五年级下册语文教案-口语交际·习作五人教新课标.doc

口语交际·习作五

1.学习编排、演出课本剧，尝试运用个性化语言、动作、神情展现人物特点，深化学生对人物形象的认识，培养学生的想象能力、表达能力与表演能力。
2.学习缩写方法，能抓住文章的主要内容进行适当删减，做到意思准确、完整，语句连贯通顺。
3.通过缩写练习，进一步提高学生的分析、综合、理解和概括的能力。

感悟人物鲜明的个性特点，激发学生阅读名著的兴趣。

将课文中的叙述语言改编成人物对话，把人物的特点通过动作、表情彰显出来。

多媒体课件、电视剧《三国演义》、《猴王出世》中精彩片段。

三课时。

教学过程

口语交际让名著中的人物走上舞台
一、谈话激趣，畅谈演技
1同学们，你们喜欢看电视剧吗？有没有看过根据四大名著改编的电视连续剧？在《三国演义》《水浒传》《西游记》《红楼梦》四部大型连续剧中，你最喜欢哪部？最喜欢里面的哪个人物呢？
2据闻由四大名著改编的电视剧、影片举不胜举，可是由中央电视台拍摄的收视率却最高，于是人们记住了孙悟空的扮演者——六小龄童，诸葛亮的扮演者——唐国强。为什么人们对他们的表演记忆犹新呢？
（他们演技超群，一个动作，一个眼神，都能表现人物的特点。）
设计意图：学生对由四大名著改编的电视剧是非常熟稔的，以此为话题，激发了学生兴趣，也为课本剧的指导做好铺垫。
二、细读文本，播放影片，探讨演出
1同学们，还记得《草船借箭》中的诸葛亮吗？请找出描写他带领军士们“雾中借箭”的段落，细细地去读，想象他的动作语言。
2请同学们观看电视剧《三国演义》中的精彩片段。
3课文与电视剧演绎的是同一故事，但风格却不同，电视剧与课文有哪些区别，我们要把课本排成课本剧需要哪些准备呢？师生探讨。
（1）把文中的叙述性语言改编成人物的对话。
（2）利用提示语加上表情或动作。
（3）准备些简单的服装、道具。
编排课本剧不能仅仅停留于课本，为了更好地体现人物的特点，还要进行必要的改编，形象地将人物的语言、动作、神情展现给观众。
三、合作创编，赏析表演
1选择一个自己喜欢的故事，自由组合。
2分组创编，感悟角色。
（1）按照每个人的兴趣、爱好分组，推选出一名小导演。
（2）选择角色，将自己角色的语言、动作、神情了解透彻。
（3）交流讨论各自的角色体验，小组内进行整体性创编。
（根据故事情节，安排好各种人物的对白、出场顺序以及剧本内容。）
设计意图：把学习的主动权交给学生，让学生自主学习实践。学生通过自读自悟，讨论探究，发展能力，品味成功。
3欣赏表演，评价表演。
（1）请同学们仔细欣赏表演者的每一句话、每一个动作、每个神情，看编排是否有创意，准备推选出最佳演员、最佳导演奖。
（2）分组表演。
（3）评价表演。
4评选最佳创编奖，最佳演员、最佳评论员。
自我评价，学生互评，教师评价，多渠道，多角度，促进学生的全面发展。
四、拓展延伸，丰富角色形象
1通过这节课的表演，老师发现我们同学中有极富表演天才的“小演员”，也有善于揣摩文本，能够把枯燥的叙述性语言变为生动鲜明的动作、神情的“小导演”。同学们可以在课下找出自己喜欢的文章，编排成课本剧。
2祖国的语言博大而精深，祖国的文化灿烂而辉煌，希望同学们尽情遨游在祖国灿烂的文化中，多读一些我国经典的古典名著。

习 作
一、谈话引入
通过本组课文的学习，老师欣喜地发现很多同学在阅读四大名著。同学们也特别希望有可以交流自己阅读内容的机会，可是名著篇幅很长，不容易交流，怎么办呢？那就需要我们学会缩写，什么是缩写，怎样缩写呢？
二、自主学习，相机点拨
1自读习作要求，感悟缩写方法。
2交流：
（1）什么是缩写？
（2）缩写前要多读抓要点，根据主要内容，考虑删减、改写。
（3）缩写后要对照、修改。
三、结合《景阳冈》缩写，掌握缩写的要领
1读《景阳冈》缩写稿，与原文对照，辨析原文与改写后语言的同异。
2全班交流讨论，初步掌握缩写的方法。
四、交流讨论怎样缩写，试写初稿
1每位同学将准备缩写的文章（《草船借箭》《金色的鱼钩》或其他文章）多读几遍，理出要点。
2小组讨论交流。
3试写初稿，教师巡视指导。
五、讲评缩写初稿
1出示学生写的缩写片段。
2再读习作提示，把缩写内容与原文进行对照。
明确要求：
（1）修改后的段落是否保留原文的主要内容？
（2）语句是否简洁、通顺、连贯？
3全班同学提出修改意见。
六、学生修改，展示
1听老师、同学讲评片段后，修改自己写的片段。
2四人小组对照要求，评价同学写的片段。
3展示与点评。

要大胆放手，让学生成为学习的主人，让学生自主预习，让学生做好充足的课前准备，能够在初读的时候学生字，组词，读顺课文，摘抄课文当中的好词好句，做到课前的自主学习。小语修订版大纲认定，“学生是语文学习的主人”，因而，“要加强学生自主的语文实践活动，引导他们主动地获取知识，形成能力。”孩子的成长基本上得益于自己的学习。