四部分是认识“字 词 语”等5个生字，认识“字、词语、句子”3个词；第五部分是朗读儿歌《过桥》。
教学
目标
1.学会“z、c、s”，读准音，认清形，正确书写。学会z、c、s与单韵母组成的音节，能准确拼读音节。
2.学会“zi、ci、si” 3个整体认读音节，会读它们的四声。
3.认识“字、词、语、句、子”5个生字，会读儿歌。
教学
重点
学会读写z、c、s与zi、ci、si。
教学
难点
读准ZCS及zi ci si的音，会认“字词语句子”5个字，理解“字、词语、句子”的意思。
教学
准备
课件 展台
教学
时数
2课时
课时
目标
1.学习z c s三个声母，读准音，认清形，并正确书写。
2.学习整体认读音节zi ci si。
教学环节(第一课时)
一 稿
二 稿
设计意图（随记）
一、创设情境，导入新课
1.教师逐个出示字母卡片，引导学生复习学过的声母和韵母。(教师根据学生的回答出示相应的字母卡片。)
2.教师出示课本情境图，引导学生看图说话。
3.教师引导学生在图中找出今天要学习的声母。（教师板书）
二、利用插图，学习拼音
1.学习声母z
(1)课件出示文中的插图。引导学生观察，这是什么地方？谁在做什么？
(2)教师出示z的卡片，引导学生发现z就是今天要邀请的第一个声母宝宝。引导学生借助“写字”的“字”试着认读声母z。学生试读。
(3)教师讲解发音要领：把“写字”的“字”读得轻一些，短一些就是声母z的读音。
(4)教师范读z，学生观察教师发音的口形。
(5)学生练读z，体会发音要领。开火车读声母z。
(6)引导学生展开想象，联系插图，想办法记住声母z的样子。
(7)引导学生读儿歌：我会写字z z z，像个2字z z z。
2.学习声母c
（1）过渡：我们已经顺利地邀请到了第一个拼音宝宝，现在我们要去找另外两个拼音宝宝了。它们也藏在这幅图中，你们能找到它们吗？
（2）学习c的发音。
①教师仔细看图，出示c的卡片，你能在图中找到这个字母吗？
②教师讲解发音要领：把“刺猬”的“刺”的一声读得轻一些，短一些就是声母c的读音。
③教师范读c，学生观察教师口形。
④学生自由练读c，体会发音要领。当小老师领读声母c。
（3）记住声母c的形。
①引导学生想办法记住声母c的样子。
②引导学生编儿歌：小小刺猬c c c，半个圆圈c c c。
3.相同方法学习声母s。
三、学习整体认读音节
1.出示声母zcs，指名读。
2.引导学生读准音。
（1）听老师读声母z、c、s和整体认读音节zi、ci、si，引导学生比较它们有什么不同。
（2）引导学生练读。
（3）引导学生自由练读四声，采用在学习小组中互读等多种形式读。
（4）教师强调：整体认读音节可以直接给字注音，标调的时候i要去掉点。
（5）做游戏。在游戏环节中找出整体认读音节。
四、学写声母zcs
（1）出示四线格，引导学生仔细观。
（2）引导学生用自己的语言描述出书写要领。
（3）教师强调书写要领。
（4）教师范写，学生书空。
（5）引导学生练习书写。
（6）展台展评。

修改：
（1）调整课件出示顺序，先出单韵母，在出示声母。
（2）调整课堂教学设计。由齐读改为开火车读，便于检查学生的掌握情况。

修改：
在引导学生编儿歌口诀记忆声母z时，除了引导学生观察图片，结合图片含义编写之外，还应当注重学生课堂潜能的释放，加强教师的引导语，让学生换一种思路编排儿歌。

修改：
教学声母c时，编排儿歌时，教师要借助手势，配合引导语，化难为易。

修改：
调整课件出示顺序，将带调的整体认读音节分批出示，组词，便于集中学生的注意力。

修改：
调整课件出示顺序，讲解完字母占格后，单个出示，便于学生掌握笔画。

设计意图：
汉语拼音的教学与说话、看图、情境创设、朗读儿歌紧密结合起来，化抽象为形象，使学生的学习由被动到主动，激发了学生的学习兴趣，使学生的记忆更加深刻。

设计意图：
创设学生喜欢的过生日的情境，吸引学生的注意力，让学生在为小i找三位新朋友，并邀请新朋友来参加生日会的过程中快乐轻松地学习，激发了学生的学习兴趣。同时，使学生明确了本节课的学习任务，带着任务去学习。

设计意图：
引导学生比较朗读z——zi、 c——ci、 s—— si，体会整体认读音节发音的特点，通过小组合作认读，培养学生团结合作的精神。与此同时，通过联系身边的事物说词语和句子，培养学生的口头表达能力。
板书:
课时
目标
1.学会拼读zcs与单韵母aeu组成的音节，能正确拼读zuo cuo suo。
2.会认“字、词、语、句、子”五个字，理解“字、词语、句子”。
3.会读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。
教学环节(第二课时)
一 稿
二 稿
设计意图（随记）
一、创设情境，复习引入
1.师生谈话：上节课老师和大家一起去参加了小i的生日会，这节课我们继续去给小i过生日。
2.游戏：吃蛋糕。
二、情境激趣，拼读音节
(一)学习两拼音节。
1.过渡：来参加小i生日会的拼音宝宝可真不少，瞧，它们也来了。它们也想认识z、c、s这三位新朋友，很快它们就和z、c、s交上了朋友。
2.课件出示z、c、s与ɑ、e、u相拼的两拼音节。
3.学生自由练习拼读。
4.学生当小老师领读音节。
5.加上声调读一读：课件出示带声调的音节，学生开火车拼读。
(二)学习三拼音节。
1.过渡：z、c、s成了生日会上最受欢迎的拼音宝宝，大家都来和它们交朋友，它们不但组成了两拼音节，还组成了三拼音节，现在我们就来拼一拼，读一读。
2.课件出示z、c、s的三拼音节。
3.引导学生回忆三拼音节的拼读方法：声轻介快韵母响，三音连读很顺当。
4.学生在小组内练习拼读三拼音节。
5.开火车拼读。
三、联系生活，认字学词说句子
1.复习学过的生字。
2.学习本课生字。
（1）出示“字”的卡片。指名认读生字“字”和整体认读音节zì。
（2）课件出示“学”。教师引学：老师这儿还有一个字，你认识吗？
（3）指名给“学”扩词。引导学生发现，这些都是词语，出示“词语”的卡片，指名认读。
4.引导学生用“学生”说话。告诉学生，这些都是“句子”。出示“句子”的卡片，指名认读。
5.课件出示书中的字词句，教师介绍：同学们现在认识了很多汉字，两个或几个字连在一起组成了“词语”，好多词语连在一起又构成了“句子”。
四、朗读儿歌，拼读音节
1.过渡：大家都在为小i过生日，我们也为小i的生日会献上一首儿歌怎么样？
2.教师范读儿歌，学生听准字音。
3.引导学生看书，自由读儿歌，不认识的字借助拼音拼一拼或问老师和同桌。说一说在儿歌中读懂了什么。
4.学生圈画红色的音节，自由练习拼一拼，读一读。
5.找一找，儿歌中还有哪些音节是我们学过的，在书上做好记号，并和同桌互相拼一拼，读一读。
6.全班同学带动作朗读儿歌。
导学：
1.课件出示：切成块的蛋糕，每一块上都写着一个声母或整体认读音节。2.瞧，拼音宝宝们要吃蛋糕了，不过只有先读出蛋糕上的音节或声母才能吃到蛋糕，我们来帮帮它们吧。

课件出示韵母：
ɑ、e、u
课件出示音节：
z-á→zá z-é→zé
Z-ǔ→zǔ c-ā→cā
C-è→cè c-ū→cūs-ǎ→sǎ s-è→sè
s-ù→sù

课件出示音节：
z-u-o→zuo
提问：这是什么音节？谁能说说它的组成部分？
教师明确：
Z 是声母，在前边；u是介母，在中间；o是韵母，在后边。

课件出示学过的生字：爸、妈、马、土、不、画、打、棋、鸡。

课件出示：
学
学生
我是小学生
1. 指导学生朗读。
2. 结合所学知识，理解字、词语、句子之间的关系。
3. 出示：下面两句话中，哪一些是句子？哪一些是词语？
（1） 我是中国人。
（2） 我爱学语文。

设计意图：
继续创设给小i过生日的情境，激发学生的学习兴趣，在游戏中复习巩固上节课的内容，为本课的教学做好铺垫。

设计意图：
在情境中拼读音节，激发了学生的拼读热情，多种形式的拼读进一步巩固了音节的拼读。

设计意图：
汉语拼音的学习与学词、认字本身就是一个不可分割的整体，而语文的学习又是与生活息息相关的，在教学中教师联系生活实际，引导学生学词认字，拼读音节，不但能提高学生的拼读能力，促进学生的语言能力，使学习汉语拼音与学词认字互相促进，同步发展，同时，也能使学生更加明确语文学习与生活实际是密不可分的。

设计意图：在故事情境中将朗读儿歌、拼读音节有机地结合起来，学生边学拼音，边读小韵文，发展了学生的语言能力，做到了阅读与拼音同步发展。

设计意图：归纳梳理本课的学习内容，揭示三个声母的共同特点，用儿歌的形式突出学习汉语拼音的重要性，激发学生的学习兴趣。

板书:
课前

预设

通过本课的学习一是让学生学习z c s三个声母以及zi ci si三个整体认读音节；二是学会z c s与带调单韵母组成的两拼或三拼音节；三是认识5个生字和3个词；四是通过读儿歌《过桥》，培养学生热爱学习的思想感情。 z c s的发音对与学生来说有一定的困难。教师时，教师可以借助插图，在具体的语言环境中初步感知z c s的读音，然后在讲解发音的方法，最后做好师范，让学生反复练习。在读准z c s的发音后，可以引导学生把音读得长一些，响亮些，使其迅速掌握z i ci si 的读音。

课后

反思