人教版七年级历史上册三单元市公开课获奖课件省名师优质课赛课一等奖课件.ppt

单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,单击此处编辑母版标题样式,单击此处编辑母版文本样式,第二级,第三级,第四级,第五级,*,本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考，不能作为科学依据。本资料仅供参考，不能作为科学依据。谢谢。本资料仅供参考!,人教版七年级历史上册,第三单元,全国骨干教师高端教学,研讨会“三说”结果集,指导教授：刘术红、石泽洪,组长：王子月,组员：苗廷军、马大友、石泽洪,张殿刚、姚大伟、杨 琼,1/20,教学提议,说课标,说教材,三,说,教材特点,课程总目标,评价提议,理想课堂,教材体例,整合教材,内容结构,内容标准,说提议,资源开发,2/20,一,、,说课标,3/20,改进教学方式,明确课程性质,转变,课程功效,改革课程内容,转变学习方式,建立评价机制,义务教育阶段必修课,表达义务教育普及性、基础性和发展性.,知识与能力,过程与方法,情感态度与价值观,要防止专业化,贴近学生生活,必备基本历史知识,符合学生心理特征,和认知水平,提倡学生,主动参加,乐于探究,勤于动手,转变教学观念,转变信息传输,转变教学模式,转变师生关系,建立能促进学生素质全方面发展、激励教师主动进取评价体系,历史新课标重视点,4/20,课程总目标,开拓观察世界视野，认识世界历史发展总体趋势。,掌握中外历史基本知识，初步掌握学习历史基本方法和基本技能。,对人类历史发展产生认知兴趣，感悟中华文明历史价值和现实意义，养成爱国主义情感。,初步形成正确世界观、人生观和价值观，为成为拥有良好综合素质合格公民奠定基础。,课程总目标,5/20,二、第三单元目标,知识与技能,过程与方法,第三单元目标,加深对祖国历史文化认同感。,学会利用历史史实评价秦始皇、汉武帝等历史人物。,在学习中归纳、总结历史知识。,从历史发展进程中认识历史人物、历史事件地位和作用,学会从各种渠道获取历史信息、用口头书面方式陈说历史。,知道主要历史事件、人物、现象及历史发展基本线索,了解各种历史展现,方式，提升历史阅读,能力观察能力。,经过单元历史学习，认识到祖国统一民族团结主要性。,树立民族自信心和自尊心,情感态度与价值观,6/20,统一国家建立,秦暴政,秦末起义,秦建立,汉武帝,大一统,汉初和亲,西域都护,张骞通西域,文景之治,汉武帝,大一统,汉元帝,和亲,三、内容标准,东汉建立,汉匈和战,秦兴亡,汉朝,大一统,丝绸之路,秦汉文化,思想成就,科技成就,7/20,二,说教材,8/20,1.重视培养,创新精神和,实践能力,2.增强教材,趣味性,和生动性,3.重视教材,启发性、语言生活化,4.重视减轻,学生负担,5.转变传统,教学和,学习方式,6、尊重传统,史学，内容,整合更合理,教材,特点,一、教材特点,9/20,书结构,写给同学们、目录,主题课文,、主题活动,附录组成,单元结构,课结构,教材体例,主题页,主题课文,主题活动,导入框、,正文宋体,小字楷体、文件资料,图表、动脑筋,注释注音、练一练,活动与探究、自由阅读卡,二、教材体例,10/20,秦王扫六合,汉匈和战,秦汉文化,丝绸之路,汉朝,大一统,秦暴政,秦末起义,秦建立,思想成就,科技成就,汉武帝,战争,汉初和亲,西域都护,张骞通西域,文景之治,汉武帝,大一统,汉元帝,和亲,四、教材内容 第三单元,统一,国家,建立,11/20,第三单元,五、内容整合,经济,外交,民族,政治,暴力冲突,和平交流,主要国家,商业发展,手工业发展,主要少数民族,和平交流,暴力冲突,主要朝代思想控制,思想文化,科技与宗教,农业发展,暴政与盛世,主要战争,主要人物,主要制度,主要朝代,12/20,三,说提议,13/20,及时反馈和评价,编写纲要图表信息,增加课堂趣味性,课堂形式要简练,训练历史小论文,课前展示纲要信息图表，指导学生自学，调动参加意识，锻炼创新能力。,有利于发挥学生主体作用,提升学生语言组织能力.,让学生在自主探究中形成份析问题、处理问题、创新能力和实事求是精神。,符合学生认知能力和水平,调动学生主动性和注意力,活跃课堂气氛,。,一、教学提议,教学方式或伎俩不易太多。,教学要生成问题，让学生思,维动起来。,扎实基础知识和技能，提倡有,目标学习。,完善教学过程。,反馈学生学情。,良好评价激发自信心和动力。,树立榜样风气。,14/20,二、评价提议,评价提议,教师评价,学生评价,纸笔测试,活动,互评,自评,历史习作,学生档案袋,搜集资料,编写历史剧,历史制作,历史调查,知识总结,错题集,手抄报,漫画,15/20,网络,课程资源开发与利用,生活,学生,教材,查阅资料,档案馆等,博物馆、纪念馆,历史遗址、遗址,三、课程资源开发与利用,动态生成,已经有知识,关键资源,视频资料,档案馆等,博物馆、纪念馆,16/20,理想,课堂,教学设计要为了学生发展而设计,教材处理要源于教材而高于教材,教学步骤要经过师生互动还课堂给学生,教学过程融入了师生共同成功喜悦,形成教学,相长良,性循环,三维目标全方面落实和落实,四、理想历史课堂,17/20,学,生,收,获,2,在体验中收获乐趣,尝试用历史联络现实来思索和处理问题,养成良好学习习惯,从整体上把握了历史线索和史实,树立了强烈民族自信心和自豪感,学生收获,18/20,教,师,收,获,2,教材解读让我走近了学生并与其友好,愈加重视提升本身教学能力和素质,学会了重视学生自主能力和探究能力,重视了对课堂执导效果,教师收获,19/20,课程资源开发与利用,强调学生自主学习,强调对学习过程指导,强调学生学习兴趣,编写特点,依据学生认知能力和心理特点来定教学目标,20/20,