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13乌鸦喝水

教学目标： 
1.会认11个生字，会写“只、石、多、出、见”5个生字。 
2.能够正确、流利地朗读课文。 
3.理解乌鸦是怎样喝到水的，懂得在困难面前要开动脑筋想办法的道理。 
4.培养学生的想象力和创造性思维能力。 
教学重点难点： 
1.会认、会写生字。 
2.理解课文内容，教育学生在困难面前要善于动脑筋想办法。 
教学准备： 生字卡片、课件。 
课时安排： 两课时 
教学过程： 
  第一课时  
一、动画课件激趣，配乐谈话导入。 
有一只乌鸦在蔚蓝的天空中飞翔，飞呀飞呀，飞了很长时间，口渴了，到处找水喝。它找到水了吗？喝到水了吗？请听课文。 
配乐动画课件范读。 听了课文，你觉得这只乌鸦怎么样？ 
    (通过画面、音乐创设情境，调动学生的积极性，使学生投入到学习之中。) 
二、读文识字。 
(一)在读课文的时候，遇到不认识的字，你怎么去解决？     
(二)自由读课文、认字。 
     (三)出示生字卡片认读并扩词。 
     (四)指名分自然段读课文，检查读书情况。 (引导学生独立去读文、识字，培养读书能力。) 
三、读文感悟，理解课文。 
     (一)怎样读才能把课文读得有感情呢？自己试着去读一读。    
(二)指名朗读课文，并说出朗读的见解，师生进行探讨。 
1.第一自然段，要读出“着急”的语气。“到处”要重读，它写出了乌鸦找了好多地方都没有找到水，急得团团转。 
  2.第二自然段的第一句要用“高兴”的语气读，因为乌鸦发现了水。第二句用“着急”的语气读，因为乌鸦喝不着水。“可是”“不多”“又小”要读出转折之意。句尾的“？”表示疑问，读问句时语调要上扬，句末的“呢”要重读。（教师可进行范读，然后学生练读。） 
  3.第三自然段要用“高兴”的语气读，因为乌鸦想出办法来了，心里很高兴。    
4.做动作理解“放”“渐渐升高”，并用“渐渐”说一句话。要读得慢一些。实验演示：往装了水的瓶子里放小石子，使学生明白水的升高是因为石子占了水的位置，把水挤了上来。 
(三)指名读自己喜欢的一个自然段 。
    （通过师生合作，生生合作，共同探讨如何朗读及多种形式的读，培养学生的个性化朗读能力，使学生在朗读中自然流露出对课文的理解、体会。） 
四、发散延伸。 
讨论：如果没有小石子，乌鸦会怎么办？ 
   （培养学生通过多种办法解决问题的能力，发展学生的想象思维。） 

第二课时 
一、指名复述课文内容。 （巩固上节课所学课文。） 
二、积累词语（词语花篮）。    
（一）读一读“词语花篮”中的词。     
（二）收集自己喜爱的词语。 
     （培养学生积累词语的习惯和能力。） 
三、延伸拓展，发展思维。 
有一天，还是这只乌鸦，它又用同样的办法，去喝瓶子里的水，可是它却没喝到，这是什么原因呢？那么，在什么情况下，乌鸦才能喝到水呢？请同学们分四人小组做试验，把你的发现告诉大家。 
（培养学生合作、发现、探究的学习能力。） 
四、 学习生字。
（一）投影出示生字。自由读，指名读，齐读。
（二）说记法。自由说，四人小组互说，指名说。
（三）数笔画：乌
加法：鸦 处 找 办 旁 许 法 放 进
多读：高
（四）扩词。
你想用哪个字组词？重点用“处、办、旁、许、放、高”组词。
（五）用“办法”说话。
（六）指导书写五个四会字
1.实物投影仪出示“描描写写”中的五个生字。学生观察笔顺及在田字格中的位置。    
 2.说一说用什么方法去记忆字形。    
3.提醒学生在书写时注意的地方。
只：上下结构，下面的“八”最后一笔是“点”，不要写成“捺”。
石：第一笔是“中横”，下面的“口”要写得扁一些。
多：上、下两个“夕”大小不是一样的。整个字不要横着写。
出：“竖”要写到竖中线上，“竖折”的“竖”要短。
见：最后一笔是“竖弯钩”，注意和“贝”字的区别。

板书设计 
                            13乌鸦喝水  
找水       喝不着        想办法        喝着水