资源描述
17．麋鹿教学设计
【教学目标】：
1、凭借课文语言了解麋鹿的外形特点和生活习性及其关系。
2、通过学习能讲述麋鹿的传奇色彩，激发学生爱护麋鹿爱护野生动物。
3、能正确流利、有感情的朗读课文。
【重点难点】：
1、了解麋鹿的外形特点、生活习性及其关系。
2、激发学生爱护麋鹿爱护野生动物。
【教学准备】：相关课件。
【教学过程】
一．揭示教学内容
同学们，这节课我们继续学习第17课（点击课件：麋鹿图）。
指名学生有感情读题（让学生说说读的时候表达了什么感情、为什么?）
二、学习麋鹿的外形与生活习性
过渡：现在老师想提个问题考考大家：
1、点击课件：麋鹿是鹿吗？生答
2、麋鹿似鹿吗？（主要从形态上来谈的）生答。书上怎样写的？
3、点击课件（第二自然段文字）：麋鹿的外形很奇特——理解“奇特”、从哪看出是奇特的？（对照课件引导学生认为麋鹿的角、面、尾、蹄）感受、读出“奇特”、读出奇特及新奇的心情。（板书：奇特的外形）
过渡：学到这儿，对麋鹿的形态你还想具体知道什么？（如体重、角、尾巴、蹄子、毛色）
4、点击课件出示文字：谁来读读相关句子。
指名读。引导学生边读边悟：
体重——可达250千克 （要读出重“可达”）
角型——独一无二（对照课件：辨认角型、上黑板辨识雄、雌麋鹿）
尾巴——最长的 （读出“最”）
蹄子——宽大
毛色——夏季棕红色、冬季棕灰色
5、“它常在水中站立……”是写麋鹿的哪方面？（奇异的习性。 一次在水中站立、跋涉能算是习性吗？要多次。从哪看出是多次？）
提问：课文写麋鹿的外形，为什么还要写它的生活习性？其中有什么必然关系吗？
（要求用 “因为……所以……”说话），明了其外形与习性互为因果的关系）
6、点击出示第四自然段，指名读。想想：课文是从那几点来说明“麋鹿的自然繁殖能力很低的”？交流（注意与人的怀孕、生育类比，突出珍贵）。
三、学习麋鹿传奇的经历
1、课文写了麋鹿有奇特的外形、奇异的习性之外还写了什么?请同学默读课文(5、6、7自然段)。
2、读书检查：
（1）课文是围绕文中哪句话来写的？指名读、齐读（板书：传奇的经历。）
（2）麋鹿的经历“奇”在何处？（分层展开阅读理解：历史悠久、遭遇坎坷、回归故乡）
生 说—读相关文字，再引导读出味：
“早在3000年前……就有麋鹿”读得自豪、“但是汉朝以后……销声匿迹”读得遗憾
“随后……1900年……”读得惨痛、紧扣“厄运”（灾难、困苦的遭遇）展开理解—“陆续”“有的”“相继” 指名多人反复朗读，朗读并说出心中的体会。
如果你是其中一只命运坎坷的麋鹿，你会心里会是怎样的？（展开童话想像活动；援引雨果：著名抗议信《两个强盗闯进圆明园》一天，两个强盗闯进圆明园， 一个掠夺，一个纵火；懂得落后就要挨打、由物及人的道理。）
“1986年8月……茁壮成长”读出兴奋、喜悦、自豪。引导理解为什么说是“新生活”？（安定的生活、放养的生活、祖国的土地）
2、启发学生思考：一百多年前麋鹿遭遇厄运的根源是什么、大半个世纪后麋鹿为什么又能返回故乡茁壮成长？
(一、野生动物的命运也和国家的命运联系在一起；二、要保护野生动物。）
三、总结课文 (学生对照板书自我小结) 、对回国定居的麋鹿说一句心里话。
四、作业
1、选择你喜爱的部分，有感情的朗读。
2、说说麋鹿的外形特点、生活习惯和传奇经历。
板书：
奇特的外形 （“四不像”）
17．麋鹿 奇异的习性 常在水中
传奇的经历： 历史悠久、遭遇坎坷、回归故乡
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