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《比尾巴》教学反思
  在孩子们的眼中，小动物是他们最亲近的朋友。《比尾巴》一课用三问三答的形式，介绍了六种动物尾巴的特点。全文句式整齐，富有节奏和韵律，读起来朗朗上口，简明易懂，充满了儿童情趣。
      我在教学《比尾巴》的第一课时，目标是在认读生字的基础上正确、流利地朗读课文，并理解课文第一、二节内容，引导学生了解一些动物尾巴的特点，激发学生喜爱动物的情感。
       课前，通过一个简单的游戏揭示“尾巴”。“摸摸你的鼻子，摸摸你的嘴巴……摸摸你的尾巴。”“哈哈哈……孩子们一片哗然，意识到动物才有尾巴。”“小朋友们没有尾巴，看‘尾巴’（生字）跑到老师这里来了。谁能来拼一拼？”趁孩子们游戏时的兴奋劲还在，迅速把他们引进课文的情境中。认读“尾巴”，说一说“尾巴”，随而揭示题目“比尾巴”。
       接下来，我创设了一个动物王国小动物们比尾巴大赛的情境，请孩子们来当评委，让他们走进文本，置于“比尾巴大赛”中，这样的情境确实很能激发孩子们的学习兴趣。从“认识参赛选手”到“认读比赛项目”，再到“公布比赛结果”，每个环节孩子们都积极参与，俨然一位位小评委。但是要想当一名合格的评委，必须正确地叫出这些小动物的名字。为了让孩子们更有趣地更有效地识记动物名称，我用了“猜谜语”、“猜尾巴”等方式进行，反复地让孩子们读这些词语。然后再对涉及到的生字进行识记，识记的方式也不一，有字理识字、图片识字等。这样，让每一个要求识记的生字的出示都有了一个确定的语境，如“兔子”的“兔”，“降落伞”的“伞”等。孩子们在学中玩，玩中学，学习的积极性很有效地被调动起来了，识字顺利过关。
       在课文朗读方面，我主要让学生做到读中感悟。学生在读的过程中，要求做到读准字音，鼓励学生比比谁读得好，读得流利。朗读是本课的教学重点之一，而读好文中的问句又是教学难点。对于本课在问句的指导朗读方面，我是这样处理的：首先是出示文中的六个问句，其次让学生自主发现“问号”这个特殊的标点符号后，先认识问号，再让学生思考平时自己有问题的时候是怎么说话的（说话语气有什么变化），再让学生自由读，这样让他们有个大体的感知。最后请一些学生试着读读这些问句，随机表扬他们读问句的方式，如表扬他们读到最后一个字时语调往上扬，表扬有些小朋友读问句时皱着眉头，连小脑袋也动起来了，表情十分到位。正是在这些表扬中，孩子们更会明白并接受读好问句的要领，课堂也变得有趣多了。而对于这一课时中第一、二节课文内容的朗读，我则是让孩子们在评判“谁的尾巴长”、“谁的尾巴短”、“谁的尾巴好像一把伞”后，用“一问一答”的方式进行朗读，师生一问一答引读后，同桌间一问一答，男女生一问一答，最后小组间一问一答，力求读得整齐又好听。在这样一个小动物们比尾巴，小评委们比朗读的情境中让孩子们有感情得读，流利得读，最后在读的基础上能够背诵。
       低年级的每一课识字教学都是重点，生字的学习应该贯穿始终。所以在整堂课的最后，我又设计了“小评委们比写字”这一写字环节，先出示一个也有长长的尾巴的“巴”字，在学写这个生字后，又出示“把”，目的在于让孩子们在比较“巴”和“把”的过程中懂得，虽然“把”字里也有“巴”，但是“把”是由提手旁和“巴”两个“好朋友”组成的，好朋友要互相谦让，所以“把”里面的“巴”要写得相对小一点。这样学写两个有相似之处的生字，孩子们能更加轻松、有效地把字记牢、写好。
       但是在这堂课中，问题很多，这些问题是我在今后的教学过程中必须予以重视的。
一、要积极关注课堂教学中的动态生成
       新课程理念告诉我们：课堂教学不是简单的知识学习过程，而是师生共同成长的生命历程，它五彩斑斓、生机勃勃，因此，我们还应当从关注生命的高度，用变化的、动态的、生成的、而非静止的、僵化的观念来看待课堂教学。这一节课上，我深刻地意识到自己面对出现的生成现象没有好好地把握，比如在教学“巴”这个生字时，我让学生回顾以前学过的哪个字里也有这个“巴”字，一学生回答“把”，我当时否定了他的回答（“不对，‘把’是我们今天要学的新生字），因为在我原有的教案中，生字“把”的学习要放置在学习生字“伞”之后。课后，我深刻意识到这样的处理太失败了，日后要积极关注课堂教学中的动态生成。
二、要尽可能地鼓励学生，对他们的回答予以肯定的评价。
       一年级的小学生特别需要老师的表扬，因为老师的评价会深刻影响到他们今后的学习与生活，所以对学生的表扬与鼓励要高度重视。但是由于自己在课堂上应变能力还不够，所以对学生的回答进行评价时处理得不够完善，比如上例中对学生回答“把”的否定，对该学生生成的闪光点未能及时抓住并进行延伸。还有，特别在学生回答不足时，我操之过急，没有很好的循循善诱，可能直接让别的学生回答了。这些都需要在今后的实践当中继续摸索、学习，在课堂上要多鼓励学生，对于他们的回答予以肯定的评价。
三、要相信学生，放手让学生讲
        新课程理念提出，教师要转变观念，“把课堂还给学生，让学生成为课堂的主人”，这样才能真正落实“高效课堂”。在这节课中，我一直很担心学生说不出或者说不好，所以有些应该让学生说的内容，都被我“抢”走说完了，整节课中我说得有点多。
        以上这些不足，我要在日常教学中多加留意，减少乃至避免再发生，让学生学得更开心、更有味，课堂更高效！